“三角形內(nèi)角和”教學(xué)反思
“三角形內(nèi)角和”教學(xué)反思
王曉君
教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這一課時(shí)，我首先利用猜謎語(yǔ)引出三角形，順理成章的讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)三角形的知識(shí)。然后，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了 “三角形三兄弟之爭(zhēng)”引入課題。通過(guò)師生猜角度和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)內(nèi)角及內(nèi)角和的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生很有興致地去數(shù)去觀察三角形內(nèi)角及內(nèi)角和。學(xué)生正在好奇之時(shí)，我適時(shí)激疑：“三角形有三個(gè)內(nèi)角，那么他們的內(nèi)角和是多少度呢？”一切都在順利地按我的預(yù)定設(shè)計(jì)進(jìn)行。請(qǐng)同學(xué)們同桌一組，利用有關(guān)的學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證�！睂W(xué)生饒有興致地去探究，或數(shù)或量或折或比較，在討論交流中完整地得到了“三角形內(nèi)角和的知識(shí)”……，課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)，給我如下啟發(fā)：我想通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到與人合作的必要性和培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力以及創(chuàng)新精神。所以課堂上體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如“三角形內(nèi)角和”的引入部分，我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個(gè)不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個(gè)三角形中三個(gè)角的度數(shù)，然后分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生報(bào)出不同三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，我當(dāng)即說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)。一開(kāi)始，有幾位同學(xué)還不服氣，認(rèn)為可能是巧合，又舉例說(shuō)了幾個(gè)，都被我一一猜對(duì)了，這時(shí)學(xué)生都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會(huì)一致的�！疤絺�(gè)究竟”的興趣因此油然而生。
二、教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)中，我給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)開(kāi)放的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地去探究驗(yàn)證其他學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。我想：只要我們堅(jiān)持“為學(xué)生的發(fā)展而教”，那么我們的課堂將會(huì)更加生機(jī)勃勃、充滿智慧的歡樂(lè)和創(chuàng)造的快意。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也就是讓他們?cè)谏钪袑W(xué)有所用。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“量一量”、“撕一撕”、“折一折”“算一算”等活動(dòng)，貼近了學(xué)生的生活，降低了學(xué)習(xí)難度。
四、存在問(wèn)題：比如：課前的教具準(zhǔn)備不夠充分；學(xué)生在折紙驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和后匯報(bào)時(shí)，我引導(dǎo)小結(jié)不夠。同時(shí)我還在想：小學(xué)生畢竟知識(shí)有限，在小組合作探究時(shí)老師應(yīng)該干什么？是不停地提示學(xué)生應(yīng)該干什么怎么干好呢？還是快速瀏覽每個(gè)小組，找到最需要幫助的小組，然后介入其中好呢？再者就是當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知和原有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突時(shí)怎么辦？在新教育理念下，實(shí)際的課堂情境中往往會(huì)有很多情況出現(xiàn)。如果我這樣做了，我的教學(xué)任務(wù)就完不成了；如果我那樣做了，就可能會(huì)偏離我的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì)讓我不知所措。我想，課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)服務(wù)的，教師要勇于放手，給學(xué)生更大的思維空間，授之以“漁”，而不是授之以“魚(yú)”。
【“三角形內(nèi)角和”教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)反思范文05-02
《三角形的內(nèi)角和》反思02-26
《三角形的內(nèi)角和》數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文05-02
課文《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)反思范文04-27
《三角形的內(nèi)角和》反思[精華]02-28
教案及反思:三角形的內(nèi)角和04-25