小學(xué)語文的教學(xué)反思
導(dǎo)語：反思是每個(gè)人成長(zhǎng)路上的一劑良藥，對(duì)于我們教師而言，在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們會(huì)不斷地反思自己，不斷地修正自己的教學(xué)行為，進(jìn)而使自己得到進(jìn)一步的提高，向目標(biāo)不斷地邁進(jìn)。接下來小編整理了小學(xué)語文的教學(xué)反思，文章希望大家喜歡！
小學(xué)語文的教學(xué)反思
今天我在五（2）班上完第一節(jié)課之后，就繼續(xù)去五（3）班上《猴王出世》的第一課時(shí)，我覺得作為新教師這是很好的機(jī)會(huì)，可以在昨天的基礎(chǔ)上修改課件，完善上課的教學(xué)方式。同時(shí)，我也醒悟了一個(gè)道理：“我們老師沒上好的課，還有第二次甚至更多的機(jī)會(huì)來完善，但我們的學(xué)生只有一次學(xué)習(xí)本課文的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過就不再擁有，所以我們老師要盡自己最大的努力把每一節(jié)都上好，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)！”我盡量避免昨天存在的問題，做到了第一，慢慢地讓學(xué)生欣賞《西游記》電視劇的視頻，旨在把吳承恩的《西游記》推薦給學(xué)生，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。第二，給充足的時(shí)間學(xué)生思考問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，昨天我只給了兩分鐘他們思考三個(gè)問題：“猴王從哪里來的？石猴是怎么生活的？石猴是怎么成王的？”在林老師的建議下，我今天給了五分鐘他們思考這幾個(gè)問題。
但我的這堂課仍然存在很多問題。第一，我的教學(xué)思路存在一些問題，我應(yīng)該在他們讀完課文，導(dǎo)入完新課之后，立馬說：“通過你們剛才的讀書，老師發(fā)現(xiàn)你們讀錯(cuò)一些字，現(xiàn)在我們一起來糾正一下�！比缓缶蛶退麄儝叱值�.障礙，再讓學(xué)生帶著三個(gè)問題來速度課文解決問題。第二，我教生字的速度過快，因?yàn)槲覜]有意識(shí)到這篇白話文存在很多生僻字，可見我對(duì)學(xué)情很不了解。第三，仍然做不到讓學(xué)生“在讀中悟，在悟中讀”，我拋出相關(guān)問題，例如“石猴是怎么生活的？”學(xué)生確實(shí)也在課文中找出了相關(guān)的句子，但我沒有詢問他們從中悟出了什么，而是直接告訴學(xué)生，這些句子蘊(yùn)含的主要內(nèi)容，同時(shí)在講完這一段話之后，我也忘了讓學(xué)生帶著感情再次閱讀課文，更深入地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)石猴的情感。
課后楊老師一針見血地告訴我在課堂教學(xué)中存在的不足，同時(shí)指導(dǎo)我該如何講解重點(diǎn)內(nèi)容，先拋出相關(guān)問題，再讓學(xué)生結(jié)合文本的部分內(nèi)容談所悟所思，然后老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，體會(huì)主人公的形象特征，最后鼓勵(lì)學(xué)生帶著感情回讀課文，加深體會(huì)。這為我下堂課的教學(xué)提供了清晰的教學(xué)思路，非常感謝楊老師的指導(dǎo)！
小學(xué)語文的教學(xué)反思
美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”作為五年級(jí)語文教師的我，也不斷在反思：就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力，培養(yǎng)對(duì)語文的熱愛？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面：
一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸�！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課，以"母親的呼喚"為線索，寫了作者兒時(shí)的三件小事，平凡真實(shí)，感人至深。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“有一個(gè)人，你永遠(yuǎn)占據(jù)在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來愛你，這個(gè)人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字母親。母親，多么熟悉的字眼，從小到大，母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喚母親。隨著歲月的流逝，母親一天天變老，然而，永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲悠長(zhǎng)而溫暖的呼喚母親的呼喚。母親的呼喚，是世界上最美麗的聲音。這天，讓我們一齊走進(jìn)《母親的呼喚》這篇課文，再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖�！焙�(jiǎn)短的一段話，開啟了學(xué)生感情的閘門。正是基于對(duì)自我母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》明確指出：“教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料�！币荒甓嗟恼Z文教學(xué)，讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。的確，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面展開：
1、讓孩子去“展示自我”。
課堂上，教師要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自我。每學(xué)習(xí)一篇新課文前，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識(shí)。上課時(shí)，同學(xué)們都期望把自我的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，學(xué)生們都表現(xiàn)得十分用心，而且極大的`豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子�！蹦敲矗煤美咏探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的就應(yīng)是超多的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的潛力才能不斷練習(xí)、鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不一樣類型的文章的寫作技巧；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書角，讓同學(xué)們捐贈(zèng)出自我喜愛的圖書，作為公共資源分享給更多的同學(xué)，豐富了學(xué)生們的課外閱讀。
3、引進(jìn)生活的活水。
于漪老師提出：“語文應(yīng)和生活相聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習(xí)中，學(xué)生幾乎不讀書不看報(bào)，與自然接觸少，與社會(huì)接觸少，學(xué)語文的源頭活水被堵塞，積淀儲(chǔ)存少得可憐，又怎能學(xué)好語文呢?”所以在教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)生活的活水，運(yùn)用多種課型，采取多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)以及自我短短的語文教學(xué)經(jīng)歷，個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、品味、描述中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。
總之，我期盼著：我的語文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái)。
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