3的倍數(shù)的特征教學(xué)反思
3的倍數(shù)的特征教學(xué)反思
楚曉密
有時(shí)候，我們是需要給學(xué)生挖個(gè)“陷阱”的。本節(jié)課開(kāi)始探究時(shí)，學(xué)生紛紛憑借2、5的倍數(shù)特征這一經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注個(gè)位數(shù)字，在“瞎忙活”了一陣后發(fā)現(xiàn)，3的倍數(shù)的特征是不能僅看個(gè)位數(shù)字的。這是我給出了“123”和“729”兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生任意組合，并判斷是否是3的倍數(shù)。學(xué)生在經(jīng)歷了“123÷3”“213÷3”“312÷3”……等活動(dòng)后作出了大膽的猜想：3的倍數(shù)和這個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字都有關(guān)系。緊接著在百數(shù)表中圈出3的倍數(shù)，圈出后3的倍數(shù)排列極其有規(guī)律——3的倍數(shù)都在幾條斜線上。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察：這些數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字有什么特征？學(xué)生起初有些茫然，經(jīng)教師提醒“看和”后，思路瞬間打開(kāi)，學(xué)生小組交流、提出規(guī)律、舉例驗(yàn)證，很快發(fā)現(xiàn)了知識(shí)。
本節(jié)課教學(xué)雖說(shuō)時(shí)間有所“浪費(fèi)”，但我認(rèn)為是值得的。農(nóng)村學(xué)生思維水平相對(duì)發(fā)展較慢，尤其是如何引導(dǎo)他們?cè)谡n堂教學(xué)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教學(xué)中，我們要舍得花費(fèi)時(shí)間，要舍得去繞彎路，要舍得去等待，這樣才能還給學(xué)生真正的“平等”、“民主”，這才是真正的尊重和愛(ài)護(hù)。教育的路很長(zhǎng)，我希望在這條路上，和孩子們一起走出最好的自己。
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