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研究成果1-教學(xué)反思-蘇教版三下數(shù)學(xué)《算24點(diǎn)》
一、活動(dòng)內(nèi)容：《算24點(diǎn)》
（一）活動(dòng)時(shí)間：2016年5月11日
（二）活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室
（三）主持人：李冬芹
（四）參加人員：全體數(shù)學(xué)組教師
（五）活動(dòng)主題、內(nèi)容：研討《算24點(diǎn)》
（六）活動(dòng)過程簡要程序記錄：
1、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容
2、學(xué)生怎么突破重、難點(diǎn)
3、在教學(xué)過程中的策略讓學(xué)生樂于并激發(fā)興趣參與學(xué)習(xí)
4、怎樣指導(dǎo)學(xué)生快速的算出“24點(diǎn)”
（七）解決了什么問題：學(xué)生快速的算出“24點(diǎn)”
（八）產(chǎn)生的效果及問題簡述：讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)
（九）下一步工作構(gòu)想：課堂實(shí)踐反思
二、教學(xué)反思：《算24點(diǎn)》
《算24點(diǎn)》是二年級(jí)一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，一節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。這一內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這個(gè)游戲不僅可以加強(qiáng)加、減、乘、除的口算練習(xí)，而且可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的策略，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程�！苯虒W(xué)的最核心任務(wù)不是如何把現(xiàn)成的知識(shí)表現(xiàn)出來，傳遞給學(xué)生，而是如何激發(fā)學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長”，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建活動(dòng)。在課前的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)沒有一個(gè)玩過“算24點(diǎn)”的游戲，對于游戲規(guī)則一無所知，更別說一些算24點(diǎn)的技巧了，而單調(diào)的計(jì)算又是非�？菰锏��；谝陨险J(rèn)識(shí)，我把整節(jié)課設(shè)計(jì)成游戲闖關(guān)的形式，撲克牌分別從3張到4張算24點(diǎn)，算法從一種到多種，我覺得這樣的設(shè)計(jì)是符合由淺入深的認(rèn)知規(guī)律的，在不知不覺中化解了教學(xué)的難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)能使教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)，給不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的需求和基礎(chǔ)進(jìn)行目標(biāo)選擇，分解了學(xué)生的難點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和對教學(xué)內(nèi)容的易接受性，使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到最佳，尤其使基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得我能學(xué)會(huì)，讓中等生感到我能行，使優(yōu)等生產(chǎn)生試一試更有成功的期望。
由于采取的是游戲的形式，同學(xué)們從1個(gè)人玩到2個(gè)人、3個(gè)人、4個(gè)人玩，把大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生把學(xué)數(shù)學(xué)看作是在玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生在“玩”中掌握算法，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。游戲活動(dòng)貫穿始終并且層層遞進(jìn)，讓學(xué)生“玩”是為了學(xué)會(huì)和熟練算24點(diǎn)----玩得有目的；讓學(xué)生“玩”是為了嘗試多種計(jì)算方法，培養(yǎng)思維的靈活性----“玩”得有方法；每一個(gè)游戲都有不同的規(guī)則，按照要求遞進(jìn)----“玩”得有組織；體會(huì)解決問題的方法是不唯一的----“玩”得有收獲。使學(xué)生能在一個(gè)玩的過程中學(xué)到需要的知識(shí)，充分釋放每個(gè)學(xué)生的潛能和才華。
課后，留給我的是深深的思索�；A(chǔ)相對較差的學(xué)生既來不及鞏固算出24點(diǎn)的方法（別的同學(xué)早已算出），又還沒掌握算24點(diǎn)的技巧，當(dāng)別人算得不亦樂乎時(shí)，這一部分學(xué)生卻還是云里霧里，不會(huì)算24點(diǎn)。再者，不管是什么方法，都需要一定的習(xí)題來支撐鞏固，由于擔(dān)心時(shí)間可能會(huì)來不及，我砍掉了前面的部分習(xí)題，把大量的習(xí)題放在4張牌的計(jì)算練習(xí)上，導(dǎo)致了基礎(chǔ)較差的學(xué)生還不會(huì)計(jì)算。甚至挫敗這些孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
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