《觸摸春天》教學設(shè)計與反思

時間：2023-05-02 16:20:07 教學反思我要投稿

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《觸摸春天》教學設(shè)計與反思

　　《觸摸春天》講述了一個叫安靜的盲女孩,心地善良。下面是小編為你整理了《觸摸春天》教學設(shè)計與反思，希望能幫助到您。

《觸摸春天》教學設(shè)計與反思

　　《觸摸春天》教學設(shè)計與反思（1）

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：同學們，春天來了，你一定想到了許多美麗的景象，誰能用一個四字詞語或者一句簡短的話來描述一下這美麗的春天。

　�。ㄉf）

　　2、師：聽了你們的描述老師已經(jīng)心馳神往，原來春天這么美不勝收，我們是多么的幸運，我們可以用自己的眼睛去飽覽春光，那么今天有一位盲童叫安靜，她卻帶著我們?nèi)ビ|摸春天，來，全班齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示朗讀要求：

　�。�1）請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子

　�。�2）邊讀邊想文章寫了什么

　　2、師：好，誰來說一說初讀課文后，你覺得課文主要說了什么？

　　初讀之后有這么大的收獲，那接下來老師檢查大家的預(yù)習情況

　　小徑流暢磕磕絆絆

　　弧線飛翔清香裊裊

　　權(quán)利繽紛一瞬間

　�。ㄕ埳x，全班齊讀）

　　3.師：老師發(fā)現(xiàn)這里邊有一個字特別難寫，“瞬間”的“瞬”字（大字幕上出示田字格），看老師寫，這是一個左右結(jié)構(gòu)的字注意左窄右寬，左邊的“目”字寫得窄一些，右邊的筆畫比較復(fù)雜，同學們跟著老師一起書空，邊寫邊念出比劃（生念，師寫），拿起你的筆在課文旁邊好好寫一遍。你寫得真好，像個將軍，太有氣勢了（點評坐姿），寫完的同學對照一下屏幕，看看寫對了沒有，如果寫錯了請在旁邊訂正一個。我看了一下同學們寫得非常不錯，下面我們再寫一遍，拿起你的筆咱們再寫一遍，但是請你閉上眼睛寫，開始�。ㄉ]上眼睛寫）

　　4、（問生書寫感受）師：看來我們寫一個字都覺得很不容易，但是這篇文章里的盲童安靜整天生活在黑暗當中，可是她卻做出了很多讓我們感到驚奇的事，是不是？我們不由地驚嘆一聲：這真是一個奇跡！

　　三、精讀課文，感受奇跡

　　1、師;：同學們，想見證奇跡嗎？（想）那么下面讓我們再一次走進課文，默讀課文的1-4自然段，把那些令你感到驚奇的地方用波浪線畫下來。（出示默讀要求）

　　2、（1）早晨，我再綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，我?guī)缀跻俺錾鷣恚驗槟嵌湓录净�，正停著一只花蝴蝶�?/p>

　�、� 你從哪些地方感受到奇跡？（穿梭、流暢、磕磕絆絆、極其準確）

　�、� 穿梭是怎么樣的行走？（來來回回的像梭子一樣的行走）

　　③ 同學們想一想安靜為什么能夠在這花叢中穿梭，甚至是極其準確地伸向月季花？（這個小女孩，整天在花香中流連。）

　�、� 孩子們，安靜從早到晚都在這花叢中走老走去，那她可能遇到什么困難呢？可是她有沒有因為這些困難而退縮呢？為什么？（生讀第二段）

　�。�2）總結(jié)學習方法：通過抓住重點句子，體會關(guān)鍵詞來尋找并體驗奇跡，我相信奇跡還將繼續(xù)，下面我們就用這種方法找一找奇跡，還有誰劃了其他的句子。

　�。�3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　�、倬谷皇侵�？

　�、诂F(xiàn)在就把自己想像成安靜，這時你眼前的月季花停留著一只蝴蝶，我們一起來攏一攏這只蝴蝶。（師讀）我剛才看見你做這個動作時慢慢地，輕輕的，小心翼翼的，這就叫做悄然合攏。

　　③同學們，當這只蝴蝶在你手里撲騰時，你內(nèi)心有什么感受？（興奮、驚訝、驚奇）

　　是呀，此時此刻，安靜的內(nèi)心正體驗著和你們一樣的感受，所以安靜的臉上充滿了驚訝。一個盲童抓住了一只睜著安靜的蝴蝶，這對于安靜來說是一次全新的經(jīng)歷。（讀）

　　（4）安靜極其準確的攏住了一只蝴蝶，這鮮活的生命在她的手掌中上下翻飛，讓他感受到春的氣息，這是春的使者，她做了一個怎樣的舉動呢？

　�。ㄔ诖禾斓纳钐�，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）

　�、� 體會“許久”的含義，感受安靜舍不得放飛著鮮活的生命，感受對生命的熱愛。

　�、� 她就是這樣一個對生命充滿眷戀和熱愛的人，放飛蝴蝶后，安靜做了一個什么動作？（張望）望，什么是望？看，什么樣的人才能看？只有雙目看得見的人才能看。那安靜能張望嗎？不能！能嗎？不能！能嗎？能！為什么？因為她在用心觸摸春天。

　�、� 說得真好，安靜雖然是盲童，但她卻用自己的方式在喜歡著春天，觸摸著春天，這是一種多么熱愛生活得表現(xiàn)��！我們相信雖然蝴蝶已經(jīng)飛遠了，但此時此刻在安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線。（讀）

　　（5）同學們，此時此刻，如果你站在安靜的不遠處，你忍心去京東她嗎？（不忍心）作者也和你們一樣，他只是靜靜地站在一旁，沒有驚動安靜，然后發(fā)出了這樣的感嘆

　　誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　① 同學們，課文學到這，對于這句話你們是怎么理解的？寫一寫。你打算創(chuàng)造一個怎么的繽紛世界？那是什么樣的？那又有什么？（出示小練筆要求）

　�、� 在這樣一種特定的時刻，請你告訴自己這句話，我希望你銘記我有生活得權(quán)利，去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。我相信在座的每一位同學都有生活權(quán)利，把自己帶進去讀一讀吧。

　　（誰有生活得權(quán)利，誰可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）

　�、� 希望大家都珍惜自己的權(quán)利并創(chuàng)造出一個個屬于自己的繽紛世界。最后老師這有一首小詩送給大家

　　小小盲童創(chuàng)奇跡，

　　花間流連觸春意，

　　生活權(quán)利要珍惜，

　　繽紛世界屬于你。

　　四、板書設(shè)計

　　17、觸摸春天

　　奇跡�。。�！瞬

　　反思：

　　《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本文的重難點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。

　　為了讓學生更好地理解課文，更深地領(lǐng)悟課文，突破重難點，我主要的教學思路如下兩點

　　1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復(fù)研讀、思考。

　　2、在老師講解課文內(nèi)容時，指導(dǎo)學生將自己的理解，感悟表達出來，讓各自在不同的領(lǐng)悟中，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。

　　本節(jié)課的亮點：

　　1、教師的情感投入，語言的感染力強，無形之中把調(diào)動了學生的學習情緒，把他們帶入課文情境，為學習本文打下了一個良好的情緒鋪墊。學生的情緒高漲，對學習課文的'積極性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發(fā)表見解。

　　2、教學設(shè)計簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦。” 這節(jié)課主要是以讀為本，讓學生在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是學生對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！钡捏w會：

　　只要熱愛春天，熱愛生活，就可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好的春天，編織出一個多姿多彩的世界。（黃智宇）

　　五彩斑斕的世界是自己創(chuàng)造的。（胡藝婷）

　　每個人都有自己的生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個內(nèi)心充滿春天和花朵的世界。（陳夢琪）

　　3、發(fā)揮學生豐富的想象力，在教學“安靜仰起頭張望”這個句子時，我充分地讓學生想象，盲童安靜怎么會張望，（用心來感受）想象安靜用心感受到什么？

　　不足：

　　1、雖然整節(jié)課以讀為主，但讀的形式不多樣，在讀中沒有層次感，坡度不大。語文教學的讀會讓學生

　　2、教師的激勵語言不夠，整節(jié)課我的評價語單調(diào)，不外乎是“你讀得真好！”“你的領(lǐng)悟很好！”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根到底還是教師的知識底蘊不深，要想提高自身的素養(yǎng)，平時就應(yīng)多看書，多鉆研。

　　《觸摸春天》教學設(shè)計與反思（2）

　　教學內(nèi)容：《觸摸春天》

　　教案背景：

　　本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學生通過讀書感受生命的美好，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

　　教材簡析

　　這篇課文描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。課文給我的第一感覺就是“簡單又不簡單”——內(nèi)容簡簡單單，情節(jié)平平淡淡，一句話可以概括：“一個盲童抓住一只蝴蝶，又放飛了它�！�

　　乍一看好像是因為主人公是盲人，所以說她要用手去觸摸來感知春天。但是，用心品味，我發(fā)現(xiàn)，“觸摸”這個詞耐人尋味�！队|摸春天》這個題目其實已經(jīng)蘊含了文章的主旨——盲童對春天、對生活的愛。

　　教學目標：

　　1.學會本課生字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀有關(guān)句子。

　　3.圍繞“這真是一個奇跡！”，初步感知課文，理解有關(guān)句子的含義，體會盲童對生活的熱愛。

　　教學的重點：深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。

　　教學方法：

　　本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　教學設(shè)計：

　　一、活動導(dǎo)入

　　同學們，現(xiàn)在請大家按老師要求做一次盲人的體驗：請大家起立，閉上雙眼，和你的同桌相對而戰(zhàn)。然后伸出你的右手，靠近你的同桌，摸一摸同桌的耳朵，接著轉(zhuǎn)回來，面向老師，從你的鉛筆盒里拿出一支筆，在你的練習本上寫下自己的名字。（教師隨時提醒學生不許睜開眼睛。）

　　我們大家都喜歡光明，每天都用自己的眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，剛才我們也有了1分鐘的盲人體驗，對于他們，我們擔心、憂慮，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣觸摸春天（出示課題）

　　當你看到課文題目的時候，你最想知道什么，或者有什么問題要問？

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、現(xiàn)在就讓我們打開書，走進課文。自由讀課文，讀準字音，讀通課文，

　　2、指名分段讀課文。指名一名學生到講臺上朗讀課文，并允許他找兩個同學伴讀。

　　思考：本文講了一個什么故事？

　　三、品析語言，探究體悟

　　1、課文主要講了在春暖花開的美景中，盲童安靜伸手攏住蝴蝶并放飛蝴蝶的事，這一切是多么的不可思議��！沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻做到了一個明眼人都不容易所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡。（出示：這真是一個奇跡！）齊讀。

　　2、同學們，讓我們再用心的讀讀課文，找一找在這個春天的早晨，有哪些奇跡發(fā)生。（學生自讀自悟）

　　3、小組交流。

　　4、全班交流。

　　（１）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

　�、�、你為什么認為這是一個奇跡？（理解“流暢、磕磕絆絆”）

　�、凇⒛隳馨堰@個奇跡讀出來嗎？

　�、郯察o她為什么能創(chuàng)造這個奇跡？

　�、苣銈兡軓闹懈惺艿桨察o是個怎樣的女孩？

　�。�2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，及其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�

　�、倌銥槭裁凑J為這是一個奇跡？

　�、谒秊槭裁茨軇�(chuàng)造這個奇跡？

　�、郯堰@個奇跡讀出來。

　�。�3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、� 自由讀讀這句話。誰來讀一讀這個奇跡。

　�、� 你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？

　�、� “竟然”可以換成其他的詞嗎？（竟然——出乎意料的意思。）

　�、� 安靜一個盲童，她能夠攏住蝴蝶，僅僅是花香的引領(lǐng)嗎？“神奇的靈性”是指什么？

　　⑤現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，

　　⑥ 睜開眼睛，你感覺到了什么？

　�、� 是啊，一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強烈感受到生命的美好。讓我們把這種美好讀出來，誰來？

　�。�4） “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�

　�、� 指名朗讀。這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？（張望）

　�、� “張望”這詞用在這里準確嗎？安靜是個盲童，她怎么會張望？③ 她是用什么張望？讀一讀這句話所在的段落。（海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界�！保┠阌X得安靜望到了什么？

　�、� 安靜為什么把蝴蝶放了？

　　四、內(nèi)化、升華感悟

　　1、安靜是個盲童！但她心靈的眼睛更亮！她的內(nèi)心有著屬于自己的一個多彩世界。此時，你想對安靜說些什么呢？

　　2、小練筆

　　安靜,我想對你說:

　　3、盲童安靜在風景如畫的春天，創(chuàng)造了這么多的.奇跡，她是如此用心的感受這個世界，感受生命的美好，作為健康的我們是不是更應(yīng)該通過眼睛這扇窗戶，用心地感受這個世界呢。

　　教學反思：

　　《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，課文講述了盲姑娘安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　在教學過程中，我特別注重學生的情感體驗，讓學生走進安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛，走進作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在上課前，我布置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶是多么的不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。

　　在朗讀感悟中，我啟發(fā)學生“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。

　　通過這兩次的情感體驗使學生在不知不覺中，走進安靜的世界，親身體驗到她對生活的熱愛。

　　《觸摸春天》教學設(shè)計與反思（3）

　　文本細讀：

　　《觸摸春天》是義務(wù)教育小學語文第8冊課文中的第17課。捧讀課文，一幅生動感人的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，盲女孩安靜穿梭在花叢中，她竟然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。她用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本組課文以“熱愛生命”為主題選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。

　　教學意圖：

　　一是引導(dǎo)學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學的重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。設(shè)計理念：

　　語文課程標準指出：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”《觸摸春天》這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。因此，在教學時，要充分考慮給學生足夠的時間讀書、思考、感悟，使學生觸摸文本，走進人物的內(nèi)心世界，在與文本的對話中，產(chǎn)生情感的共鳴。教師可先通過創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)他們實實在在地接觸文本。然后重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住文中的重點詞、句細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內(nèi)心世界。最后通過在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學目標：

　　1、認識７個生字，會寫９個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重點、難點及依據(jù)：

　　理解課文中含義深刻的句子，體會安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛。教從盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，懂得珍惜生命、熱愛生活。語文課程標準指出：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程�！薄队|摸春天》這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。因此，在教學時，要充分考慮給學生足夠的時間讀書、思考、感悟，使學生觸摸文本，走進人物的內(nèi)心世界，在與文本的對話中，產(chǎn)生情感的共鳴。教師可先通過創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)他們實實在在地接觸文本。然后重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住文中的重點詞、句細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內(nèi)心世界。最后通過在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學準備：

　　1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。

　　2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　師導(dǎo)入：同學們，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，你們看到了什么？（出示多姿多彩的春景圖）。板書：春天

　　讓學生欣賞，感受春天的美好，說出春天的美麗。

　　師：是�。∥覀兠總€同學都可以用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可有這么一些特殊的人，她們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，看不見芬芳的花，更看不見這美麗的春天。然而，她們卻能用自己的方式感受著春光，那就是：觸摸板書：觸摸

　　師：今天，就讓我們一起走近一位盲女孩，看看她是怎樣用自己獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天呢？

　�。ㄔO(shè)計意圖：“以境促思，以思激趣”，通過讓學生欣賞春天的景色，使學生感受到春天的美好，同時又讓學生很自然地進入到學習情境之中，思考盲人是用什么方式來感受春光的，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍，把生字讀準，把句子讀通，把課文讀正確、讀流暢。

　　2、學生自由讀文，老師隨機檢查學生讀文情況并相機進行個別輔導(dǎo)。

　　3、學生在小組內(nèi)繼續(xù)讀文，學生間互讀互聽互評，并在組內(nèi)交流識字方法。4、教師檢查生字詞認讀情況。屏幕出示生字詞：濃郁流連小徑流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權(quán)利繽紛磕磕絆絆花繁葉茂多姿多彩（重點解決生字：“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”。應(yīng)注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。）

　　（設(shè)計意圖：掃清字詞障礙，是理解文本的基礎(chǔ)。我們不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，引導(dǎo)學生用自己喜歡的'方式，如：自由讀、同桌互讀、小組合作聽讀等反復(fù)練讀，不僅能將課文讀正確、讀流利，讓孩子在輕松讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙，使字詞學習變得不再那么枯燥，也達到語文訓(xùn)練的目的。）

　　三、細讀課文，自讀自悟。

　　1、細讀課文，把最感動的語句找出來，畫下來，邊讀邊寫一寫自己的感悟，畫出不理解的詞語或句子。

　　2、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。

　　3、交流閱讀后的初步感受，文中主要寫了一件什么事？談?wù)劙察o給你留下了怎樣的印象？（設(shè)計意圖：尊重學生的個性化閱讀，給學生充足的時間品讀文本，通過讀讀、想想、畫畫、寫寫、說說，不僅能讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，也有助于培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習能力。）

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、搜集海倫·凱勒的故事。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們認識了盲女孩安靜，這節(jié)課就讓我們再用心的讀讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受這美好的春光吧！

　　二、品讀奇跡，感悟安靜

　　過渡：沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她做到了一個明眼人所做到的一切。她竟然能夠捉住蝴蝶，的確是有些不可思議，如果用文中的一個詞來形容，是什么？（奇跡）那安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造了哪些奇跡呢？

　　1、現(xiàn)在請同學們細細地品讀課文，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？（讓學生邊讀邊找出安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造的奇跡，用筆勾畫出相關(guān)的詞語或句子）。

　　2、讀完并且畫好的同學可以同桌或前后桌討論一下。

　　3、全班交流（教師引導(dǎo)學生匯報，并結(jié)合重點句子，進行深入體會）。

　　句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”。