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英語聽力教學反思
英語聽力教學反思
高陵區(qū)通遠中學 武喜余
第一步, 聽前預(yù)測(Pre-listening)
興趣是學好語言的強勁動力和能力形成的前提。在聽力教學中,我也發(fā)現(xiàn),只有使學生對所學的聽力材料產(chǎn)生興趣,才能調(diào)動他們的積極性。學生有了學習的積極性,才會主動參與到聽力訓練中,從而提高教學效率,最終達到最佳的教學效果。語言學家、心理學家的研究也表明,文化背景知識在聽力訓練中起著非常重要的作用?梢姡谧雎犃毩暻埃m當介紹一些與課文相關(guān)的背景知識,會更加有助于學生對聽力材料的理解。因此,為了提高學生對所學材料的興趣,我首先在電腦屏幕上要先呈現(xiàn)所聽的標題,并向?qū)W生出示了與此標題相關(guān)的討論題,然后要求學生根據(jù)題目進行小組討論,預(yù)測一下本文將會談到些什么,最后我將課前準備好的有關(guān)資料或圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn),從而使學生接觸到一些具體的 素材,為接下來的聽力訓練做好鋪墊。
第二步,聽時記錄(While-listening)
由于聽力訓練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容,而不是細枝末節(jié),因此,我并不要求學生把每個詞、每句話都聽懂,而是要求他們首先從整體上把握。我把這個步驟分為兩步:
首先,播放整篇聽力材料,要求學生盡力抓住主要內(nèi)容,同時在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預(yù)測進行比較,從而達到進一步理解的效果。聽完后完成相應(yīng)的練習。
其次,進行逐段播放,在每段結(jié)束時留出1~2分鐘的時間給學生思考,并要求他們完成所設(shè)置的任務(wù)。如此一來,既給了全班學生充分的時間進行單獨答題;又避免了部分學生(聽力基礎(chǔ)相對薄弱的學生)由于來不及記錄而影響到對下部分文章的理解。
在聽力訓練前,我們已經(jīng)做好了相當多的準備工作,有了相當充分的預(yù)測,所以在聽力理解時,相對容易了好多,學生都很認真,而且學生的參與面也明顯比以前更廣了。
第三步,聽后延伸(Post-listening)
我要求學生先獨立完成練習中出現(xiàn)的兩大題。其中,第二大題的問題相對簡單,學生一般聽完后就能完成;對于第三大題,由于大部分都是細節(jié)題,部分學生不能很好地完成全部問題。對于這種情況,我就要求學生開展合作學習,進行小組討論,共同完成。針對個別還不能確定的題目,我重新再放一遍錄音,要求學生特別注意,然后進行全班核對。
第四步,及時鞏固(Consolidation)
為了使學生能更好地加深對聽力材料的理解并及時鞏固,我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片,但我會把聲音取消掉了。我要求學生在圖片的幫助下,根據(jù)剛才的理解,對該篇材料進行復(fù)述。在復(fù)述過程中,為了避免有部分沒有輪到的學生沒有積極參與進來,我要求學生先進行小組準備,開展合作學習,共同確定本次聽力材料的要點,并且先在組內(nèi)交流,然后各組派代表向全班陳述。在這個過程中,全班學生都積極參加討論,并且將自己小組和其他小組的陳述進行比較,然后進行修正,進一步完善本組的內(nèi)容。這樣,不僅鍛煉了該組學生的英語口頭表達能力,同時再次訓練了其他學生的聽力。最后,為了及時將聽力訓練與寫作聯(lián)系起來,我又要求學生將聽力材料改編成作文,作為課后的作業(yè)。
自我反思:
通過這一系列的聽力訓練,學生對聽力訓練的興趣明顯有了很大提高,大部分學生的聽力水平也有了很大進步。當然在實施過程中,我也遇到了很多困難,比如,向?qū)W生介紹聽力技巧時,如何才能使學生理解,并運用到自己的語言實踐過程中等等。在教學實施時,我也意識到:為了激發(fā)學生對聽力訓練的興趣,變教師要他們聽為他們自己愿意聽,教師應(yīng)少一些應(yīng)試聽力,多一些求知聽力;同時,教師也必須改變以往的教學方式,變單調(diào)的聽力課練習為深受學生歡迎的視聽說課,都是需要建立在多樣的課外活動形式下進行的,例如聽英語歌,朗讀課表演,即興表演,英漢互譯,聽寫訓練,視頻教學,觀看英文影片等等,使學生的視、聽和說各項能力都得到了訓練和提高。因為,聽是說的基礎(chǔ),說是聽的延伸,只有將聽和說的教學緊密結(jié)合在一起,才能提高整個英語聽力的教學水平。.
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