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化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象教學(xué)反思
《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》是《物質(zhì)的變化》單元中的第六課，屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“物質(zhì)的變化”中“化學(xué)變化”的范疇。下面是化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象教學(xué)反思，歡迎閱讀。
在上這一課之前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了許多物質(zhì)變化的過(guò)程，看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。已經(jīng)積累了一些實(shí)驗(yàn)操作方面的經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片回顧前面的實(shí)驗(yàn)，提出物質(zhì)變化的兩種形式，在學(xué)生回憶做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)歸納產(chǎn)生的現(xiàn)象，尋找證據(jù)來(lái)證實(shí)物質(zhì)變化過(guò)程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
第一部分活動(dòng)是整節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，說(shuō)它是重點(diǎn)，是因?yàn)檎?jié)課安排了這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：
1、把鐵釘放入硫酸銅溶液中；
2、硫酸銅溶液與小蘇打混合。
說(shuō)它是難點(diǎn)，是考慮到學(xué)生是否能通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，尋找足夠證據(jù)來(lái)判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。課前我認(rèn)真地準(zhǔn)備材料，用瓶子配置好硫酸銅溶液，準(zhǔn)備好鐵釘，并且用砂皮打過(guò)，使鐵透出本來(lái)的銀白色（也有說(shuō)灰白色的，純鐵本身的顏色應(yīng)該是銀白的）。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察了硫酸銅溶液和鐵釘?shù)奶卣�。�?dāng)我提出把兩種物質(zhì)接觸，鐵釘和溶液會(huì)有什么變化呢？教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了有一些比較科學(xué)的猜想如：鐵的顏色可能會(huì)發(fā)生改變，溶液可能會(huì)變淺等等（這些猜想一方面直接來(lái)自與書(shū)本，一方面學(xué)生已經(jīng)具有了一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠給予合理的猜測(cè)。）還有一些猜想的誤區(qū)：如認(rèn)為鐵釘顏色發(fā)生改變是生成了鐵銹。
我讓學(xué)生將鐵釘放置在溶液中2分鐘，再取出鐵釘，觀察鐵釘和溶液的變化。多數(shù)學(xué)生看到了鐵釘?shù)念伾兂闪税导t色，并且這種暗紅色會(huì)隨著時(shí)間逐漸變的更暗，幾乎看不出紅色。接著，學(xué)生觀察溶液的變化，而只有一兩個(gè)小組認(rèn)為溶液上有一些沉淀物或表面有一些漂浮物，并且有一個(gè)小組觀察到溶液顏色變淡了。我肯定了這些發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生細(xì)致的觀察，并且向全班提出了問(wèn)題：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？
要弄清這些問(wèn)題，我們首先要解決的是暗紅色的物質(zhì)是什么的問(wèn)題，首先我引導(dǎo)學(xué)生排除了是鐵的可能性，而后我把生銹的鐵放置在水中后給學(xué)生觀察，也排除了這些是鐵銹。那么到底是什么呢？學(xué)生這個(gè)時(shí)候已經(jīng)被我吊起來(lái)了，他們有些急切想知道，當(dāng)然這個(gè)時(shí)候有些學(xué)生已經(jīng)隱約猜測(cè)出這是銅，這部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)相當(dāng)厲害了。我拿出一根粗的導(dǎo)線(xiàn)，把絕緣皮撥開(kāi)，讓學(xué)生把看到的東西和導(dǎo)線(xiàn)的顏色做比較，學(xué)生終于明白了這是銅。這部分銅從何而來(lái)，學(xué)生通過(guò)思考可以迅速地知道銅是從硫酸銅中跑出來(lái)的，補(bǔ)充說(shuō)明叫做解析。這樣一來(lái)，學(xué)生知道了覆蓋在表面上的是銅，自然對(duì)于殘留在溶液底部的物質(zhì)也能很快得出。至于溶液顏色為什么會(huì)變淡，我從硫酸銅原來(lái)的顏色比較，如果溶質(zhì)中銅的成分少，自然溶液的顏色也就淡了。
通過(guò)本課的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到：增強(qiáng)探究的有效性，才能讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，才能達(dá)到科學(xué)探究的目的。教師一定要真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，既不要高估學(xué)生的潛能，更不能低估學(xué)生的潛能。要讓學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)與自己想法不同的地方，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生思維相互撞擊，加深理解。
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