《螞蟻》教學(xué)反思
《螞蟻》教學(xué)反思
喬廷強
為了讓同學(xué)們深入了解螞蟻的生活習(xí)性和身體結(jié)構(gòu),我們準(zhǔn)備了工具和材料,走出教室,來到操場,上了一節(jié)具有特殊意義的課——這是同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)之后的第一次實地觀察動物活動。
課堂上,我首先向同學(xué)們講解了觀察的目的、方法及需要注意的事項,然后和同學(xué)們一起來到操場上。小家伙們用從家里帶來的甜點心、糖塊、果皮和饅頭等引來了螞蟻,然后便用我分發(fā)的放大鏡開始觀察,這項活動比較簡單,一會兒功夫,每個同學(xué)便將螞蟻的身體結(jié)構(gòu)觀察得清清楚楚。同學(xué)們對于此項活動的興致很高意猶未盡,這完全是我意料之中的。我索性按計劃讓他們繼續(xù)各自的觀察活動,并再次強調(diào)在觀察時要仔細認(rèn)真。同時,作為獎勵,我將事先準(zhǔn)備的樟腦球分發(fā)給他們,并指導(dǎo)他們使用:在螞蟻經(jīng)過的地方畫一條線,或者畫一個圓圈將一只螞蟻圈起來,再觀察螞蟻的行動發(fā)生哪些變化……最終,活動取得了圓滿結(jié)果。
回顧這次觀察活動,我認(rèn)為在組織學(xué)生觀察小動物時,應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面的工作:
一、觀察活動要深入
1、要盡可能在自然狀態(tài)下進行觀察,這也是觀察生物的基本要求。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)急于知道螞蟻遇到食物后的表現(xiàn),便將食物直接放在了螞蟻面前,便馬上提醒他們應(yīng)該將食物放在離螞蟻稍遠一點的地方。同時,讓他們思考其中的道理,進而引導(dǎo)他們查找資料了解到螞蟻頭部觸角的作用。
2、要鼓勵學(xué)生做到一邊觀察一邊思考。通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)螞蟻遇到小塊食物時,便獨自將食物搬回巢穴,而且不改變原來的行進方向,顯得比較輕松;如果遇到稍微大一點的食物,只靠一只螞蟻搬運起來比較吃力時,它便會將食物拖回巢穴,這時如果再有一只螞蟻趕過來幫忙,兩只螞蟻又會側(cè)著身子來搬運;如果遇到比較大的食物,最先發(fā)現(xiàn)食物的螞蟻,總是在食物上前后左右地考察一番,然后便趕回巢去搬來救兵,而且令人感到驚奇的是,搬來的救兵總是恰如其分不多也不少,更令人不解的是,這么多螞蟻竟然可以同時用力。
3、觀察活動要有時間上的保證。限于課堂教學(xué)實際,不可能有充足的時間進行觀察,但是許多時候為了獲得一個準(zhǔn)確的結(jié)果,必須對事物進行長時間觀察!独ハx記》的作者法布爾便是這方面的典型代表,為了觀察昆蟲的活動,他常常要用上半天甚至用上一天的時間,正是由于他的勤奮觀察,才成就了《昆蟲記》這一世界名著。
4、要注意做到反復(fù)觀察。以觀察螞蟻為例,要注意觀察不同環(huán)境、不同種類螞蟻的生活習(xí)性與身體結(jié)構(gòu),這樣才能對螞蟻有一個全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識。另外,能夠做到反復(fù)觀察也從側(cè)面反映出一個人頑強堅忍的行事毅力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素養(yǎng)。
二、注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動的體驗
了解螞蟻身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的途徑很多,可以查閱書籍資料,可以上網(wǎng)搜索,可以詢問他人,但是相比而言,通過自己親歷親為的客觀觀察而得到的知識無疑是最有說服力的,“百聞不如一見”,“絕知此事要躬行”等強調(diào)的都是這一點。
在實地觀察的基礎(chǔ)上,教師再指導(dǎo)學(xué)生就自己遇到的問題通過上網(wǎng)搜索或是查閱書籍資料尋求答案,往往能夠得到非同尋常的結(jié)果。
三、要注意愛護小動物
在環(huán)保理念日益深入人心的當(dāng)下,愛護動物對于每一位學(xué)生來說都并不陌生。在我看來,真正意義上的愛護動物是建立在學(xué)生與動物之間深厚情感的基礎(chǔ)上,在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中,也就意味著對于動物身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的充分了解。當(dāng)螞蟻遇到用樟腦丸畫出的橫線馬上回避,這種現(xiàn)象說明螞蟻并不喜歡樟腦這樣的氣味,可是有的學(xué)生卻用樟腦丸在螞蟻巢穴洞口畫上圓圈,甚至有的學(xué)生將樟腦丸放在了螞蟻巢穴洞口上,這樣的行為對于螞蟻來說顯然是過于殘忍。這時候,教育學(xué)生要愛護小動物也就有了特別的意義,也會收到非同一般的效果。
當(dāng)然,無論是對于作為教師的我來說,還是對于學(xué)生而言,這都是一節(jié)普通的科學(xué)課,這樣的課堂既有課前的.精心預(yù)設(shè),更有師生共同參與觀察活動過程中的靈動生成,而最終的目標(biāo)一個,那就是為了學(xué)生主動健康全面的發(fā)展。也許,一次觀察活動,一次說服教育,對于大多數(shù)學(xué)生來說不能改變什么,或者至少就眼前意義上于學(xué)生的知識增長來說作用不是很大,甚至在許多人看來,要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容,只需要教師在黑板上寫一寫,或者讓學(xué)生在書上劃一劃,記一記,背一背,就完事大吉。但是,我覺得,組織學(xué)生進行一次觀察活動,至少可以讓他們知道除了記憶背誦之外,還有這樣一種學(xué)習(xí)方式;除了教室課桌之外,還有大自然這樣一種學(xué)習(xí)場所;除了學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識之外,至少可以讓他們樹立一種敢于質(zhì)疑勇于探索的科學(xué)態(tài)度……經(jīng)歷了這樣的課堂,學(xué)生能夠獲得基本的觀察方法,而且隨著時間的推移,他們的觀察能力和觀察熱情必將逐步提高,進而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
這讓我回想起在《認(rèn)識石頭》一課時,當(dāng)我由衷地對同學(xué)們采來的石頭表示驚喜時,當(dāng)我真誠地贊賞他們的采石行為時,當(dāng)我同他們一起砸開石頭時,當(dāng)我們一起弄明白什么是真正的理石時,我想同學(xué)們的收獲一定很多很多。所有這些都遠遠超出了觀察螞蟻這一活動本身,正如蘇霍姆林斯基曾指出的:一個優(yōu)秀的教師,在講授自然科學(xué)課程時,應(yīng)該好像是微微打開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口……這樣看來,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室觀察螞蟻的意義,便顯得十分重要了。
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