第一單元主題三教學(xué)反思

第一單元主題三教學(xué)反思

本周上完《多種多樣的住房》第一個課時后，覺得本節(jié)課的教學(xué)是比較成功的。

一、按時完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過看圖、學(xué)文、討論和交流了解了住房的起源與發(fā)展，知道了蒙古包是蒙古游牧民族會走的房子，船是蘇州、杭州等南方一些地區(qū)人們的會走的住房，明白各地住房與當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c、地理條件和人們的生產(chǎn)生活有非常密切的關(guān)系，感受到古代勞動人民為我們創(chuàng)造的的燦爛的民族文化。

二、我在教學(xué)時，從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生通過觀察和對比，體會與自己家鄉(xiāng)自然環(huán)境的異同。既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著我從教材圖片導(dǎo)入，介紹住房的起源。在通過圖文對照、學(xué)生介紹等形式，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，說說某種住房的建筑特色及地域等。一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因起他們的情感共鳴，另一方面是把區(qū)域的差異具體化、形象化，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中親身體驗，積極參與到學(xué)習(xí)中來。效果不錯。

三、學(xué)生的能力有了進(jìn)一步的發(fā)展與提高，特別是資料的收集與整理、事物的比較與鑒別能力和口頭表達(dá)能力。

學(xué)生結(jié)合同樣是會走的房子，在南北卻不一樣來研究各地住房與氣候特點、地理條件和生產(chǎn)生活的關(guān)系。這樣調(diào)整后，因為有了前面對蒙古包實用價值的討論和對船為什么成為南方一些地區(qū)的會走的房屋后來再來分析理解，就有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生對這一知識點就有了更真實的的理解與感受了。

四、采用自主探究式的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。本節(jié)課上，無論是了解房屋的起源、還是探究會走的住房——蒙古的蒙古包和蘇州的船，都是先讓學(xué)生自己通過看圖讀文從課文中去了解，再讓他們分組去討論去研究，然后讓同學(xué)們充分地交流之后，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)，并把要點展示在大屏幕上。這樣做不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，還讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立思考、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為無師自通的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

五、用激勵的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，讓學(xué)生在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)枯燥的社會知識。如：一開始用話屬相比誰最牛的方式來給學(xué)生鼓氣加油，把學(xué)生引進(jìn)激烈競爭的學(xué)習(xí)氛圍之中，課中當(dāng)學(xué)生有些倦怠的情緒之后，教師又用“現(xiàn)在誰最牛？”這一劑強心針提醒學(xué)生競爭依然在進(jìn)行，到全課即將結(jié)束的時候，用評一評“誰最牛”的方式讓學(xué)生明白競爭自始至終都在進(jìn)行。 這一節(jié)課，“誰最牛？”“有牛的鉆勁兒，你真了不起！”“你像牛一樣，很有耐心！”你有牛的沖勁兒，向你學(xué)習(xí)！等激勵的語言貫穿始終，學(xué)生也一直處于積極主動學(xué)習(xí)，競爭性學(xué)習(xí)之中。

不足之處：對學(xué)生有條理地回答問題和交流指導(dǎo)不夠，使學(xué)生說理不充分。以后要多注意指導(dǎo)學(xué)生有條理地思考與交流。

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