蘇麗明：初一英語課堂教學反思

初一英語課堂教學反思

蘇麗明

我今年擔任初一（15）班英語科教學，全班51人，僅有2人的家長是機關單位職工，有相對富余的時間關心孩子的學習。其余的學生家長或者外出打工，或者經(jīng)營小本生意，根本無暇關心孩子學習，從而導致孩子成績差，尤其英語成績差，許多同學一些很簡單很常用的單詞也不會讀寫。所以，課堂教學如何幫助學生讀記單詞和課文，是我經(jīng)常反思的問題。

一． 課堂上要設定具體的學習任務。如我在復習七年級上冊Module 5 Unit 1 Activity 3時，在不事先告知聽寫的情況下，一上課就讓學生跟老師讀一遍、齊讀一遍、自由讀五分鐘后，聽寫對話中的10個常用單詞，抽檢一個成績中等的男同學，只寫對3個，抽檢一個成績較差的女同學，只寫對1個，效果極不理想。然后我重新布置學習任務，明確要求先認真讀記這個對話十分鐘，再聽寫，并檢查結(jié)果。學生明確學習任務后，讀書聲比剛才響亮了，邊讀邊寫的同學多了。檢查聽寫結(jié)果發(fā)現(xiàn)，原先那個男同學對了8個，那個女同學對了5個，其他同學也都進步了。所以，每一節(jié)課，使學生明白本節(jié)課的重點難點，每一個教學環(huán)節(jié)，對學生提出明確的學習要求，為學生設定具體的學習任務，會取得更高效的課堂效果。

二． 篇章背誦變?yōu)樾《温浔痴b。如七年級上冊Module 7 Unit 2，文章比較長，共有三個段落 ，若要求學生整篇讀背，難度大，容易挫傷積極性，甚至放棄。所以在整篇閱讀學習后，我先要求學生重點讀記第一小段，幫助學生把較難的單詞和詞組讀得朗朗上口，如share, company, talk to his customers, make travel plans等，再整段聽讀、帶讀、齊讀、個別讀，給予學生充足時間，讓學生讀得流暢自然，再提出背誦任務。

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