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教學(xué)反思 楊海濤
通過一段時間的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在很多問題。首先是上課過程中無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自己主講的時間過多，給學(xué)生留得時間太少，與學(xué)生沒有很好的互動。沒有處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系。新課程、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進者和指導(dǎo)者；然后是有些時候備課不太認真、充分，沒有做到認真、負責(zé)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是初中地理教師備課時設(shè)計教學(xué)的主要出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計，就是為不同的學(xué)生設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進度。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，自己并沒有做到這些。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該只是一個教學(xué)構(gòu)想，而不是一份施工藍圖。即使教師深入調(diào)查，也無法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以，備課是一項非常重要的工作，自己在以后教學(xué)過程當(dāng)中一定要改進；其次是沒有聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)的目的歸根結(jié)底還是為了走進實際生活。更何況地理這門學(xué)科具有特殊性，更應(yīng)該貼近實際，服務(wù)于生活。這樣更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的成績也有很大的幫助。最后，在教學(xué)講課過程當(dāng)中，我沒有做到整合教材，也就是沒有處理好教材與教學(xué)的關(guān)系。新課程認為教材是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進學(xué)生發(fā)展，教會學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。因此要對地理教材做出富有針對性的設(shè)計，進行創(chuàng)造性的實施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源。自己還有好多方面需要改進，自己要好好改進。
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