綜合實踐課《購物》-教學反思
教學反思:
隨著孩子們的成長,怎樣購物已經(jīng)成為學生必須掌握的一種技能。而綜合實踐活動課程正是基于學生的直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系學生的自身生活和社會生活,在活動中掌握一些技能,學會一些方法。所以我設計了《購物》這節(jié)綜合實踐課。一共兩課時,第一課時教學折數(shù)的認識,包括生活中形形色色的促銷形式;第二課時是利用所學的折數(shù),解決生活中的問題。上面呈現(xiàn)的是第二課時的教學設計。本節(jié)課,以《綜合實踐活動指導綱要》的教學理念貫穿始終,具有兩方面特點:
一、突出現(xiàn)實性、實踐性
我充分關注學生的興趣和直接經(jīng)驗,以此為基礎努力構(gòu)建一個更貼近學生真
實世界的創(chuàng)新課程領域。具體體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié):
課前,讓學生去商場體驗,調(diào)查訪問各種商品的優(yōu)惠措施信息。
上課讓學生觀看我拍攝的一些商場的促銷優(yōu)惠信息,運用信息技術讓學生非常直觀的感知,熟悉生活場景的再現(xiàn)使學生猶如置身于真實的大社會氛圍之中,學生頓時興趣倍增。再現(xiàn)兩次購物活動,讓學生運用數(shù)學知識實踐購物。最后進行拓展提升,讓學生設計促銷廣告。
這些活動的設計,很自然的就與生活聯(lián)系了起來。讓學生親自參與進去,親自嘗試,培養(yǎng)學生分析信息、解決問題的能力。
二、讓學生真正成為學習活動的'主人
學習方式體現(xiàn)活動性。如:課堂上購買表的填寫過程中,學生小組交流、展示、親自參與實踐的活動,以活動做為主要的教學方式,大大提高了學生的學習積極性。 因為這些活動全是學生自己動手參與,在這一過程中不僅培養(yǎng)了學生學生合作交流的能力,實踐能力,真正體現(xiàn)到了以學生為本的特色,讓學生真正成為課堂的主人
三、把問題拋給學生
在教學過程時,我對每一步提出的問題都進行了精心的設計,設疑激趣。當學生有困惑時,我不忙于給答案,而鼓勵學生運用多種方法進行釋疑,并讓其他同學幫助解決。這樣,學生既能自己發(fā)現(xiàn)問題,自己提出問題,又能自己想辦法去解決問題。從而讓學生在質(zhì)疑、釋疑的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
通過這一系列的課堂教學,使學生經(jīng)歷了購買到物美價廉商品的社會體驗,學習認識、參于理解的這一過程,學生自覺地探索、領悟,創(chuàng)新地獲得了知識,提高了相關的參與適應、改善社會生活的能力。達到綜合實踐課實踐的目的。
在這節(jié)課的教學中也存在一個問題:我設計的活動的結(jié)果是開放性的,因此學生在信息交流的過程,有著一定的爭論,我在組織活動一時,這其中的引導不夠順暢,耽誤點了時間。
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