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《兒童詩》教學(xué)反思

時間:2022-08-12 12:16:37 教學(xué)反思 我要投稿

《兒童詩兩首》教學(xué)反思(精選13篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《兒童詩兩首》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《兒童詩兩首》教學(xué)反思(精選13篇)

  《兒童詩》教學(xué)反思 篇1

  本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成!段蚁搿穼懥艘粋孩子一連串美妙的幻想,讓我們感受到童年是多么的美好幸福!锻甑乃嫛穭t以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景,生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。詩歌所描繪的生動畫面迎合了學(xué)生本身的想法,所以學(xué)生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

  課堂上,我是通過以下環(huán)節(jié)借助詩歌啟迪、熏陶學(xué)生思維和情感的.。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  課始,配樂朗誦詩歌《童一首歌》,讓學(xué)生感受童年的美好,在師生互評、生生互評中,鼓勵學(xué)生暢談自己的愿望。通過交流,教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,拉近了師生之間的關(guān)系;由自己感興趣的話題作為學(xué)文的切入點,縮短了學(xué)生與文本之間的距離。再讀詩歌,理解就不是問題了。

  二、精讀詩歌,進(jìn)入情境。

  詩歌的美不僅僅在于它的韻律,還在于它的意向美,精練的語言可以為我們提供廣闊的想象空間。所以,僅讀熟練、讀流暢,讀得朗朗上口還不行,還要進(jìn)入詩歌所描繪的意境,以文本為依托,讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌,所以,想象讀、有感情的讀是非常有必要的。

  三、賞析詩歌,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

  對于兒童詩,通俗易懂,學(xué)生接受起來比較容易,領(lǐng)悟?qū)懛,交流發(fā)現(xiàn),感受詩歌的韻律、節(jié)奏,為學(xué)生的寫作做準(zhǔn)備。

  四、自學(xué)詩歌,鑒賞運用。

  在學(xué)習(xí)了《我想》一詩之后,我讓學(xué)生自學(xué)了《童年的水墨畫》,對于自主權(quán)的下放學(xué)生還是很感興趣的。讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)多種形式讀體味兒童詩得特點和童趣,一個層次一個層次地讀中體會。之后讓學(xué)生仿寫兒童詩片段,的孩子模仿《我想》一詩寫到: 我想把鼻子,裝在紫丁香下,讓老師聞著花香,享受甜美時光,聞啊,聞---讓花香消去您一天的疲勞。我大為贊美,也讓聽者心怦然一動。

  讀寫聯(lián)合在高年級來說是相稱重要的,讀中悟到方法,讀中供得韻味,在心中內(nèi)化,積淀,積蘊(yùn)。在給學(xué)生一個平臺,給學(xué)生開一個心子,讓學(xué)生把自彼心中感觸,心中話語,所學(xué)到的應(yīng)用抒發(fā)出來。

  堅信讀寫結(jié)能給學(xué)生的是一種能力的造就。

  《兒童詩》教學(xué)反思 篇2

  1、本文是略讀課文,所以要引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書,把課文讀正確,讀流利,讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點,讀詩要邊讀邊想象,要重視形象感悟、整體把握。

 。病⒃趯W(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受,盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路,可以就語言進(jìn)行交流,可以就感受到的童年生活的快樂進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo),如“讀《我想》,你覺得作者的想法美在哪?”“讀《童年的水墨畫》這首詩,你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?”等,結(jié)合學(xué)生的`感悟,引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課文,讀出感情,讀出自己的感悟。

  對《我想》一詩的朗讀,要讀出幻想的意味,邊讀邊想象,才能入境;對《童年的水墨畫》一詩,要讀出詩的意境。朗讀時,要注意引導(dǎo)學(xué)生評讀,互相取長補(bǔ)短。

 。、要重視語言的積累。對于這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童詩,可鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來;還可以結(jié)合《我想》,讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。

  4、如果學(xué)生對兒童詩感興趣,可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報,也可以向?qū)W生推薦幾首兒童詩,拓展閱讀,以豐富他們的語言積累,激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。

  《兒童詩》教學(xué)反思 篇3

  本節(jié)課要完成兩首詩的講解!段蚁搿穼懥艘粋孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上,把眼睛裝在風(fēng)箏上,把自己種在春天的土地上,童年是多么的美好幸福!锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景,如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。

  本節(jié)課的成功之處就是較好的完成了課程目標(biāo),即:

  1.借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語。

  2.有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的.想象力,感受童年幸?鞓返纳詈兔篮玫脑竿,并嘗試課下自己寫一首小詩。結(jié)合課前導(dǎo)讀及《同步訓(xùn)練》,可以說比較全面。

  美中不足是,引導(dǎo)讀還是做的不好,學(xué)生讀的時候沒有激情,課堂上老師講得太多,放給同學(xué)們的時間太少。再就是在體會作者寫作目的也即思想感情方面不是很深刻,這個需要在習(xí)題講解的時候重點強(qiáng)調(diào)一下。

  在今后的教學(xué)中,要學(xué)會以學(xué)生為中心,給同學(xué)們足夠的時間去理解、思考和討論。能夠自主解決的問題一定要靠自己,老師有時候只是一個輔助的左右,在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo),而不是全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的思考。所以一定要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  《兒童詩》教學(xué)反思 篇4

  今天,我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩兩首》,一首是《我想》,這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹枝上,想把腳接在柳樹根上,想把眼睛裝在風(fēng)箏上,想把自己種在土地上,表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往;另一首詩是《童年的水墨畫》,攝取了一組兒童生活的鏡頭,表達(dá)了孩子們童年生活的快樂。兩首詩充滿了童真童趣,其想象大膽,語言簡煉,給人豐富的想象空間,讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。

  本節(jié)課,我沒有過多的分析講解,沒有課件演示,我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌,讓學(xué)生通過朗讀,展開想象,腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的'美麗畫面,說一說自己最喜歡哪個愿望,最喜歡哪個畫面,并說一說喜歡的理由,讓學(xué)生對詩歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想,邊讀邊體會,體會之后再讀,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的快樂中。同時,讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣,我覺得這才是美妙的課堂教學(xué),這才是審美閱讀,這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。

  《兒童詩》教學(xué)反思 篇5

  這篇課文由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想,另一首則如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。

  在教學(xué)《我想》時,我先讓學(xué)生自由讀小詩,提問:你覺得作者的想法美在哪里?學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望,哪一個最令你神往?說出最喜歡的畫面。有的說“牽著萬縷陽光”運用了擬人的手法,讓人感覺春天的陽光是那樣地柔和;有的`說“長”看出春天萬物生長,草木蔥翠,一片欣欣向榮的景象。講到“藍(lán)天是我的課堂”的時候,我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么?學(xué)生聯(lián)系詩歌,發(fā)揮想象,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,他們說小鳥是我的同桌,白云是我課桌,太陽是我的老師……而教學(xué)《童年的水墨畫》時,則是先讓學(xué)生自由讀詩歌,再在每個小標(biāo)題的后面加上一個表示動作的詞語來概括每一小節(jié)的大意。接著則是交流大意,學(xué)生提疑,最后詩句賞讀。在兩首詩歌都教學(xué)完后,則讓學(xué)生按照《我想》和《童年的水墨畫》的體裁二選一仿寫和創(chuàng)作詩歌。

  課后,師傅說,仿寫習(xí)作環(huán)節(jié),讓學(xué)生創(chuàng)新思維是好,但若是缺少指向性,若能將二選一改成就仿寫《我想》會更好。師傅還說:誦讀是詩歌教學(xué)的主要方法,過多地分析詩歌,學(xué)生沒法感受詩歌的韻律、節(jié)奏和意境。的確,我在分析詩歌語言魅力的同時,主要讓學(xué)生粗略地自由讀,再加上齊讀,卻忽略了讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

  詩歌教學(xué)中,只有重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境,才能真正讓朗讀成為語文課堂上最美麗的風(fēng)景。

  《兒童詩》教學(xué)反思 篇6

  本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想,一首正如題目一樣,如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。因為本文是略讀課文,所以我引導(dǎo)學(xué)生自主獨立地讀書,把課文讀正確、流利,讀出感情。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受,并盡量在交流中拓展學(xué)生的`思路。開課之前,我說:“同學(xué)們,如果有一位神仙站在你面前,能幫你實現(xiàn)一個愿望,那你最大的愿望是什么?”學(xué)生沉思了片刻,開始說話了:“我希望爸爸媽媽永遠(yuǎn)健康長壽!薄拔蚁M覀兗依锝(jīng)常充滿幸福。”……一石激起千層浪,學(xué)生都踴躍發(fā)言。讀《童年的水墨畫》時,引導(dǎo)學(xué)生思考:你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?學(xué)生遲遲不敢舉手。

  課堂上,我先讓學(xué)生自由讀小詩,告訴老師:你覺得作者的想法美在哪里?學(xué)生說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上,比放感覺更輕,有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人,仿佛看到小手牽著陽光的手;有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千,一邊還唱著春天的歌。

  當(dāng)學(xué)完整首詩時,我給學(xué)生自由展示的空間,讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩,按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容,把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫,也可以寫自己看到的某一個畫面,下節(jié)課交上來檢查。

  《兒童詩》教學(xué)反思 篇7

  今天我們上了第九課《兒童詩兩首》,學(xué)生對詩歌非常感興趣,我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同,大家說的不錯,比如第一首是分小節(jié)寫的,全文只有一個標(biāo)題,而第二首詩有三個小標(biāo)題。在體會押韻時,在引導(dǎo)下,孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩的韻腳。

  接著我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受,學(xué)生說的不錯,尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時,有的孩子從顏色上理解意思,說前三句都是在寫綠色,而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓,真是“萬綠從中一點紅”呀!我當(dāng)時就肯定了她的感受,想的非常細(xì)致!

  最后以小組合作的'形式比賽朗讀自己喜歡的詩歌,大家積極準(zhǔn)備,在比賽朗讀環(huán)節(jié),每個小組各顯其能,讀出了自己的特色!在評價小組朗讀效果時,我采用了建議的方式,比如:朗讀的聲音要響亮,最好要把身體站直,這樣聲音才能更好地傳出來,在我的建議下,第二小組吸取了第一小組的教訓(xùn),但感情又不夠,我繼續(xù)建議,如果你想讓別人陶醉,不僅聲音要響亮,自己先要入情入境,能有這樣你才能打動別人,第三小組終于按照要求朗誦了出來,讓大家聽得如癡如醉。我的評價:你們幾個人的朗誦,就像一首和諧的交響樂,各盡其職,如入天籟之音,好!也許這個評價有些言過其實,但孩子們在朝著目標(biāo)努力著,真是高興!

  晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè),有很多孩子能把文中那種美的意境表達(dá)出來。

  《兒童詩》教學(xué)反思 篇8

  本課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象,表達(dá)了一個孩子一連串美妙的幻想,具有非常濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面,生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。教學(xué)這課時,本課知識點為:

  1、借助拼音或工具書讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的`生字“丫”“汲”,掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

  2、通過有感情地朗誦,想象,感受兒童豐富想象力,嘗試著寫寫兒童詩。

  詩的教學(xué),特別是現(xiàn)代詩的教學(xué),我覺得還是要讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,以讀引想,以讀引說。由于這是兒童詩,和孩子們的生活很貼近,所以讀后,讓他們說時,個個都有話可說,連平時游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發(fā)言,還勇敢地站起來示范朗讀。看著他們高舉的小手,聯(lián)想平日有些課堂的沉悶,看來,問題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引導(dǎo)這里。只有當(dāng)孩子們喜歡時,這樣的課堂,才是最有成就感,最有效的課堂!有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩,迫不及待地念給我聽,看著他那認(rèn)真的模樣,真是欣慰!此課不足之處在于,對時間的把握不好,過多的讓學(xué)生說,沒有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用,但反過來想,如果孩子們熱情高漲還不讓說的話,不知又會產(chǎn)生怎么樣的效果?

  如何把握兒童詩的特點,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢?結(jié)合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材)的教學(xué),筆者認(rèn)為,創(chuàng)造生動的情境,引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩中情感,在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而有所感、有所悟、有所思,創(chuàng)造出屬于自己的個性篇章。

  《兒童詩》教學(xué)反思 篇9

  《兒童詩兩首》由《我想》和《童年的水墨畫》兩首兒童詩組成!段蚁搿穼懥艘粋孩子一連串美妙的的幻想,表達(dá)了兒童豐富 的想象力及對美的.追求和向往!锻甑乃嫛吠ㄟ^一組兒童生活的鏡頭,表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。

  教學(xué)此文時,先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀得有感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著問題再讀,如,讀《我想》,你覺得作者的想法美在哪里?讀《童年的水墨畫》時,你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?這樣學(xué)生更好地品味了詩歌的意境及兒童豐富的想象力。學(xué)完這兩首詩后,再讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀,理解這兩首詩歌有什么不同,使他們進(jìn)一步感悟兒童詩的特點。然后讓學(xué)生試著仿寫兒童詩。

  整節(jié)課以讀為主,讓學(xué)生在讀中感悟,以讀引想,以讀引說。由于這是兒童詩,和孩子們的生活很貼近,所以讀后,讓孩子們說出他們的感悟,都能夠做到有話可說。要他們仿寫詩歌時,大多數(shù)都寫得較好,想象力豐富,充滿了童趣。

  《兒童詩》教學(xué)反思 篇10

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言貼合學(xué)生朗讀口味,生動的畫面迎合學(xué)生本身的想法,所以學(xué)生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

  課堂上,我先讓學(xué)生自由讀小詩,告訴教師:你覺得作者的想法美在哪里?學(xué)生紛紛說出了自我覺得最美的愿望,說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上,比放感覺更輕,有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人,仿佛看到小手牽著陽光的手;有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千,一邊還唱著春天的`歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時候,我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么?學(xué)生聯(lián)系詩歌,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的歡樂中,他們說小鳥是我的同桌,白云是我課桌,太陽是我的教師……帶著豐富的想象,感受著優(yōu)美的語言文字,然后讓學(xué)生用自我語言朗讀,他們的情緒被激發(fā),情感被點燃,讀著聽著,簡直是美的享受。

  《兒童詩》教學(xué)反思 篇11

  在《兒童詩兩首》這一課的教學(xué)中,看著學(xué)生童趣盎燃的表演,聽著學(xué)生朗朗的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的'歡樂。在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境,為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺,充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢,把課堂還給學(xué)生,使每個學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點:

  一、在這一課的教學(xué)中,我做到了深掘教材,敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考:如果你是小小主人公,你會對父母說什么?在學(xué)生思考的同時,教師予以點撥、誘導(dǎo),使學(xué)生積極主動參與,發(fā)揮想象。

  二、在教學(xué)活動中,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演,完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實現(xiàn)了師生間平等對話。

  上完這節(jié)“童話課”,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園,從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

  同時,也讓我感到情境教學(xué),對于學(xué)生猶如“靈秀之泉”,滋潤著他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有進(jìn)取作用。

  另外值得我深思的是,作為新時代的教師,要創(chuàng)造性地運用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。

  《兒童詩》教學(xué)反思 篇12

  以往,我在教學(xué)詩歌時,按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、再誦讀”的教學(xué)方式進(jìn)行。經(jīng)常這樣教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高,教學(xué)效果一般,這學(xué)期,在教學(xué)第九冊《兒童詩兩首》時,我試著改變一下教學(xué)方法,我先讓學(xué)生談?wù)劊?/p>

  1、“我最歡樂的一件事”。

  2、“我心中的幻想”。

  引導(dǎo)大家聯(lián)系自我的生活實際展開想象,然后引進(jìn)對詩歌資料及其表達(dá)意境的全面感悟,再讓同學(xué)們把詩歌背誦下來。緊之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動:模仿這兩首詩歌的表現(xiàn)形式,用各自喜歡并且“拿手”的形式來自主表達(dá)。于是,學(xué)生個個興致勃勃,喜歡寫詩的同學(xué)模仿《我想》、《童年的水墨畫》,寫出自我美妙想象;喜歡畫畫的同學(xué),根據(jù)自我的'想象把畫面資料描繪出來;喜歡閱讀的同學(xué),就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報,把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展示出來。

  這樣的活動,立足于課堂,又不局限于教材,而是開放思路,把課堂學(xué)習(xí)資料同課外生活聯(lián)系起來。學(xué)生即有對生活的真切感受,有內(nèi)心自主表達(dá),又把課內(nèi)與課外相機(jī)融合,他們在看、思、讀、說、寫、畫等一系列的實踐中,開闊了視野,豐富了語言積累,提升了自主的學(xué)習(xí)意識與本事。貼近學(xué)生生活實際或妙趣橫生的學(xué)習(xí)資料,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)主動探索的欲望。

  《兒童詩》教學(xué)反思 篇13

  在本課的教學(xué)中,看著學(xué)生們有趣的表演,傾聽學(xué)生們大聲的朗讀,我感受到了學(xué)生們由衷的喜悅。在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”情境,為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象力、釋放智力的平臺,充分發(fā)揮了自主參與式教學(xué)的優(yōu)勢,把課堂還給了學(xué)生,讓每個學(xué)生都在快樂中學(xué)習(xí)。我對以下兩點感到滿意:

  首先,在本課的教學(xué)中,我深入教材,勇于創(chuàng)新,為學(xué)生的'思維、想象和表達(dá)創(chuàng)造了寬松的環(huán)境。如果你是一個小英雄,你會對你的父母說什么?在學(xué)生思考的同時,教師給予引導(dǎo)和引導(dǎo),使學(xué)生積極進(jìn)取,積極參與,發(fā)揮想象力。

  在教學(xué)活動中,我創(chuàng)造了一種情境,讓學(xué)生成為活動和表演的伙伴,完全拋棄了“教師的尊嚴(yán)”。在課堂上,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實現(xiàn)師生平等對話。在枝繁葉茂的《梧桐,一個的童話》中,我意識到要讓學(xué)生變得積極和個性,我們必須從學(xué)生為主體開始,在課堂上為他們種植一棵綠葉茂盛的梧桐樹,為他們創(chuàng)造一個愛的花園,并在課堂上實現(xiàn)“我喜歡學(xué)習(xí)”。

  同時,它也讓我感覺到情境教學(xué)對學(xué)生來說就像是一股“美的春天”,滋潤著學(xué)生的心靈,在培養(yǎng)情感、啟發(fā)思維、發(fā)揮學(xué)生主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性等方面發(fā)揮著積極的作用,提高學(xué)生的審美情趣和綜合素質(zhì)。

  值得思考的是,作為新時期的教師,我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用教材資源,挖掘教材,靈活使用教材,拓展教材,全面發(fā)揮創(chuàng)造力和主動性,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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《橋》教學(xué)反思11-06

何謂教學(xué)反思08-10

《認(rèn)識比》的教學(xué)反思10-19

《燈籠》教學(xué)反思03-22