標題《長相思》教學反思[藍田縣北關小學雷蕾]

時間：2023-05-07 10:45:31 教學反思我要投稿

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《長相思》教學反思

標題《長相思》教學反思[藍田縣北關小學雷蕾]

藍田縣北關小學雷蕾

王國維在《人間詞話》里這樣說：“詞以境界為最上。有境界則自成高格�！� 對五年級的學生來說，他們已經掌握了一定的詩詞學習方法。本學期，他們在四年級學習《憶江南》、《漁歌子》時已經接觸了“詞”這種文學樣式，對“詞”已有了基本的認識。因此引導學生感受納蘭性德身在軍旅、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的思鄉(xiāng)之苦就成了教學的重難點。

本學期，我們承擔樂重大課題“語文主題教學”，課題中“語文主題”是指以語文教材為中心，根據(jù)教材的編排體系（教材中各單元均有一個明確的閱讀主題），提煉出閱讀主題，在課堂教學中滲透，課外閱讀中引導，讓課外閱讀成為課內閱讀的一種憑借和依托，課外閱讀成為課內閱讀的擴展和補充,提高語文能力。從閱讀入手，結合教材，把課內閱讀和課外閱讀有效銜接起來，學生掌握課內外閱讀有效銜接的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力，并著力構建學生閱讀行為自主化、自覺化的學習品質。

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學重點是理解詞的內容，體會詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學生走進詞境，進入詞心。同時，作為一節(jié)整合課，我設計了三個整合點：一是在初讀詞之后，讓學生利用網(wǎng)絡資源，搜集關于《長相思》的內容（作者，題目，寫作背景，詞義，感情，寫法等）；二是在學生學習完《長相思》之后，搜集關于思鄉(xiāng)的詩詞；三是在練習環(huán)節(jié)，引入李煜的《長相思》，利用網(wǎng)絡資源完成閱讀小題（詞的主要內容，表達的情感，運用的表達方法等）。

1、在朗讀中與文本對話，體味情感：

朗讀是解讀文本的重要形式，學生通過聽（聽老師范讀）、看（默讀）、讀（出聲朗讀）等途徑，從整體上感受言語材料，在與文本對話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中啟動情感，在朗讀和想象中整體感悟。

2、在想象中與文本對話，感悟形象：

在音樂和聲情并茂的范讀感召下，學生張開了想象的翅膀。學生們通過想象，感悟納蘭性德的“征途”，充滿了遠離與牽掛。在與“征途”對話后，通過問題將對話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學生在《琵琶語》的情思中，又展開了與“故園”的對話，學生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。

“立足課堂,超越課堂；學好教材，超越教材”是我本課教學的總體設計思路。

教學環(huán)節(jié)設計中，遵循學生認知規(guī)律，讀懂詞意、讀出詞情，再和另兩首進行對比研讀，感悟寫法。在此基礎上，進行主題閱讀，拓展到課外

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