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《漁歌子》教學(xué)反思
《漁歌子》教學(xué)反思
大河小學(xué) 陳安林
唐代著名詩人張志和所寫的這首千古流傳的漁歌子,被世人一直所模仿然而卻從未被超越。張志和既是詩人又是畫家,因此他筆下是一片詩情畫意。本首詞內(nèi)容淺顯,生字不多,詞意境很美,色澤鮮明,但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力。
因此本課的教學(xué)中,我沒有像以前那樣逐字逐句的翻譯,沒有一問一答讓學(xué)生回答,沒有過多講述,而是把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生成為課堂的主體,恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),豐富的地的評(píng)價(jià),在教學(xué)過程中,以“讀”為主讓學(xué)生感受詩詞的韻味,節(jié)奏,體驗(yàn)詩人的情懷,“讀”“想”結(jié)合教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞不但要讀還要思考,理解詞句的表面意思,而且要展開想象,進(jìn)入詩詞所描繪的意境,感受到作者的心情,體會(huì)寫作意圖,從而真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
在教學(xué)過程中我采用多種讀的形式,從一開始的指名讀,范讀,小組比賽讀,分角色讀到后面的配樂聽讀,師生對(duì)讀等。達(dá)到在多種朗讀形式中品賞佳句,體味情感,入情入境,熟讀成誦。增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
在詩詞的學(xué)習(xí)中采用讓學(xué)生閉眼想象畫面的方法。問你看到了什么景色?聽到了什么聲音?聞到了什么味道?在啟發(fā)想象下,學(xué)生的思維拓展了。回答的十分踴躍,不僅僅看到了詩詞中連綿的西塞山,自由飛翔的的白鷺,盛開的桃花,潺潺的流水,肥美的鱖魚,青色的箬笠,綠色的蓑衣,細(xì)細(xì)的春雨;聽到了鳥鳴,聞到了桃花的花香,流水,風(fēng)聲,魚的游動(dòng)……學(xué)生陶醉的眼神,動(dòng)情的描述,給我描繪出一幅有聲有色,有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合,聲色合一,相得益彰的唯美畫面。在不知不覺中進(jìn)入詩詞所描繪的意境,感受到作者的心情,不僅可以豐富對(duì)詞的理解,還可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
古詩詞的學(xué)習(xí)一定體會(huì)作者的思想感情,在本節(jié)課我對(duì)張志和的生平和創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹,出示了張志和的兄長(zhǎng)張松嶺寫的《和答弟志和漁父歌》。(樂是風(fēng)波均是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風(fēng)力浪起且須還。)這首詞,并設(shè)計(jì)了和學(xué)生一起對(duì)詩詞的環(huán)節(jié)。學(xué)生完全被帶入了兩首詩的意境中,最后有介紹張志和是一名直釣者,又問:“張志和釣到了什么?”學(xué)生立即答到:“釣到了快樂,釣到了閑適,釣到了自由……在此情此境中,學(xué)生深刻的感悟了,品出了“釣”中情。
總之,給全鎮(zhèn)老師上這樣的公開課,我感受到了自己不足之處,開始的緊張,在上課環(huán)節(jié)上的不夠銜接,對(duì)學(xué)生語言評(píng)價(jià)的不夠豐富,自己教態(tài)的不夠自然,然而這節(jié)課我也感受到自己的進(jìn)步,感受此次公開課到對(duì)自己教學(xué)能力的提高。我也將會(huì)以此為戒勉勵(lì)自己不斷去學(xué)習(xí),在教育教學(xué)上取得進(jìn)步。
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