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認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-20 18:05:51 春寧 教學(xué)反思 我要投稿

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思(通用33篇)

  在日常生活中,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思(通用33篇)

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇1

  一、認(rèn)識(shí)平面圖形

  學(xué)生在之前的日常生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓,因此,對(duì)這些圖形他們并不陌生。如何在教學(xué)中將數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際,是本節(jié)課應(yīng)該重點(diǎn)考慮的.內(nèi)容。本課的很多環(huán)節(jié)設(shè)置都特意做到?jīng)]有突然的感覺(jué),讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)和課上實(shí)際操作,在教師稍作點(diǎn)撥下,細(xì)一琢磨,就可得出知識(shí)。

  二、平面圖形的拼組

  本節(jié)課,通過(guò)師生一起拼圖形,體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的特點(diǎn),同時(shí)通過(guò)學(xué)生自行拼圖并比賽,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中,感受到了數(shù)學(xué)圖形的美。

  “想一想”“猜一猜”“拼一拼”這幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置,達(dá)到了發(fā)揮學(xué)生主體作用,鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力,使學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在教學(xué)中某些環(huán)節(jié)在時(shí)間上超出預(yù)設(shè),對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了一些影響。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇2

  一直任教小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué),今年根據(jù)學(xué)校安排任教一年級(jí)的數(shù)學(xué),知識(shí)很簡(jiǎn)單,但是怎么教給一年級(jí)的小學(xué)生,說(shuō)真的很難,處于幼兒園與小學(xué)銜接的階段,教學(xué)中抓住孩子的特點(diǎn)很重要。

  這次公開(kāi)課,我講的是蘇教版一年級(jí)上冊(cè),《認(rèn)識(shí)圖形》這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,其實(shí)是在孩子已經(jīng)對(duì)所認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、圓等一些平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,所以本節(jié)課讓學(xué)生抓住立體圖形的主要特征很關(guān)鍵。一堂課下來(lái),我覺(jué)得自己做的比較好的方面是:第一、導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì),通過(guò)一個(gè)箱子,設(shè)置懸念,“猜猜老師今天帶來(lái)了什么好東西”立即把學(xué)生帶入到課堂中去;第二、課堂環(huán)節(jié)形式多樣,抓住重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào),通過(guò)讓學(xué)生看積木、分積木、摸一摸研究積木自己總結(jié)四個(gè)物體的特征、并通過(guò)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生抽物體歸類(lèi)再次辨認(rèn),接著閉目回憶,然后有針對(duì)性的練習(xí),以及最后通過(guò)猜謎語(yǔ),觀看與我們生活密切相關(guān)的建筑圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)很強(qiáng),課堂效果整體比較好。

  當(dāng)然,這節(jié)課的不足之處還是很多的,很感謝能在百忙之中抽出時(shí)間聽(tīng)課的李校長(zhǎng)和老師們,在自己對(duì)一年級(jí)教學(xué)很困惑的時(shí)刻,給自己點(diǎn)亮了一盞明燈,感激每位老師的知無(wú)不言,讓自己受益良多,F(xiàn)將各位老師的寶貴建議總結(jié)如下:首先,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生,在課堂簡(jiǎn)述的時(shí)候,專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)盡量避免,應(yīng)換成學(xué)生所能理解的,例如課堂中在詢問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方體的“特征”的時(shí)候,應(yīng)換成長(zhǎng)方體長(zhǎng)什么樣?通俗易懂,孩子們才會(huì)更好的接受。第二,在講述長(zhǎng)方體和正方體特征的時(shí)候應(yīng)把握好度,學(xué)生對(duì)于物體面數(shù)的認(rèn)識(shí)還很抽象,不能作為重點(diǎn),了解就可以。第三,課堂鼓勵(lì)性語(yǔ)言太少,對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)的`點(diǎn)評(píng),以簡(jiǎn)單“很棒”“很好”的評(píng)語(yǔ),過(guò)于膚淺。第四,在課堂環(huán)節(jié)的處理上大意,有趣的活動(dòng),但沒(méi)有收到好的效果,學(xué)生在抽到物體的時(shí)候,扎堆站到一塊兒,不能很好的進(jìn)行物體的分類(lèi)。最后,李校長(zhǎng)給我們所有數(shù)學(xué)老師提供了一個(gè)寶貴的建議就是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,多用一些生活化的圖片走進(jìn)課堂,讓孩子們學(xué)以致用,更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  真是一份耕耘,一份收獲,教學(xué)是與智慧并存的,不管是低年級(jí)課還是高年級(jí)的課,每一節(jié)課都是值得深入鉆研的,臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功,只要用心,相信在教學(xué)這條道路上會(huì)走的越來(lái)越好的,為自己加油吧!

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇3

  反思本課的教學(xué)實(shí)施,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。我認(rèn)為比較成功的有以下三個(gè)方面:

  一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半!背晒Φ男抡n導(dǎo)入,可以有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生探究。

  例如在導(dǎo)課的時(shí)候,我是這樣引入的:同學(xué)們上節(jié)課我們?cè)谡J(rèn)識(shí)物體一課中認(rèn)識(shí)了四種圖形,它們都住在圖形王國(guó)里(課件演示:出現(xiàn)宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形),現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生回答后,教師進(jìn)一步引導(dǎo):長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形,在圖形王國(guó)里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族,(課件演示——出示▄□△○)誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們?請(qǐng)介紹一下。學(xué)生興趣盎然,積極參與。

  二、引導(dǎo)操作探索,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  教育家陶行知說(shuō)過(guò):“人生兩個(gè)寶,雙手和大腦!眲(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開(kāi)動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合,手是腦的老師,智慧出在手尖上。因此,在課堂教學(xué)中,我總是盡可能的給學(xué)生提供操作探索的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)新課部分,我改變了“教師演示,學(xué)生當(dāng)觀眾,教師講,學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教法,大膽的放手讓學(xué)生自己去操作、去嘗試、去思考想象

  教師提問(wèn):“同學(xué)們,我們已經(jīng)知道今天要認(rèn)識(shí)的圖形都住在立體圖形上,你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來(lái),單獨(dú)住到紙上嗎?”

  孩子們經(jīng)過(guò)思考、討論后想出了各種各樣的辦法:有的孩子說(shuō):“可以把這些盒子放在紙上,用鉛筆沿著盒子周?chē)?huà)一圈!庇械暮⒆诱f(shuō):“可以沾一些印泥,再扣在紙上!庇械暮⒆诱f(shuō):“可以把紙包在盒子的周?chē),用手使勁折,就有一個(gè)圖形的痕跡了!边有的孩子說(shuō):“還可以把盒子放在紙張下面,用鉛筆描”

  教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:“你們想不想也來(lái)動(dòng)手印或畫(huà)一畫(huà)?孩子們情趣高漲,紛紛回答“要”。于是教師提出合作要求,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作。在小組展示、匯報(bào)的時(shí)候,就有了五彩繽紛的杰作:

  有的小組采用描的方法,描出了各種各樣的長(zhǎng)方形、圓形、正方形和三角形;有的小組用印的方法,印出了好多長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形

  就這樣給孩子足夠的時(shí)間,讓孩子自由的操作、探索、思考、創(chuàng)新,讓孩子在操作中嘗試錯(cuò)誤,品嘗成功,孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

  三、精心設(shè)計(jì)練習(xí),激發(fā)創(chuàng)新思維

  本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的一大特點(diǎn)是非常注意密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。而課堂練習(xí)則是學(xué)習(xí)鞏固知識(shí),實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向技能和智能轉(zhuǎn)化的主要環(huán)節(jié)。如何在鞏固環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),起到既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力,又能使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,懂得把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際。因此,在教學(xué)中我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一道這樣的.題目:教師先以電腦演示展示各種各樣的交通標(biāo)志(孩子們手中也都有一本交通安全讀物),并請(qǐng)孩子們說(shuō)出這些各是什么交通標(biāo)志,它的面是什么形狀的?再請(qǐng)孩子們想一想生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓的?因?yàn)橛辛私處熛惹暗膯l(fā)引導(dǎo),孩子們的思路大開(kāi),紛紛舉手搶著回答:書(shū)、藥盒、香煙盒、食品包裝盒、中秋月餅盒的面

  下課以后,孩子們意猶未盡的圍著老師,揮舞著沾滿印泥的小手,晃動(dòng)著花花綠綠的小臉蛋,興奮的沖著老師叫到:老師,今天的課可真有意思;老師,什么時(shí)候還要讓我們印圖形;老師,我還想上下去;老師,我還能想出其他辦法讓這些圖形搬家

  本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)效果好。美中不足的是:在本節(jié)課的教學(xué)中,由于考慮的不周,忽略了孩子們實(shí)際操作中所遇到的問(wèn)題——這些一年級(jí)的孩子從沒(méi)有使用過(guò)印泥,在沒(méi)有練習(xí)使用的前提下,一下子讓孩子使用印泥,結(jié)果他們把桌面、手掌、甚至小臉蛋上都涂得一片狼籍,讓人哭笑不得。

  下一次的教學(xué)中應(yīng)改用一次性印章或用有海綿的印泥,效果會(huì)更好。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇4

  今天我在講課本第106頁(yè)練習(xí)題3時(shí),我指著一個(gè)球體問(wèn)學(xué)生:“這是什么圖形?”學(xué)生竟然說(shuō):“圓1我感到很奇怪,之前我在講這節(jié)新課的時(shí)候,我也聽(tīng)到有學(xué)生這樣說(shuō),當(dāng)時(shí)沒(méi)有很在意,現(xiàn)在想來(lái)就是之前沒(méi)有對(duì)此加以強(qiáng)調(diào)比較,才使得學(xué)生現(xiàn)在對(duì)于立體圖形和平面圖形區(qū)別不開(kāi)來(lái)。

  我就此今天將長(zhǎng)方形與長(zhǎng)方體,正方形與正方體,圓與球進(jìn)行了區(qū)分。讓學(xué)生先用紙折出長(zhǎng)方形、正方形與圓,接著我拿出長(zhǎng)方體、正方體和球,讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察,比較兩者之間的不同,并請(qǐng)學(xué)生們總結(jié)他們的不同點(diǎn)。學(xué)生們很快總結(jié)出了長(zhǎng)方體、正方體和球是可以放到桌子上,具有立體感;而長(zhǎng)方形、正方形和圓是平面的`,只可以擺在緊貼著桌子放。并且學(xué)生總結(jié)出了球是可以滾動(dòng)的。我就此提出向比如長(zhǎng)方體、正方體和球的物體是立體圖形,長(zhǎng)方形、正方形和圓為平面圖形。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇5

  “認(rèn)識(shí)圖形(一)”這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開(kāi)端,也為后面“分類(lèi)”的學(xué)習(xí)奠定了基!罢J(rèn)識(shí)圖形(一)”所認(rèn)識(shí)的是后面四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。教學(xué)本節(jié)課時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。新課標(biāo)中明確指出,在低年級(jí)的數(shù)學(xué)中老師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,開(kāi)頭便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)機(jī)器人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了情境的延續(xù)部分,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效地維持了課堂紀(jì)律。

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,在實(shí)踐中不但的發(fā)現(xiàn),不斷地獲得知識(shí)。在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計(jì)的時(shí)候,讓學(xué)生親自去分一分、認(rèn)一認(rèn)、摸一摸、玩一玩、說(shuō)一說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。只要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,老師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

  培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在認(rèn)識(shí)了這四種物體后,再讓學(xué)生舉例子,到生活中去找這些物體的'朋友,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,加入了“如果再讓大家搭一幢房子,你比較愿意選擇哪些形體的積木?為

  什么呢?”這樣的問(wèn)題,使學(xué)生們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美和作用,同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇6

  “認(rèn)識(shí)圖形”這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始單元,小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸各種形狀的物體,有一定的感性認(rèn)識(shí),通過(guò)本課的學(xué)習(xí)將他們的已有的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理抽象。針對(duì)對(duì)本課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)的理解和處理,為了在教學(xué)中取得好的效果,主要在以下幾方面進(jìn)行主要關(guān)注:

  一、注重動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。

  在本節(jié)課中一系列的知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲得。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素,同時(shí)根據(jù)學(xué)生“好奇、好動(dòng)”心理,課上就讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備充足的活動(dòng)材料,每個(gè)小組一堆實(shí)物(如:牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等)玩一玩,分一分,在這樣的`過(guò)程中學(xué)生不知不覺(jué)地感知了這些實(shí)物的形狀,并為后繼學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如:在摸一摸環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生認(rèn)真地看一看、摸一摸球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體有什么感覺(jué),跟小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。這樣不僅每個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足,而且學(xué)生在實(shí)踐中感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全員參與和全身心投入,讓學(xué)生在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱的認(rèn)識(shí),體會(huì)感悟出其特征,使抽象的概念具體化。

  二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

  為了更好的聯(lián)系生活,應(yīng)用所學(xué)知識(shí),教師設(shè)計(jì)了多種有趣的游戲!罢遗笥选钡挠螒颍寣W(xué)生根據(jù)對(duì)正方體、長(zhǎng)方體等的認(rèn)識(shí),尋找生活中的實(shí)物,這樣能把物體、幾何圖形、圖形名稱聯(lián)系起來(lái)感知!安乱徊隆钡挠螒,讓學(xué)生通過(guò)在對(duì)圖形的觀察、觸摸、感知后,直接用手進(jìn)行觸摸物體,使學(xué)生能通過(guò)觸摸準(zhǔn)確想象出物體的形狀,并同幾何圖形聯(lián)系到一起,說(shuō)出物體的圖形的名稱!罢乙徽摇钡挠螒蚴亲寣W(xué)生根據(jù)教師提出的內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)觸摸,找出物體!皵[一擺”的游戲,讓學(xué)生通過(guò)擺長(zhǎng)方體或正方體等圖形,感知拼擺后所形成的圖形,并有效感知其數(shù)量,如用四個(gè)小正方體擺一個(gè)大正方體需要幾個(gè),并從不同側(cè)面觀察拼擺圖形的形狀。

  在游戲中,讓學(xué)生快樂(lè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),并進(jìn)一步進(jìn)行升華,提高對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),有效的分清物和圖的聯(lián)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  縱觀學(xué)生在課上的表現(xiàn),參與熱情高、學(xué)習(xí)興趣濃,從他們歡樂(lè)的笑臉上,從他們友好的話語(yǔ)中,從他們不愿離開(kāi)的腳步里,從他們天真的眼神中,我又一次感受到做教師的快樂(lè),為師者還有何求呢!擁有這些足以!

  反思二:認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

  《認(rèn)識(shí)圖形》這一單元新課有2課時(shí),第一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形這幾個(gè)平面圖形,第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容就是在認(rèn)識(shí)平面圖形的基礎(chǔ)上再認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這幾個(gè)立體圖形

  我在認(rèn)識(shí)立體圖形的教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了各種操作活動(dòng)。一是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“堆積木”復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的物體:長(zhǎng)方體、正方體和圓柱。再通過(guò)摸一摸“從老朋友中來(lái)找新朋友”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,由此引入新課的教學(xué)。二是出示長(zhǎng)方體模型,讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸模型的底面,提問(wèn):“你有什么感覺(jué)?”促使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的,同時(shí)激勵(lì)學(xué)生想出不同的辦法,從而體會(huì)“面”在“體”上;再描一描、畫(huà)一畫(huà)、用手比劃等實(shí)踐活動(dòng)中是學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程,培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力,進(jìn)一步體會(huì)面與體之間的關(guān)系;學(xué)生學(xué)會(huì)從“體”上找“面”的方法,并充分體驗(yàn)到與人合作及成功的快樂(lè)。三是在生活中找一找這三種平面圖形,這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機(jī)會(huì),并在區(qū)分圖形的過(guò)程中,相互啟發(fā),發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。四是動(dòng)手在釘子板上圍一圍,這一過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)圍,對(duì)這三種圖形有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),在釘子板上是圍不出圓的。五是動(dòng)手在方格紙上畫(huà)一畫(huà),通過(guò)畫(huà)學(xué)生體會(huì)到畫(huà)長(zhǎng)方形時(shí)上下格數(shù)相等,左右格數(shù)相等;畫(huà)正方形時(shí)上下左右格數(shù)都相等;這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題的能力。五是憶中說(shuō)圖形,加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中悟,在自由、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇7

  《認(rèn)識(shí)圖形(一)》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形(包括實(shí)物和模型),了解他們的名稱和特征,能正確區(qū)分和辨別四種物體,為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過(guò)豐富的學(xué)具和教具,學(xué)生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實(shí)際操作活動(dòng)中,親自觸摸、觀察、制作等操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),并充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官來(lái)掌握?qǐng)D形的基本特征。在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生活動(dòng)為主體,教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索圖形特征,讓學(xué)生有路可走,有序可循,一步步循序漸進(jìn),以更好地落實(shí)知識(shí),滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。

  這堂課有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):

  一、教學(xué)層次較清晰:主要通過(guò)分類(lèi)、命名、舉例等活動(dòng)初步感知圖形特點(diǎn),形成表象,建立空間觀念,再通過(guò)看一看、摸一摸、推一推等活動(dòng)觀察體驗(yàn),掌握?qǐng)D形的基本特征,最后返回到生活中去,感知不同形狀物體的應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)這幾種形狀物體的認(rèn)識(shí)能由具體事物,逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形,并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  二、以學(xué)生活動(dòng)為主,自主探索圖形特征,并應(yīng)用到實(shí)際生活中去,進(jìn)一步感知不同物體形狀的特點(diǎn)及其用途,培養(yǎng)學(xué)生的的觀察意識(shí)和能力,給學(xué)生提供充分的.動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。

  三、通過(guò)觀察、操作、討論、交流等多種教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí),大家你一言、我一語(yǔ),爭(zhēng)相發(fā)言,氣氛十分活躍,小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái),達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果,也有積極的情感體驗(yàn)。

  不足的地方:

  一、教師語(yǔ)言不夠精煉,表達(dá)不夠精準(zhǔn),評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活具有啟發(fā)性。

  二、對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí),課堂紀(jì)律不能很好的管理,有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有按照老師要求去做,只是自己獨(dú)自在研究物體。

  這節(jié)課要注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物圖,模型圖,圖形名稱三個(gè)層次由具體到抽象的學(xué)習(xí),最后是知識(shí)的應(yīng)用層次,通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō),你身邊那些物體與上面這些形狀相同”,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí),但是如何組織學(xué)生活動(dòng)很關(guān)鍵,一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、容易被教具吸引,通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn),一定要把活動(dòng)指令想清楚,給學(xué)生說(shuō)清楚,這樣才能有效活動(dòng)。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇8

  認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,正方形,圓,三角形這一課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正方體,長(zhǎng)方體,圓柱等立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生在描一描,畫(huà)一畫(huà)的基礎(chǔ)上體會(huì)從立體圖形中抽象出平面圖形的過(guò)程,并能夠正確指出物體的某一個(gè)面是什么圖形。

  在教學(xué)的過(guò)程中,首先從情景圖中觀察,找出認(rèn)識(shí)的立體圖形。再要求學(xué)生拿出學(xué)具盒中找出長(zhǎng)方體,正方體,圓柱,以及一個(gè)我們沒(méi)有接觸過(guò)的三棱柱,要求學(xué)生在紙上描出來(lái),并給他們命名,在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生初步感知這些圖形的特征,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)這些圖形,并指出是物體的面,而不是這個(gè)物體是,在學(xué)生舉例的過(guò)程中不斷糾正,讓學(xué)生完整的'描述,例如.數(shù)學(xué)書(shū)本的封面是正方形,時(shí)鐘的表面是圓,黑板的面大致是長(zhǎng)方形等等。接著讓學(xué)生在釘子板上圍一下新認(rèn)識(shí)的幾位朋友,并追問(wèn)可以圍出圓嗎?為什么?讓學(xué)生想一想為什么,說(shuō)出這幾個(gè)圖形和圓的區(qū)別。接著,讓學(xué)生試著在方格紙上畫(huà)一畫(huà)長(zhǎng)方形,正方形,圓,三角形,在畫(huà)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),進(jìn)一步明確這幾個(gè)圖形的特征。為之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些圖形奠定基礎(chǔ)。

  在本節(jié)課中,通過(guò)操作,探究,畫(huà)一畫(huà),描一描等活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在輕松愉快的氣氛中,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂的教學(xué)中,時(shí)間的把握還不夠到位,作業(yè)的練習(xí)沒(méi)有分層,學(xué)生的主體性沒(méi)有充分體現(xiàn)。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇9

  《認(rèn)識(shí)圖形》一課是北京版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)和教學(xué)中,我緊緊圍繞“三維目標(biāo)”和動(dòng)手實(shí)踐、合作交流及主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織教學(xué),較好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和教學(xué)行為。教學(xué)中要求自己以學(xué)生的發(fā)展為本,著眼與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),注重教學(xué)目標(biāo)的多元畫(huà),由于這部分的內(nèi)容有很多學(xué)生在之前就已經(jīng)掌握,所以我就不僅局限于學(xué)生單純的獲取知識(shí),更重要的是使學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究過(guò)程,在過(guò)程中讓孩子學(xué)到了知識(shí),培養(yǎng)了能力,發(fā)展了思維。在過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,知道生活中處處都有數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力以及與他人的合作交流能力。通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐,我的收獲很多。

  1、 情境導(dǎo)入,拉近學(xué)生的生活

  上課伊始,我通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的《腳印》一課,把學(xué)生的思維帶入到了形象思維之中,在學(xué)生回憶中,我把課文中的幾個(gè)小動(dòng)物請(qǐng)到了課堂上,通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生觀看,動(dòng)畫(huà)是學(xué)生最喜歡看的,設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)生觀看結(jié)束時(shí),開(kāi)始追問(wèn):小動(dòng)物的腳印都像什么?它們是怎樣留下自己的腳印的?這時(shí)學(xué)生的興趣很高。如果你也想給自己的小腳丫留下腳印,有什么好辦法呢?這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì),和學(xué)生的生活結(jié)合在一起,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)習(xí)過(guò)的課文到學(xué)生熟悉的生活,這樣既有數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合,又有數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,同時(shí)還為下面的學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)。

  2、 動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的思維

  概念性的知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)存在著較大的距離,我們?cè)诮虒W(xué)中務(wù)必要找到一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)概念知識(shí)的`“幫手”,這就是實(shí)踐,讓學(xué)生在做中學(xué),玩中學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在現(xiàn)實(shí)情景中“做”數(shù)學(xué),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)我提出問(wèn)題:“怎樣把物體的面印在紙上呢?”學(xué)生馬上思考并且動(dòng)手操作實(shí)踐起來(lái),他們通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)、印一印等方法,從物體上“分離”出面,研究面的形狀,形成長(zhǎng)方形、正方形和圓的表象,讓學(xué)生體會(huì)到“面”在“體”上。這樣安排既蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系,使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形,也符合了低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識(shí),其設(shè)計(jì)的讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng),既可以將學(xué)生所需掌握的知識(shí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中,又滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作,有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和解決問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,又自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征,生動(dòng)有趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、 分類(lèi)粘貼,展示學(xué)生的智慧

  在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后,我把學(xué)生的作品放在實(shí)物投影上加以展示,進(jìn)行方法上的交流,然后要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)的特別積極,紛紛表示要把自己的圖形貼上去,看到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極勁,作為老師我感到十分的欣慰。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示,又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類(lèi),并且初步滲透了分類(lèi)的思想,為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

  4、 回歸生活,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知

  在學(xué)習(xí)了新知以后,我通過(guò)設(shè)計(jì)“在日常生活中,你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)這些平面圖形”問(wèn)題情境,讓學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形,也自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí),使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)在找的過(guò)程中,還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)幾種基本圖形的認(rèn)識(shí)。之后,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞多彩的相片,從美麗的動(dòng)畫(huà)中尋找圖形,在觀賞的過(guò)程中,再一次強(qiáng)化對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),還使他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美!精彩的動(dòng)畫(huà)效果刺激了學(xué)生的美感,讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮了它的作用。

  在這一節(jié)課的教學(xué)中 ,我雖然也有重視放手讓孩子們自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),但是因?yàn)楹⒆幽挲g和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),在尋找物體上的面時(shí)孩子們想到的方法不夠全面、精確,展示作品時(shí),也沒(méi)有明確的讓孩子們?cè)u(píng)價(jià),合作也沒(méi)有達(dá)到一定的實(shí)效性,在以后的教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的能力。本課還要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性,讓學(xué)生在最少的語(yǔ)言信息中獲得最多的數(shù)學(xué)信息。在不斷的修煉中,練就自己扎實(shí)的教學(xué)基本功,做學(xué)生喜歡的好老師。同時(shí)通過(guò)這節(jié)課,讓我真切地感受到,新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā),勇于開(kāi)拓、勇于創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí),獲得各種能力。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇10

  這節(jié)《認(rèn)識(shí)圖形》活動(dòng)課,有著成功的地方,更有不足之處,下面我就以下三方面對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行反思:

  一、將游戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)

  1、讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)

  在活動(dòng)中,我把復(fù)習(xí)舊知識(shí)融入游戲活動(dòng)中,利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),通過(guò)富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種平面圖形(正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形)讓學(xué)生來(lái)猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友,猜對(duì)了我就展示它們,再人人動(dòng)手、動(dòng)腦,通過(guò)摸、看,初步感受,這樣一下子就抓住學(xué)生的注意力,學(xué)生的好奇心、積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,使幼兒輕輕松松地進(jìn)入了新的活動(dòng)課,同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。

  2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí),培養(yǎng)了能力,發(fā)展了思維

  在探索階段,我設(shè)計(jì)了找、畫(huà)、說(shuō)、做、拼等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過(guò)找、描、分,在小組交流的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形并體會(huì)面在體上,收到了良好的效果。在描一描,畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。如:師:這些圖形的家都安在這些物體上,你能想辦法把他們從物體上搬下來(lái)嗎,單獨(dú)留在紙上嗎?孩子們積極開(kāi)動(dòng)腦筋想到了很多的辦法,可以把立體圖形放在紙上,用鉛筆沿著立體圖形的邊畫(huà)出來(lái)?梢园盐矬w用紙包住,然后使勁按他的邊,這樣就可以看到圖形了。在幼兒或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時(shí),他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了,極易地體會(huì)到了,并讓孩子說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)圖形上面搬下來(lái)的,從而活動(dòng)效果。

  3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中,感受數(shù)學(xué)美

  在學(xué)習(xí)了新知之后,幼兒在生活中尋找平面圖形,利用平面圖形組成漂亮的圖畫(huà)時(shí),孩子們明顯很興奮,在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美!

  二、本節(jié)課的不足之處

  1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高,特別在學(xué)生對(duì)于學(xué)具的操作上,大部分孩子很聽(tīng)話的按照老師的話去做了,還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具,等我講到下面的部分時(shí),這部分孩子就沒(méi)有聽(tīng)到,也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果,課堂效率也降低了。

  2、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確,使少部分學(xué)生在操作時(shí)無(wú)目地,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí),孩子們卻是截然不同的表現(xiàn),例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者,而沒(méi)有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中,注意關(guān)注每一個(gè)孩子,力求讓所有的`孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

  3、多關(guān)注好動(dòng)幼兒的掌握情況,有些孩子在幼兒園時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)了這幾種圖形的特征,但對(duì)于部分孩子而言,掌握起來(lái)相對(duì)就要困難許多,由于他們好動(dòng),所以對(duì)于他們的關(guān)注我還做的不夠。

  三、今后需要加強(qiáng)的地方

  1、加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練,例如在操作學(xué)具方面,能很好地鍛煉孩子們的動(dòng)手能力,因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”,該拿出來(lái)的時(shí)候就整齊快速的拿出,該收起來(lái)的時(shí)候就迅速的收好并擺在指定的位置。

  2、數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué),要給幼兒提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和積極的情感體驗(yàn),使幼兒在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下,自主的學(xué)習(xí),大膽的創(chuàng)新,主動(dòng)的發(fā)展。例如在用什么方法找出物體的面,讓幼兒小組合作解決問(wèn)題,在展示幼兒的探索結(jié)果是不急于評(píng)價(jià)是很好的做法,讓幼兒自己評(píng)價(jià),讓幼兒成為主體,老師是引導(dǎo)者。如果老師直接講授,幼兒可能比較難以理解,只有通過(guò)自己的探索,找出方法所在,這樣掌握的知識(shí)是比較扎實(shí)的。

  這節(jié)活動(dòng)課我覺(jué)得最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓幼兒在活動(dòng)中感受,體驗(yàn)數(shù)學(xué);在活動(dòng)中交流,建構(gòu)數(shù)學(xué);在活動(dòng)中發(fā)展,創(chuàng)新。透過(guò)幼兒的這些反應(yīng),讓我真切地感受到,新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā),勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí),獲得各種能力。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇11

  高老師來(lái)聽(tīng)課,我講的《認(rèn)識(shí)圖形》,總的來(lái)說(shuō),我的這節(jié)課缺點(diǎn)比較多,具體有:

  1:教學(xué)目標(biāo)不明確,教參上要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體就可以了,能認(rèn)識(shí),能分類(lèi),并能說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)。我講的深淺不一,比如長(zhǎng)方體和正方體,我還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了它們有幾個(gè)面,幾條棱,幾個(gè)頂點(diǎn),而這些內(nèi)容是高年級(jí)才學(xué)的,一年級(jí)的學(xué)生可能難以理解;講圓柱時(shí)又講的少了,沒(méi)說(shuō)出什么來(lái)。﹙我覺(jué)得認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體的面、棱、頂點(diǎn)是必要的,雖然課本不要求,但是做題的時(shí)候用得著啊,書(shū)本上的東西很淺顯,同步訓(xùn)練上的題就把知識(shí)延伸了,長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形怎么區(qū)別?還不是用立體和平面來(lái)分嗎,立體和平面怎么分呢?總得用幾個(gè)面幾條邊幾個(gè)頂點(diǎn)來(lái)說(shuō)明吧!﹚

  2:語(yǔ)言太隨便。上課時(shí),我說(shuō)了這么一句話“由長(zhǎng)方形組成的物體就是長(zhǎng)方體”,確實(shí),這句話不對(duì),太隨便了!

  3:課件中的物體不規(guī)范。在認(rèn)識(shí)生活中的圖形時(shí),我找了一些圖片,有一張是長(zhǎng)方體的飯盒,但是轉(zhuǎn)折的棱是圓弧過(guò)渡的,不是嚴(yán)格的棱。雖然總體感覺(jué)是長(zhǎng)方體,但是不該用它。

  4:課堂不嚴(yán)謹(jǐn)。我在講正方體時(shí),在黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)正方體,“你用工具了嗎?”沒(méi)有,我學(xué)了十多年的.美術(shù),畫(huà)幾何體從來(lái)都是目測(cè),用直尺是作弊行為,但數(shù)學(xué)相反,必須要用直尺畫(huà)直線,用圓規(guī)畫(huà)圓。我應(yīng)該注意這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,科學(xué)和藝術(shù)要區(qū)分清楚。不要用藝術(shù)的眼光來(lái)對(duì)待科學(xué)。

  5:學(xué)生動(dòng)手少,學(xué)具準(zhǔn)備不充分。一直是老師在講,沒(méi)讓學(xué)生自己摸一摸、擺一擺。(其實(shí)讓學(xué)生帶學(xué)具了,領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課,要嚴(yán)肅嘛,出于課堂紀(jì)律考慮,怕他們玩起來(lái)不聽(tīng)課,沒(méi)讓學(xué)生拿出來(lái)……)

  總之,要多琢磨,多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,多看好的課例,先模仿在創(chuàng)新?紤]到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),站在學(xué)生的角度去講。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇12

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了各種操作活動(dòng)。一是通過(guò)動(dòng)手操作復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的圖形,在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中回憶學(xué)過(guò)的知識(shí),“從老朋友中來(lái)找新朋友”。二是動(dòng)中擺圖形,這一過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)擺小棒,對(duì)幾個(gè)圖形有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),對(duì)邊數(shù)命名圖形有更深的理解。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟,在快樂(lè)的課堂氣氛中融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思考探究的能力。

  這部分對(duì)于學(xué)生來(lái)講并沒(méi)有很大的難度,許多學(xué)生在學(xué)前已基本認(rèn)識(shí)了這些圖形,但對(duì)于立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系還很模糊。在做題時(shí),要求他們把四邊形涂上顏色,他們把正方體也涂上了顏色。因此,在認(rèn)識(shí)圖形的練習(xí)課上我很注意這點(diǎn),要求學(xué)生看清題分清圖形。由于學(xué)生的`年齡問(wèn)題,有的時(shí)候?qū)W生在邊數(shù)多的圖形面前不是很自信,也怕他們?cè)跀?shù)邊的時(shí)候多數(shù)或少數(shù)導(dǎo)致錯(cuò)誤,我在布置練習(xí)前教授了在學(xué)生做題方法中提煉的一個(gè)好方法:

  比如一個(gè)這個(gè)圖形,我們事先不知道它是幾邊形,用個(gè)這好方法可以有準(zhǔn)確又快,你想學(xué)嗎?學(xué)生積極性很高。方法介紹:為了不多數(shù)每條邊也為了不漏掉每條邊,每數(shù)一條邊的時(shí)候在它的邊上畫(huà)個(gè)小豎條,這樣對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì)犯重?cái)?shù)或少數(shù)的錯(cuò)誤了,也不會(huì)把圖形認(rèn)錯(cuò)了!

  這種方法學(xué)生很快用到了練習(xí)中,錯(cuò)誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇13

  本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念,突出體現(xiàn)在:

  1、注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng),調(diào)動(dòng)各種感官認(rèn)知物體。

  認(rèn)識(shí)物體一課的學(xué)習(xí),既有知識(shí)目標(biāo),又有過(guò)程性目標(biāo)。因此不能把這節(jié)課僅僅作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)答案”去識(shí)別,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的活動(dòng),讓他們通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)逐漸認(rèn)識(shí)物體,體會(huì)各種物體之間的區(qū)別。本節(jié)課從開(kāi)始的“分類(lèi)”活動(dòng),到“命名”活動(dòng) ,再到“神奇的袋子”游戲,都是建立在兒童認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,這樣的活動(dòng)能夠較好地體現(xiàn)地“三維目標(biāo)”,使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生用自然的語(yǔ)言描述各種物體的形狀。數(shù)學(xué)概念的形成需要一個(gè)過(guò)程,過(guò)去的教學(xué)往往追求精確程度等,因而教師說(shuō)得多,學(xué)生模仿得多。而本節(jié)課則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感知,描述對(duì)物體的認(rèn)識(shí),這是學(xué)生積累發(fā)展空間必須經(jīng)歷的過(guò)程,這樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)。

  3、注重通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)。小學(xué)生的合作意識(shí)必須一點(diǎn)一滴地培養(yǎng),本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)大多是在5人左右的小組中完成,這對(duì)幫助學(xué)生建立合作意識(shí),在活動(dòng)中達(dá)成共同遵守的規(guī)則是很有益的。 本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的樣子來(lái)進(jìn)行的,利用多媒體課件,緊緊抓住學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)記憶方法,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。接著以小貓和小狗的問(wèn)題為線索認(rèn)識(shí)物體。教學(xué)過(guò)程集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力,發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),做到精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知,做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結(jié)合。

  教學(xué)中給學(xué)生充分的`學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸,開(kāi)口數(shù)一數(shù),用眼睛觀察物體的樣子,猜一猜物體的形狀,在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,使學(xué)生在觀察中思考,在區(qū)別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲,目的在于讓學(xué)生有空間的感覺(jué),同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使他們建立自細(xì)心,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇14

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形,只要求學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認(rèn)這些圖形,正確地說(shuō)出它們的名稱。對(duì)于每種圖形的特征,不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述,因?yàn)檫@對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其困難的,也不符合學(xué)生的實(shí)際。

  因此本節(jié)課的教學(xué),教師結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)了多種形式的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,使學(xué)生在綜合運(yùn)用多種感官的過(guò)程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并通過(guò)從實(shí)物抽象到圖形的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

  這節(jié)課的主要特點(diǎn)是以“玩”為主線,將各個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿其中,使學(xué)生在一種積極的情緒中學(xué)習(xí)和體驗(yàn),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。將游戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn),

  1、讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn);

  2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí),培養(yǎng)了能力,發(fā)展了思維;

  3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中,感受數(shù)學(xué)美。

  第一層的玩,是讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地玩,學(xué)生是在原有生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種物體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上玩。

  第二層的玩,是讓學(xué)生整理物體。學(xué)生在整理物體的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí),從而使無(wú)意識(shí)的玩開(kāi)始向研究數(shù)學(xué)知識(shí)的方向轉(zhuǎn)化。

  第三層的玩,則是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后,教師設(shè)計(jì)的有目的.的教學(xué)活動(dòng)──“摸一摸、猜一猜”。學(xué)生在閉上眼睛摸出指定形狀的物體的過(guò)程,就是對(duì)圖形的特征進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

  由于情境的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),最貼近他們的生活實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。因此,全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度積極,主動(dòng)參與,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  但是,這節(jié)課也有它的不足之處,首先張老師有些緊張,表現(xiàn)不太自然,出現(xiàn)了一些語(yǔ)言上的口誤,數(shù)學(xué)要求語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn),準(zhǔn)確,希望以后多多注意;其次,低年級(jí)學(xué)生做游戲活動(dòng)易放不易收,教師的要求必須細(xì)致,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的習(xí)慣。

  今后需要加強(qiáng)的地方:

  1、加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練,例如在操作學(xué)具方面,能很好地鍛煉孩子們的動(dòng)手能力,因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”,該拿出來(lái)的時(shí)候就整齊快速的拿出,該收起來(lái)的時(shí)候就迅速的收好并擺在指定的位置。

  2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要給學(xué)生提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和積極的情感體驗(yàn),使學(xué)生在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下,自主的學(xué)習(xí),大膽的創(chuàng)新,主動(dòng)的發(fā)展。

  這節(jié)課我覺(jué)得教學(xué)的最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受,體驗(yàn)數(shù)學(xué);在活動(dòng)中交流,建構(gòu)數(shù)學(xué);在活動(dòng)中發(fā)展,創(chuàng)新。透過(guò)學(xué)生的這些反應(yīng),讓我真切地感受到,新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā),勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí),獲得各種能力。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇15

  在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課里,我安排了許多對(duì)認(rèn)識(shí)圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動(dòng),目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系,發(fā)展初步的空間觀念。所以,在認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習(xí)時(shí),我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。

  利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分,讓學(xué)生自己動(dòng)手去試一試,學(xué)生在前三步動(dòng)手操作時(shí)都很順利,到第四步分一分的操作時(shí)開(kāi)始有點(diǎn)困難,覺(jué)得無(wú)所適從,但慢慢地就覺(jué)得有樂(lè)趣了,自己不斷地分,轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去地分,學(xué)生分得可開(kāi)心了!

  因?yàn)榭梢苑值姆椒ㄌ嗔,除了?shū)上提到的圖形,其他圖形學(xué)生也都分出來(lái)了其實(shí),這些活動(dòng)過(guò)程既認(rèn)識(shí)了新圖形,又對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形進(jìn)行了進(jìn)一步的深化,還了解了各種圖形之間的關(guān)系,學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)習(xí)的積極性非常高,個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著舉手回答問(wèn)題,搶著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)所以,我覺(jué)得認(rèn)識(shí)圖形是一種載體,探究是一種學(xué)習(xí)方式,空間觀念的發(fā)展是探究中的`一種有價(jià)值的獲得,而且學(xué)生自主的探究活動(dòng)所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,數(shù)學(xué)思考方面的提高,動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)能力的提高,更重要的是在于學(xué)生在操作過(guò)程中的思維活動(dòng)和心理體驗(yàn)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展的作用。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇16

  根據(jù)學(xué)生在學(xué)前班認(rèn)識(shí)平面圖形的基礎(chǔ),課的開(kāi)始,我重點(diǎn)利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中有認(rèn)識(shí)的圖形嗎?引出要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱與球。

  接著我讓學(xué)生拿出課前收集好的生活中的物品,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫(huà)出數(shù)學(xué)模型圖,如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖。

  初步了解了立體圖形后,我讓學(xué)生拿出課前收集好的生活中的物品,如長(zhǎng)方體的.牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,先讓孩子們一一識(shí)別,再試著把自己認(rèn)為是同一類(lèi)形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí),像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的,對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體,然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,學(xué)會(huì)變通。

  長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)之后,難點(diǎn)是長(zhǎng)方體與正方體的區(qū)別,為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確找出長(zhǎng)方體與正方體,我拿出不同的長(zhǎng)方體與正方體,讓學(xué)生與同桌之間互相看一看、比一比、摸一摸,再說(shuō)一說(shuō)他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),特別是對(duì)于那種特殊的長(zhǎng)方體,即有兩個(gè)面是正方形的,有不少學(xué)生誤認(rèn)為是正方體,實(shí)際上是長(zhǎng)方體。

  一節(jié)課下來(lái),書(shū)本知識(shí)與生活中經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)出各種立體圖形并找準(zhǔn),但仍有部分學(xué)生在課堂中沒(méi)有真正參與到課堂活動(dòng)中,上課注意力不夠集中,如果我能在課堂中再多設(shè)計(jì)些小組活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,這樣課堂效果應(yīng)該會(huì)理想些。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇17

  學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。我設(shè)計(jì)的本節(jié)課主要體現(xiàn)以下特點(diǎn):1.在教學(xué)目標(biāo)上——全面、明確,可操作性強(qiáng)。2.在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上——體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。3.在組織教學(xué)策略上——注意情境與活動(dòng)教學(xué)。4.靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)——體現(xiàn)大信息量與高效率。

  學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形,形成了一定的空間觀念;同時(shí),學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),比較關(guān)注自己周?chē)氖挛。在?dǎo)入新課的活動(dòng)中,我沒(méi)有從零開(kāi)始,而是先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望,激活了學(xué)生的思維,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng),既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí),又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面,獲得對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上,作了很好的鋪墊。然后我又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同,深化了對(duì)兩類(lèi)圖形特征的認(rèn)識(shí),使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形,進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過(guò)讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的`空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從“體”上找“面”的方法,弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),嘗試找出怎樣利用物體來(lái)描出平面圖形的策略,既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性,又培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。通過(guò)提問(wèn)“在生活中,你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。最后我通過(guò)練習(xí),出示一些交通標(biāo)志,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形能在什么地方看得到,表示什么意思,從而有機(jī)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通規(guī)則的教育,這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價(jià)值,使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

  這節(jié)課的不足之處是:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到過(guò)程性目標(biāo)的評(píng)價(jià)不夠。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇18

  認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí),這節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形,但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征!皵(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活”,基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前,對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形,動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺(jué)每個(gè)圖形的形狀,通過(guò)教學(xué)活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目的,主要是通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的`能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是:

  在上課時(shí)我在課前的談話中,設(shè)計(jì)了情境,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分,我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類(lèi)。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱,從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材,例如:乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物,使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受,從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn),抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步,()幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過(guò),列舉生活中見(jiàn)到的物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

  不足之處:

 。1)上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。

 。2)在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn),由于長(zhǎng)方體的的形狀種類(lèi)較多,學(xué)生掌握起來(lái)比較困難,我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。

  教學(xué)改進(jìn)的措施:

 。1)讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

 。2)精心設(shè)計(jì)練習(xí),通過(guò)小組活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,以達(dá)到加深各類(lèi)物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。

 。3)讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾,從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球,很容易滾動(dòng),長(zhǎng)方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。

 。4)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,向?qū)W生設(shè)疑:圓柱和球都能滾動(dòng),那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎?可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾一滾,看發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見(jiàn)得出結(jié)論。

 。5)給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn),用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn),加深對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做,用腦想的能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇19

  “認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí),主要是通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形,但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。

  基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)時(shí)我提供了大量實(shí)物素材,例如:乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物,讓學(xué)生通過(guò)觀察物體,動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺(jué)每個(gè)圖形的形狀,通過(guò)教學(xué)活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受,從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn),抽象概括出了每種立體的'名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步,幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。

  通過(guò),列舉生活中見(jiàn)到的物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇20

  認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)實(shí)物感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的主要特征,知道這些形體的名稱,并能完整的表達(dá)出來(lái),以及能夠辨認(rèn)出不同的形體。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與生活中的知識(shí)聯(lián)系比較緊密,因此,我在教學(xué)中,認(rèn)真遵守“數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活”這個(gè)宗旨。在上這節(jié)課之前,學(xué)生對(duì)于這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí),因此我在教學(xué)的過(guò)程中,從實(shí)際生活出發(fā),我準(zhǔn)備了生活中一些常見(jiàn)物體的包裝盒、玩具之類(lèi)的物體,通過(guò)這些讓學(xué)生感受:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體,使他們能大致概括出每種物體的'名稱,教師再加以總結(jié)。再讓學(xué)生動(dòng)手操作,從學(xué)具盒中找出這幾種圖形,進(jìn)一步通過(guò)摸一摸,感知每種圖形的特點(diǎn),建立長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的表象。最后通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的物體,有利于學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起。

  本節(jié)課不足之處:這節(jié)課涉及到學(xué)生自己動(dòng)手觀察、操作,所以會(huì)有一些好動(dòng)的學(xué)生注意力不集中,光顧著玩學(xué)具盒中的東西,而教師沒(méi)有及時(shí)提醒,影響課堂進(jìn)度,對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律也要加以約束。在教學(xué)的過(guò)程中,我對(duì)于長(zhǎng)方體的教學(xué)力度還不夠,因?yàn)殚L(zhǎng)方體的形狀種類(lèi)很多,讓學(xué)生完全掌握還有一定的困難,對(duì)于長(zhǎng)方形的舉例較少,以至于在后面的練習(xí)中,對(duì)于很扁的、很長(zhǎng)的一些長(zhǎng)方體,學(xué)生不認(rèn)識(shí)了。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇21

  周四我開(kāi)了《認(rèn)識(shí)圖形》公開(kāi)課,通過(guò)各位老師的聽(tīng)課,評(píng)課,我對(duì)我的教學(xué)有所反思。

  本課我以復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,在操作活動(dòng)中,初步體驗(yàn)了立體和平面的轉(zhuǎn)換。

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我借助于學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn),挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素,發(fā)揮情感魅力來(lái)感染學(xué)生,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的。這節(jié)課,我設(shè)計(jì)以“交朋友”為主線來(lái)串聯(lián)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然,使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

  我安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí),教學(xué)中教師注重從感知入手,通過(guò)“看、摸、描“和討論、交流、認(rèn)識(shí)平面圖形等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到“面在體上”,獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚,同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量,長(zhǎng)方形、正方形的四邊長(zhǎng)來(lái)親自體驗(yàn)感悟長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)別,有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。

  這節(jié)課我也存在著許多不足之處:

 。1)我的教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn),如圓柱的下面那個(gè)面應(yīng)該叫“底面”

 。2)在將下一個(gè)要點(diǎn)時(shí),要先將學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)。

 。3)在有學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),要提醒學(xué)生做一個(gè)傾聽(tīng)者。

 。4)要放手讓學(xué)生自己回答。

 。5)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力還要加強(qiáng)。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇22

  本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,內(nèi)容設(shè)計(jì)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,“玩中學(xué),樂(lè)中悟”是本課最大的特點(diǎn)。

  1、多種感官參與活動(dòng),培養(yǎng)空間觀念。

  本課打破常規(guī),用“猜一猜”引入,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)欲望,在操作活動(dòng)中,初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別,在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的觀察,操作等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺(jué),聽(tīng)覺(jué),觸覺(jué)等多種感官協(xié)同活動(dòng),使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生探索。

  本節(jié)課的`設(shè)計(jì)中,教者能借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素,發(fā)揮情感魅力來(lái)感染學(xué)生,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的。這節(jié)課,教師創(chuàng)設(shè)以“交朋友”為主線,(叫什么名字、給新朋友拍照、介紹新朋友等)來(lái)串聯(lián)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然,使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

  3、教師安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí),教學(xué)中教師注重從感知入手,通過(guò)“看、摸、描”和討論、交流、認(rèn)識(shí)平面圖形等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到“面在體上”,獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚,同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇23

  教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí),首先讓學(xué)生把手中不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體,分別在白紙上沿四周畫(huà)出一個(gè)圖形來(lái),畫(huà)后教師提出問(wèn)題:你畫(huà)的圖形和你手中拿的物體一樣嗎?有什么不同?并讓學(xué)生在小組中展開(kāi)討論,討論前教師提出明確要求:

  1.仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.在小組中說(shuō)一說(shuō)自己的想法?

  這樣學(xué)生在小組中展開(kāi)討論,教師再巡視,了解每組學(xué)生討論的情況,然后讓每組中有代表性的.學(xué)生發(fā)表自己的看法。通過(guò)小組討論,他們對(duì)兩種圖形為什么不同,有什么區(qū)別這一問(wèn)題多少有了一些認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。加上小組其他同學(xué)的意見(jiàn),在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象。而且這個(gè)問(wèn)題是在小組同學(xué)的共同努力下得出的結(jié)論,盡管有的不是十分的準(zhǔn)確,可比起老師的講解效果要好。這樣通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦找出立體圖形和平面圖形的區(qū)別,從感性上認(rèn)識(shí)到平面圖形是立體圖形的一個(gè)面,對(duì)平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)。

  然后再具體認(rèn)識(shí)平面圖形,老師又在黑板上分別畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,并讓小組中的每個(gè)同學(xué)拿一種圖形,把他們四人所畫(huà)的圖形分成四種,然后讓小組中的同學(xué)互相看看都拿對(duì)了嗎?在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做,同時(shí)同學(xué)之間互相幫助,加深了對(duì)不同的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇24

  本單元要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。了解他們的名稱和特征,能正確區(qū)分和辨別這幾種形狀的物體和圖形,初步建立空間觀念。我設(shè)計(jì)的是一堂開(kāi)放,活潑,更富挑戰(zhàn)性的課。我將學(xué)生分為11個(gè)學(xué)習(xí)小組,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,將小叮當(dāng)禮物盒中的物體進(jìn)行分類(lèi),通過(guò)分一分,摸一摸,搭一搭等自主,活潑的游戲,讓學(xué)生動(dòng)手操作,大膽嘗試,自主探索。反思自己的這一堂課:本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為比較好的方面是:

  1、創(chuàng)設(shè)小叮當(dāng)送禮盒的`情境,較吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,分一分,摸一摸,搭一搭,循序漸進(jìn),學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

  3、重視學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間。

  4、通過(guò)教師提供的大量實(shí)物(乒乓球、茶葉筒、牙膏盒等)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,對(duì)要認(rèn)識(shí)的圖形有了最直觀的感受。

  對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,變化永遠(yuǎn)比計(jì)劃快,這堂課我認(rèn)為沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,存在諸多不足之處:

  1、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),要求不夠明確,不夠細(xì)致。有的學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清楚就操作。

  2、學(xué)生注意力不夠集中,隨意玩桌上的物品。

  3、教學(xué)時(shí)間把握不好,導(dǎo)致搭一搭沒(méi)時(shí)間做了。

  我覺(jué)得本堂課有以下幾方面需要改進(jìn):

  1、課前要加強(qiáng)小組合作的意識(shí),不至于出現(xiàn)各玩各的局面。

  2、增強(qiáng)駕馭課堂及課堂應(yīng)變的能力。

  3、合理安排教學(xué)時(shí)間。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇25

  《認(rèn)識(shí)圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第16頁(yè)的內(nèi)容。本課在設(shè)計(jì)和教學(xué)中,緊緊圍繞“三維目標(biāo)”和動(dòng)手實(shí)踐、合作交流及主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織教學(xué),較好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和教學(xué)行為,同時(shí)具有較濃的“數(shù)學(xué)氛圍”。

  1、讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)

  在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們面對(duì)可愛(ài)的物體小精靈、有趣的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、棱角學(xué)具時(shí)所流露出的是滿心的愉悅,對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣。

  2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí),培養(yǎng)了能力,發(fā)展了思維

 、偻ㄟ^(guò)老師引導(dǎo),自主探究、合作交流等形式在幾個(gè)活動(dòng)中學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,初步了解了這幾個(gè)平面圖形的特點(diǎn),能夠正確辨認(rèn)。

 、谠谖姨岢隽恕澳隳芟朕k法將這些平平的面表示出來(lái)讓大家看一看嗎?”的問(wèn)題后,孩子們積極開(kāi)動(dòng)腦筋分別想到了用“看一看”、“摸一摸”的辦法。這些可貴的思維亮點(diǎn)充分表明了他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的`成果。

  在學(xué)生或自己、或合作在其他物體的面上尋找其他的平面圖形時(shí),他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了,極易地體會(huì)到了“面從體出”。而且,在探究合作的過(guò)程中,觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉,體會(huì)到了解決問(wèn)題方法和策略的多樣性。

  3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中,感受數(shù)學(xué)美

  在學(xué)習(xí)了新知之后,學(xué)生在生活中尋找平面圖形,利用平面圖形組成漂亮的圖畫(huà)時(shí),孩子們明顯很興奮,他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美!

  4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),放手讓他們自己學(xué)習(xí)

  在這一課的教學(xué)中雖然我也有重視放手讓孩子自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),但是因?yàn)楹⒆幽挲g和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),在尋找物體上的面時(shí)孩子們想到的方法不夠全面、精確,在以后的教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的能力。

  透過(guò)學(xué)生的這些反應(yīng),讓我真切地感受到,新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā),勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí),獲得各種能力。

  5、突出了數(shù)學(xué)基本模型的建構(gòu)。

  教學(xué)中,教師始終圍繞“平面圖形”的特點(diǎn)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法揭示平面形象的本質(zhì)—在物體上感受“平平的面”。

  6、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教者利用激勵(lì)性和富有變化的語(yǔ)言,不斷調(diào)節(jié)課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

  7、尊重教學(xué)規(guī)律,創(chuàng)造性處理教材內(nèi)容。

  教材的最后一項(xiàng)練習(xí)是讓學(xué)生用紙剪出大小不同的長(zhǎng)方形、正方形等各種圖形,拼出一幅美麗的圖畫(huà),我放手讓學(xué)生回家動(dòng)手先剪后拼,再到班上交流,第二天當(dāng)學(xué)生拿出親手做的作品時(shí),看到一幅幅美麗的圖畫(huà)時(shí),心中非常高興,有的是按照書(shū)中的圖案拼得、有的是自己動(dòng)腦筋想的,于是我把學(xué)生的作品一一放到展示臺(tái)上讓學(xué)生看,再評(píng)出最好的圖畫(huà),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生也很開(kāi)心。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇26

  1、“玩中學(xué),樂(lè)中悟”是這節(jié)課一個(gè)突出的特點(diǎn)。本節(jié)課是通過(guò)學(xué)生大量的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)完成的。在活動(dòng)中讓學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索,通過(guò)思考和探索來(lái)發(fā)現(xiàn)新知。這樣做激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí),使學(xué)生嘗到了由于自主學(xué)習(xí)而獲得新知的喜悅。我注重從感知入手,安排了較長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)手操作活動(dòng),通過(guò)“想一想,分一分;摸一摸、猜一猜;印一印、畫(huà)一畫(huà)”和討論、交流、認(rèn)識(shí)平面圖形等活動(dòng),使學(xué)生們體會(huì)到“面在體上”,獲得對(duì)圖形的最直接的體驗(yàn)。課堂上學(xué)生用鉛筆沿立體圖形的一個(gè)面的邊畫(huà)下來(lái)、用立體圖形的一個(gè)面蘸上印泥印在紙上,在實(shí)踐中獲得了平面圖形。這些活動(dòng)把操作與思考、探究有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考,把操作作為探索知識(shí)的手段,不僅教給了學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,還發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,一定程度上激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。通過(guò)師生合作,生生合作,進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng),結(jié)合學(xué)生展示。整個(gè)課堂上,教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者。

  2、通過(guò)“你們這么聰明他們很不服氣,現(xiàn)在他們藏到我們身邊了,快去找找!”創(chuàng)設(shè)出有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的`聯(lián)系。增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上,我出示了各種交通標(biāo)志牌,這樣的師生互動(dòng),不僅體現(xiàn)了師生在課堂上的平等地位,還讓學(xué)生更加深入的了解到圖形在生活中有廣泛的應(yīng)用,同時(shí)又讓學(xué)生了解了一些最基本的交通標(biāo)志和交通規(guī)則,發(fā)揮了數(shù)學(xué)的社會(huì)功能,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文教育。

  3、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,課堂密度較大,新在回想當(dāng)時(shí)課堂上需要很好的掌控各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間,才能使整節(jié)課顯得更為流暢。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇27

  本節(jié)課是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生第一次接觸幾何圖形,根據(jù)他們的年齡特征,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形,并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?課前一段時(shí)間里,我做了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫(huà)出數(shù)學(xué)模型圖,如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識(shí)別,然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具,試著把自己認(rèn)為是同一類(lèi)形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí),像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的.,對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體,然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片,將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí),從具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí),并用類(lèi)似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球,讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn),在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。整節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn)。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇28

  本單元是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí),這堂課的教學(xué),要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形,但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些幾何題的特征!皵(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活”,基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前,對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生增加對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的.教學(xué)目的,主要是通過(guò)學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、小組合作、概括

  總結(jié)

  出四種立體名稱,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。通過(guò)動(dòng)手操作、游戲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇29

  "平面圖形的認(rèn)識(shí)"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的第二部分,具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對(duì)幾種圖形的特征有一定的認(rèn)識(shí),還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透,確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課教師能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的新理念,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  1.情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn),貼近學(xué)生生活實(shí)際。

  本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的.情境,非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具,幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一,充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

  2.能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。

  對(duì)四種圖形的認(rèn)識(shí),教師改變了教材原來(lái)的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。

  3.重視學(xué)生的體驗(yàn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

 。1)能讓學(xué)生在"玩"中體驗(yàn)。

  (2)能讓學(xué)生在"游戲"中體驗(yàn)。

 。3)能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗(yàn)。

  總之,"平體圖形的認(rèn)識(shí)"一課,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面,都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇30

  “認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形”這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形這幾個(gè)平面圖形,并通過(guò)搭、折、剪等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)圖形的變換,發(fā)展空間觀念。

  學(xué)生初步接觸圖形,有著太多的好奇,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還是很快的,但是小部分同學(xué)對(duì)圖形的邊數(shù),比較難以理解和變通,怎樣邊就多一條了,怎樣就少一條了。其實(shí)由長(zhǎng)方形變成指定要求的多邊形,也有小部分學(xué)生是比較困難的,我認(rèn)為是學(xué)生缺少生活中的經(jīng)驗(yàn)與情感。

  我覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)圖形,可以適當(dāng)?shù)姆诺缴钪腥ゲ倬,一?lái)是充分利用生活中的素材,加強(qiáng)認(rèn)識(shí);二來(lái)也是減少純數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味,給學(xué)習(xí)增加一些樂(lè)趣。所以認(rèn)識(shí)四邊形時(shí)我讓學(xué)生觀察新房子鋪的地磚,有表面是長(zhǎng)方形的地磚,有表面是正方形的地磚,通過(guò)地磚碎了一個(gè)角或碎了二個(gè)角來(lái)學(xué)習(xí)五邊形和六邊形。二年級(jí)的學(xué)生純粹憑想象學(xué)習(xí)幾何圖形,會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃力。但是通過(guò)這些生活中的場(chǎng)景的幫助,學(xué)生就能更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)了,也可證明這樣一句話:“生活是最好的老師”。

  在讓學(xué)生了解邊數(shù)和多邊形之間的關(guān)系時(shí),能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摸一摸、數(shù)一數(shù)弄清幾條邊就是幾邊形(四條邊是四邊形,五條邊是五邊形,六條邊是六邊形)。再反過(guò)來(lái)問(wèn)一下:五邊形有幾條邊?六邊形呢?這樣能很好的鍛煉學(xué)生的良好的思維品質(zhì),使思維有序,使思維更有效,更科學(xué)。接下來(lái)的練習(xí)也按照這樣的思路來(lái)進(jìn)行,例如,想想做做的`第一題,就讓學(xué)生弄清什么是四邊形,怎樣去判斷它是否是四邊形。讓學(xué)生去說(shuō)明,它是與不是的理由,以加深對(duì)多邊形知識(shí)的理解。

  課的末尾讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中看到的多邊形,表面是四邊形的學(xué)生說(shuō)得很好,但五邊形、六邊形學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái),所以我展示收集到的一些生活中的多邊形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不局限于課堂,它應(yīng)該由課堂走向課外,由書(shū)本走向生活。這樣安排,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課后我讓學(xué)生去找一找生活中的多邊形,如果有困難,就讓家長(zhǎng)一起去搜集,并做好記錄。這樣就使每一個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇31

  “認(rèn)識(shí)平面圖形”,以往老教材是先認(rèn)識(shí)平面圖形,再認(rèn)識(shí)立體圖形,而新教材認(rèn)為是先有“體”再有“面”,“立體圖形”是實(shí)際生活中存在的,而平面圖形是抽象出來(lái)的,所以先教學(xué)立體圖形的認(rèn)識(shí),再教學(xué)平面圖形。

  這一課時(shí)教材的編排先是學(xué)生活動(dòng),用立體圖形的一個(gè)面描,得到一些平面圖形,接著給這些平面圖形分類(lèi)引出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。 “描”的活動(dòng)突出了“面”在“體”上,但是課一開(kāi)始就讓學(xué)生去描,似乎為了“描”而“描”,學(xué)生不知目的價(jià)值何在,思考了一陣竟也想不出合理的讓學(xué)生去“描”理由,以前也聽(tīng)到過(guò)有教師“給長(zhǎng)方體拍照”這樣的說(shuō)法,我覺(jué)得也不正確,因?yàn)椤芭恼铡辈豢赡苤慌囊粋(gè)面的,這樣說(shuō)也未免牽強(qiáng)了些。另外,學(xué)生在幼兒園時(shí)就知道這些圖形的名稱了,于是我想這節(jié)課的目標(biāo)主要應(yīng)是兩點(diǎn):一是體驗(yàn)立體圖形與平面圖形的關(guān)系,二是能進(jìn)行辨認(rèn)并能在原有直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言概括出這四個(gè)平面圖形的樣子。

  首先出示上節(jié)課認(rèn)識(shí)的立體圖形讓學(xué)生回憶舊知。接著告訴學(xué)生我們今天還要了解幾個(gè)新朋友,同時(shí)出示這四個(gè)平面圖形,問(wèn):認(rèn)識(shí)它們嗎?學(xué)生大多都認(rèn)識(shí),分別說(shuō)出了它們的名稱。接著,我告訴學(xué)生:“這些新朋友啊是從我們昨天認(rèn)識(shí)的老朋友身上跑下來(lái)的,猜一猜,長(zhǎng)方形是從誰(shuí)的身上跑下來(lái)的?”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題原來(lái)是“想一想,長(zhǎng)方形和下面的哪個(gè)圖形有關(guān)系?”當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題可能指向不夠清晰,但一時(shí)想不到其他,今天上課前提醒了一下自己本課的兩個(gè)重點(diǎn),課中忽然冒出這樣一個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題適合剛?cè)雽W(xué)孩子。學(xué)生說(shuō):“長(zhǎng)方形是從長(zhǎng)方體上跑下來(lái)!”我說(shuō):“是嗎?那拿出一個(gè)長(zhǎng)方體驗(yàn)證一下吧!為了讓自己和別人能看清楚,建議小朋友用你的筆把利用長(zhǎng)方體得到的'長(zhǎng)方形留在你的紙上!睂W(xué)生很聰明,把長(zhǎng)方體放在紙上,描了起來(lái)。我收集了幾幅作品進(jìn)行展示,肯定了學(xué)生的想法。之后我又提出疑問(wèn):“為什么從同一個(gè)長(zhǎng)方體上跑下來(lái)的長(zhǎng)方形卻有大、有小,有胖有瘦呢?”這時(shí)雖然有的孩子注意力開(kāi)始不集中,但還是有部分學(xué)生在思考,一個(gè)孩子清楚地說(shuō):“因?yàn)殚L(zhǎng)方體放得不一樣,第一個(gè)長(zhǎng)方形是橫著放得到的,第二個(gè)長(zhǎng)方形是……”我想通過(guò)這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)該或多或少加深一點(diǎn)有關(guān)“體”和“面”的印象,感悟到一點(diǎn)有關(guān)長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形(當(dāng)然有特殊的,但可以在以后的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí),對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子一下子很精確沒(méi)必要也很難)。

  接著認(rèn)識(shí)正方形,我同樣請(qǐng)學(xué)生猜一猜,再象剛才一樣驗(yàn)證自己的想法,學(xué)生描后我問(wèn):剛才從長(zhǎng)方體上跑下來(lái)幾個(gè)不一樣的長(zhǎng)方形,現(xiàn)在從正方體身上跑下幾個(gè)不一樣的正方形呀?學(xué)生說(shuō):只有一個(gè)!因?yàn)楫?huà)出來(lái)的都一樣!在我的引導(dǎo)下學(xué)生又說(shuō)出了“正方體的六個(gè)面都是正方形,都是一樣大的!

  但是時(shí)間過(guò)得太快,沒(méi)有來(lái)得及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己周?chē)牡拈L(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。這一環(huán)節(jié)挺重要的,在學(xué)生的尋找、表述中可以進(jìn)一步分清“面”與“體”的聯(lián)系與區(qū)別,實(shí)在遺憾。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇32

  在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí),課前我布置學(xué)生將生活中的物品帶進(jìn)課堂。原本也很矛盾,讓每一位學(xué)生都從家中帶三至四種物品,課堂上一定會(huì)很亂,教師在課堂上不好組織怎么辦?后來(lái)一想,只要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有利,能夠讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作中把知識(shí)牢牢的掌握,就一定要有敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣。因此,我堅(jiān)定了自己一開(kāi)始的想法。

  課堂上我先讓學(xué)生們自己把帶來(lái)的物品看一看,摸一摸。再讓四個(gè)學(xué)生一組合作學(xué)習(xí),把他們帶來(lái)的物品集中起來(lái)拼一拼,搭一搭。我對(duì)學(xué)生們說(shuō),咱們比一比看哪一組的手兒最巧、配合得最默契,拼得圖形最漂亮?只見(jiàn),學(xué)生們頓時(shí)情緒高漲,個(gè)個(gè)躍躍欲試,接著就忙了起來(lái)。小手拼擺著、比劃著,小腦袋晃動(dòng)著,小嘴說(shuō)著,真的忙的不亦樂(lè)呼!當(dāng)我走到排在后面的一組時(shí),我看到一個(gè)調(diào)皮的孩子手中拿了一個(gè)杯子墊,當(dāng)時(shí)我的火一下子就上來(lái)了。如果在以前我一定會(huì)大發(fā)雷霆,但當(dāng)時(shí)我沒(méi)有做聲。我考慮到也許他們拿得這些正好可以用來(lái)讓孩子們區(qū)別和更好的認(rèn)識(shí)本節(jié)課中的四種圖形。我默不作聲的接著到別的小組去了。一會(huì)兒每個(gè)小組的孩子們陸續(xù)的拼出了非常漂亮的作品?,一幅幅經(jīng)過(guò)孩子們用心雕琢的作品產(chǎn)生了,有的拼出了汽車(chē),有的拼出了機(jī)器人,真是難以想象,這些作品出自一年級(jí)孩子之手。有人說(shuō)學(xué)生的潛能是巨大的,當(dāng)你走近兒童的世界,哪兒將有你意想不到的.驚喜與收獲,哪兒你將收獲“意外”,補(bǔ)充知識(shí)。

  接下來(lái)我又讓學(xué)生們把帶來(lái)的物品分一分。當(dāng)我們把四種圖形的特點(diǎn)講完后,我說(shuō):“孩子們,眼睛都看著老師,我走到哪里你就跟

  到哪里,我拿什么你就說(shuō)出它是什么圖形!碑(dāng)我走到孫家宏旁邊時(shí)拿起了他桌子上的杯子墊說(shuō):“這是什么圖形?”孩子們七嘴八舌的議論起來(lái),有的說(shuō):“它什么圖形也不是。因?yàn)樗鼙!庇械恼f(shuō):“它像一個(gè)圓柱。”我問(wèn):“為什么?”孩子的回答是:“雖然它很薄但它的上面是一個(gè)圓形,下面也是一個(gè)圓形,中間也是直的,所以它是一個(gè)圓柱”當(dāng)他回答完后,教室里在短暫的沉默后爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。

  直到此時(shí)我才意識(shí)到我剛才做的決定是多么的明智。孩子們不但加深了對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí),更重要的是他們已經(jīng)能夠從生活中找到并發(fā)現(xiàn)那些不易被我們發(fā)現(xiàn)和可能被我們忽視的圖形。

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思 篇33

  今天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《圖形的認(rèn)識(shí)》,這個(gè)是一個(gè)探究性的教學(xué),首先讓學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具。在進(jìn)行學(xué)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想,學(xué)生沒(méi)有真正理解什么是平面圖形什么是立體圖形,課堂紀(jì)律也不好,現(xiàn)在反思為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的效果,結(jié)論如下:

  1、課前準(zhǔn)備不到位。課堂上很多學(xué)生沒(méi)有拿到學(xué)具,造成最佳學(xué)習(xí)時(shí)間拖延。以后學(xué)習(xí)用具提前準(zhǔn)備充分,每人一份。

  2、探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理。有的環(huán)節(jié)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),層層遞進(jìn)最終獲得想要得到的結(jié)果。以后科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。3、趣味性不強(qiáng)。本節(jié)課沒(méi)看有充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生真正的去參入其中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。應(yīng)該讓學(xué)個(gè)學(xué)生都真正參與并且發(fā)表自己的想法同時(shí)把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  4、課堂紀(jì)律較差。上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。學(xué)生的紀(jì)律性不強(qiáng),沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的`養(yǎng)成)

  5、教師準(zhǔn)備不充分。自己沒(méi)有做到備學(xué)生,個(gè)別問(wèn)題沒(méi)有從學(xué)生的認(rèn)知角度去提出。同時(shí)我在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)我沒(méi)有做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高。

  6、給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多,應(yīng)該給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn),用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn),加深對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做,用腦想的能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。

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