《梅花魂》教學(xué)反思(通用11篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《梅花魂》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀!
《梅花魂》教學(xué)反思 1
《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義,體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。
課文關(guān)于外祖父對梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中,我先讓學(xué)生說說你自己讀懂了什么,自己的感受是什么。然后抓住“有氣節(jié)的人物”進(jìn)行拓展,說說自己知道的中國歷史上有氣節(jié)的人物。課上,學(xué)生充分調(diào)動了自己已有的知識儲備,談了一些可歌可泣的英雄事跡。
我再根據(jù)學(xué)生的交流,適時補(bǔ)充我課前搜集的資料,這一環(huán)節(jié)打開了學(xué)生的.心扉,使學(xué)生透過文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思,領(lǐng)會了“魂”是祖國的象征,是民族精神的象征,是千千萬萬中華子孫的“魂”。而學(xué)生課上得朗讀能“情動于中而形于外”,效果尚可。
《梅花魂》教學(xué)反思 2
《梅花魂》這篇課文以梅花為線索,重點(diǎn)段一大段是外祖父對"我"說的話,是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù),既有老人對孩子的希望和教誨,其實(shí)也是老人自己心靈的表白。
當(dāng)我們談到梅花的精神時,學(xué)生能說出"有品格,有靈魂,有骨氣",進(jìn)而從"愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣"中,體會到梅花的堅(jiān)韌不拔,遇到困難不屈服。
我順勢提出:"外祖父僅僅是在贊美梅花嗎?他的一番話還贊美了什么"他們立刻認(rèn)識到:外祖父不僅僅是在贊美梅花,也在贊美我們中華民族有氣節(jié)的`人物。
然后讓學(xué)生回憶中華民族有氣節(jié)的人物時,將梅花和民族精神聯(lián)系起來認(rèn)真體會,對于理解老人的愛國心是水到渠成。
《梅花魂》教學(xué)反思 3
《梅花魂》一文表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的眷戀,這種眷戀是通過愛梅花、背古詩來體現(xiàn)的。教學(xué)時,我主要通過讓學(xué)生體會梅花的高潔和傲風(fēng)雪,讓學(xué)生了解“外祖父”到經(jīng)歷,來體會“外祖父”愛梅花的原因,體會梅花為什么代表那些有氣節(jié)的`人物,梅花為什么也是民族魂、中華魂。
教學(xué)的難點(diǎn)是體會外祖父為什么如此酷愛梅花,我認(rèn)為,這與老人一生的經(jīng)歷有關(guān),也與我們中華民族的歷史有關(guān)。所以,在教學(xué)中,我給學(xué)生補(bǔ)充了這兩個內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)梅花,學(xué)習(xí)有氣節(jié)的人物,同學(xué)們在課 文及老師的感染下,初步了解了那可愛而可敬的梅花給人的震撼,特別是對我們中華民族梅花魂的理解,很是深刻。課快結(jié)束的時候,學(xué)生是帶著深深的感情讀于右任老先生的思鄉(xiāng)詩的。而最后,學(xué)生是帶著梅花精神吟誦“不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的。我們,也深深感動了。
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《梅花魂》是篇略讀課文,在學(xué)生讀通課文之后,我要求學(xué)生想想課文主要講了哪幾件事。學(xué)生認(rèn)真地讀書,很快就找出了五件事。接著我引導(dǎo)學(xué)生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩宋詞,而且一讀到有關(guān)詩句就落淚?
我告訴學(xué)生唐詩宋詞是中華民族的文化瑰寶,它滲透著中華民族的民族精神。再組織學(xué)生討論,使學(xué)生認(rèn)識到外祖父教“我”讀這些詩詞,目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶;同時借教這些詩詞,寄托自己對祖國的思念之情。當(dāng)讀到這些詩詞時,勾起了外祖父對祖國的無限思念,所以他會情不自禁地流下淚水。我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系,讓學(xué)生通過讀外祖父關(guān)于梅花的一段話懂得:在外祖父的心中,梅花是中華民族的象征,因此他把梅花看得比什么都珍貴,愛梅花實(shí)際上反映了他對祖國的`愛。
當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨后,引導(dǎo)學(xué)生讀讀開頭和結(jié)尾,讓他們懂得首尾照應(yīng)的好處,學(xué)習(xí)一些表達(dá)方法。
《梅花魂》教學(xué)反思 5
第四課《梅花魂》是一篇飽含深情地愛國之文,文章主要通過具體事件描寫,表現(xiàn)了外祖父雖身在異國他鄉(xiāng),卻擁有著強(qiáng)烈的愛國情懷。
一、具體事件的描寫。課文主要通過描寫外祖父的“讀詩落淚”、“愛梅惜梅”“臨別增梅”等畫面的描寫,來刻畫一位身在異國,卻心懷祖國的老華僑的形象。
二、各種描寫手法的運(yùn)用。文章運(yùn)用多種描寫手法來刻畫豐富外祖父的形象。語言描寫,神態(tài)刻畫,動作烘托等多種手法的共同運(yùn)用,是外祖父這位雖然地處他國,卻依舊擁有中華民族不屈精神的`形象躍然紙上,呼之欲出。
三、首位呼應(yīng)。小學(xué)階段的課文基本都采用這樣一種手法,前面交代的內(nèi)容,在文章結(jié)尾的地方都一一得以體現(xiàn)。這篇課文也不例外,開頭交代看到梅花就想起了已經(jīng)去世的外祖父,結(jié)尾再次交代外祖父送我《墨梅圖》其實(shí)就是表達(dá)自己的一腔拳拳的愛國之情呀!店面題目,別有深意。
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上完《梅花魂》這一課,我的心里涌動著一種激動,洋溢著一種感動,為自己,也為學(xué)生。下面我從以下談?wù)勛约旱氖斋@與不足:
在教學(xué)伊始,我讓學(xué)生在欣賞完梅花的圖片后,交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的.詩詞,在課快要結(jié)束時,適當(dāng)?shù)匾胍皇子喙庵械摹多l(xiāng)愁》,讓學(xué)生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,升華了學(xué)生的情感,同時也深化了對梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長廊里,沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,課內(nèi)外融合,使本節(jié)課不僅有了廣度,還有了一定的深度。在教材中以小見大,融進(jìn)大語文教學(xué)觀,有這樣日積月累的教學(xué),小小少年的心便不會拘于孤陋寡聞,視野也一定會達(dá)到星垂平野闊的境界。
這節(jié)課也存在一些缺憾,比如由于時間有限,朗讀的指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生與文本對話的時間不夠等。
《梅花魂》教學(xué)反思 7
課文以“梅花”為線索,講述了作者由梅花想到外祖父,透過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國悲哀落淚、贈送梅圖、贈送梅花手絹這五件事,感受到身在異國的老華僑對梅花的喜愛,體會到這位華僑老人對祖國深深的眷戀。
課堂上,教師以梅花圖片及其古詩字幕引發(fā)交流,創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美輕松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生初步感受梅花的美,激發(fā)了學(xué)習(xí)參與課堂活動興趣。了解與梅花有關(guān)的知識,有助于學(xué)生理解課文,感受課文表達(dá)的思想感情。在識記生字、理解詞語的教學(xué)中,鼓勵學(xué)生用自己積累的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩詞,感受其中表達(dá)的'感情。最后,引導(dǎo)學(xué)生理解課題!睹坊ɑ辍分械幕,在這里指精神。梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神,這也正是中華民族的民族精神。
縱觀整個教學(xué)中教師充分尊重學(xué)生的個性,為學(xué)生營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生不斷提高自己在主動探究中自主學(xué)習(xí)語文的能力,并自覺得到情感的熏陶。
《梅花魂》教學(xué)反思 8
語文是充滿詩意的,是最富文化內(nèi)涵和最具人文色彩的學(xué)科,那霎那間的感受,那入木三分的刻畫,無不展現(xiàn)了語文的魔力,所以有人說,語文課堂應(yīng)該是我們傳播詩情畫意的主陣地,文本傳遞給我們的每一處知識都是一朵含苞欲放的花,我們要用詩的語言去催發(fā)這含苞欲放的花朵,讓她們詩意地開放在孩子們的心里。在《梅花魂》的教學(xué)過程中,我也試圖從詩意語文上尋找突破口。
一、吟詠梅花,詩化入題。
梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題,這首詞中帶有偉人胸襟的梅花具有錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神,具有明媚開朗至剛無欲的品格。隨著詩畫同步欣賞吟誦,孩子們一下子被梅花的俏麗,被“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的意境所吸引。
二、個性閱讀,詩化語言。
文中每當(dāng)讀到“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背……這些句子都是需要讓學(xué)生帶著感受來讀的,也只有這低緩,深情的句子才能讓學(xué)生在詩意的朗讀中感受到外祖父的一顆赤子之心。
三、鄉(xiāng)愁結(jié)題,詩化中心
余光中先生的`鄉(xiāng)愁帶來的同樣是血濃于水的親情,在這節(jié)課結(jié)束之際,隨著動情的配樂朗讀,孩子們對于華僑老人對祖國的深深牽掛、眷戀之情感受頗深。我想,此時此刻,牽掛著祖國,愛著祖國的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了。
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結(jié)合這篇課文特點(diǎn),落實(shí)本單元目標(biāo),將這篇課文的目標(biāo)定為:1、正確、流利朗讀課文,學(xué)會生字詞。2、體會外祖父的思鄉(xiāng)之情是如何表達(dá)出來的。3、研讀“梅花精神”相關(guān)段落,欣賞梅花,受到美的熏陶。
分三課時來完成以上目標(biāo):第一課時:開火車讀課文,正字正音;檢查生字詞認(rèn)讀書寫情況;寫寫文章講了關(guān)于外祖父的`幾件事。第二課時:概括關(guān)于外祖父的幾件事;在幾件事中找相關(guān)語句體會外祖父的思鄉(xiāng)之情,并體會這種感情是如何表達(dá)出來的。 第三課時:品讀關(guān)于“梅花精神”的段落,聽《紅梅贊》;做基礎(chǔ)訓(xùn)練。
在第二課時上課過程中,這個問題對于學(xué)生比較難,我借助了之前老師留下來的一段微課資料,先做了講解,又讓學(xué)生去做批注。學(xué)生在做批注的過程中,出現(xiàn)了這樣的情況,“從第一次這個詞語中看出外祖父以前沒有訓(xùn)斥過作者的媽媽,而因?yàn)槊坊▓D訓(xùn)斥了媽媽,所以看出了外祖父非常喜愛梅花。”也就是學(xué)生還是停留在對字詞句的理解方面,并沒有上升到寫法的高度,經(jīng)過老師的再次指導(dǎo),學(xué)生最后都能學(xué)會在寫作手法的角度抓住關(guān)鍵詞做批注。
雖然這節(jié)課歷時比較長,但閱讀教學(xué)目標(biāo)明確,訓(xùn)練比較到位。這篇課文如何進(jìn)行寫作的訓(xùn)練是我要思考的問題,哪些地方是學(xué)生進(jìn)行寫作應(yīng)該借鑒的呢?我想應(yīng)該是借助具體的事物或事情來表達(dá)感情。怎么訓(xùn)練到位?我還得好好思考。
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《梅花魂》是一篇閱讀課文,課文以梅花為線索,講了外祖父的幾件事情,從中表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛,表達(dá)了身在異鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,還力求使學(xué)生在以下幾方面有所感悟:
一是讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教我讀唐詩、宋詞,而且每當(dāng)讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親之類的句子,就流下眼淚。從中讓學(xué)生懂得,唐詩、宋詞是中華民族文化瑰寶,它滲透著中華民族的熏陶,也寄托著外祖父對祖國的思念之情。
二是弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系,在這個環(huán)節(jié)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生通過讀外祖父關(guān)于梅花的一段話懂得,在外祖父的心目中,梅花是中華民族的象征,因此,他把梅花看得比什么都珍貴。
三是在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中,我都引導(dǎo)學(xué)生抓住外祖父的語言、動作、神態(tài)的'語句反復(fù)朗讀,加深對課文的理解;再在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以便更好地體會課文的思想感情,也就是本單元讀寫例話提到的要求。四是課后的作業(yè)安排了續(xù)寫故事,體現(xiàn)語文課既練了讀又練了寫,讀寫結(jié)合。這是我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想,但在實(shí)施過程中,有些地方是不如人意的。如對學(xué)生回答的問題老師沒作深入的引導(dǎo)與肯定;在拓展的環(huán)節(jié)中,深度不夠;課堂氣氛還是不夠活躍,顯得有些沉悶。
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《梅花魂》是一篇飽含深情、令人動容的課文,它以其深沉的情感和富有哲理的內(nèi)涵,深深觸動了每一個讀者的心靈。作為教育者,我在教授這篇課文時,也收獲了許多感悟和反思。
首先,我在教學(xué)準(zhǔn)備階段對課文進(jìn)行了深入的分析和理解。我仔細(xì)閱讀了課文,體會了其中的情感和思想,并查閱了相關(guān)資料,以便更好地把握課文的背景和內(nèi)涵。同時,我還思考了如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,如何讓他們真正感受到梅花的堅(jiān)韌和傲骨,以及梅花所代表的民族精神。
在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、感悟等方式來深入理解課文。我讓學(xué)生多次朗讀課文,體會其中的情感和韻味;我還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句,通過品味和解讀來深入理解梅花的品質(zhì)和民族精神。同時,我也注重與學(xué)生的互動和交流,鼓勵他們發(fā)表自己的看法和感受,以激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。
然而,在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處。首先,部分學(xué)生對于課文中的.深層含義理解不夠深入,需要我在今后的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)和啟發(fā)。其次,我在教學(xué)過程中的情感渲染還不夠到位,沒有充分激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這可能是因?yàn)槲以诮虒W(xué)過程中的語言表達(dá)和情感表達(dá)還不夠生動和形象。
針對這些問題,我進(jìn)行了深入的思考和反思。我認(rèn)為,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和思維啟發(fā)。我可以通過更加豐富多樣的教學(xué)方式和手段來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,如利用多媒體教學(xué)資源、組織課堂討論和小組活動等。同時,我還應(yīng)該加強(qiáng)自己的語言表達(dá)和情感表達(dá)能力,以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感受課文。
此外,我還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求。每個學(xué)生的理解能力和興趣愛好都不同,我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué),以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
總之,《梅花魂》這篇課文的教學(xué)讓我深刻認(rèn)識到了情感教育和思維啟發(fā)的重要性。在今后的教學(xué)中,我將不斷努力提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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