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小組合作在高中英語習(xí)題課上的應(yīng)用和教學(xué)反思
小組合作在高中英語習(xí)題課上
的應(yīng)用和教學(xué)反思
汪瑞婷
小組合作是英語課堂教學(xué)中越來越多被提倡的一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。這一教學(xué)方法的探索和應(yīng)用，不僅是高中英語學(xué)科教育上的不斷改革與創(chuàng)新，也順應(yīng)我校辦學(xué)的理念和發(fā)展方向，為我校形成獨(dú)特的教學(xué)模式起著推動(dòng)性的作用。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)上課模式中教師灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)接受信息的局面，使得課堂煥發(fā)生命的活力。
在高中英語教學(xué)方面，特別是在習(xí)題課上應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法，可以改變教師拿起習(xí)題就講，做對的學(xué)生不想聽，不會的學(xué)生渾水摸魚造成的課堂低效。它能夠最大程度的提高每個(gè)學(xué)生的參與度，在學(xué)生之間形成互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的。學(xué)生的探討和思考，會在不經(jīng)意之間碰撞出更多思維的火花，同時(shí)，也可能會提出教師在備課中忽視的問題，是一種真正能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)方法。但是，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，小組合作的學(xué)習(xí)方式對教師和學(xué)生也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。
首先，是對教師自身的挑戰(zhàn)。這種教學(xué)方式要求教師不斷增加備課量，完善教學(xué)中的細(xì)節(jié)，對習(xí)題從多方面進(jìn)行分析，充分預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。
在面對課堂活動(dòng)是組織上，要求教師有極高的課堂駕馭能力。討論時(shí)間的長短設(shè)定，對每道題學(xué)生反饋的預(yù)期，學(xué)生反饋的方式應(yīng)該形成一套完整嚴(yán)格的系統(tǒng)，避免由于時(shí)間安排的不合理，學(xué)生反饋的重點(diǎn)不明確導(dǎo)致適得其反的教學(xué)效果。
但是，即使活動(dòng)流程安排的完善，在真實(shí)的課堂活動(dòng)中，仍存在這樣那樣的問題。教師如何對學(xué)生討論方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生在偏、難的問題上過度思考而脫離教學(xué)目標(biāo)，混淆知識的重難點(diǎn)。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，這樣的問題是普遍發(fā)生的，由于某個(gè)小組成員的“跑題”，可能誤導(dǎo)整個(gè)小組在這個(gè)問題上浪費(fèi)時(shí)間而無法按時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
另一方面，這也是對學(xué)生的挑戰(zhàn)。首先，這對學(xué)生水平有一定的要求。由于各班情況不同，有的班級小組整體實(shí)力較弱，一個(gè)小組中沒有一個(gè)在知識上有“領(lǐng)導(dǎo)”水平的成員，這是導(dǎo)致全組討論學(xué)習(xí)效果底下的重要原因之一。學(xué)生認(rèn)真參與討論卻仍然達(dá)不到學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，學(xué)生需要樹立對小組學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，以認(rèn)真的態(tài)度對待這種學(xué)習(xí)方式，而不是為了熱鬧而活躍，在參與過程中鉆空子，在老師不注意的時(shí)候走神，跑題，學(xué)習(xí)效果不佳。除此之外，整個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，喜歡的學(xué)習(xí)方式不同，使用同樣的教學(xué)方法，達(dá)到的效果卻差別很大。有的班級學(xué)生喜歡討論，并切切實(shí)實(shí)在討論中有所收獲；而有的班級，學(xué)生整體活躍程度較弱，更傾向于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這是在長期的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的習(xí)慣。而高中階段，已經(jīng)處于基礎(chǔ)教育的末期，想要改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方法，耗時(shí)耗力，效果也不一定明顯。特別是對于英語這門比較特殊的學(xué)科，學(xué)生一旦基礎(chǔ)跟不上，想要實(shí)行一種新的教學(xué)方法，對學(xué)生反而造成壓力。因此，教師對小組合作學(xué)習(xí)的使用也不能過于盲目，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，課程需要，學(xué)生情況綜合考量，使得這種教學(xué)方法真正成為教學(xué)的工具，而不是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
以上是我在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題和進(jìn)行的一些思考。其中的問題還有待我們在今后的教學(xué)過程中不斷思考，提出合理有效的解決方案。如何不斷完善教學(xué)步驟，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的問題也值得大家的更加深入的探討。
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