《再見了，北京！》教學反思

課堂再現(xiàn)：

《再見了，北京！》這一課的詞語教學，我設計了這樣幾組詞語：

（1）第29屆 夏季 奧運會 帷幕

（2）幾名 全場 運動員 五環(huán)旗

（3）緩緩地降下 熊熊地燃燒 漸漸地熄滅

（4）禮花四起 絢爛的鮮花

第一組詞語是本課的二類生字詞，讀第一組詞語，學生對課文有一個簡單的了解，知道課文寫的是第29屆夏季奧運會落下帷幕了。第二組詞語是挑選了四個學生不容易讀準的四個生字詞，“名”“場”是后鼻音，“員”“環(huán)”是前鼻音。在讀準每一個字音的基礎上，我引導學生挑選其中一兩個詞語說一句話。學生一下子說出了很多句子，如：“看了運動員們精彩的比賽，全場響起了熱烈的掌聲�！薄拔瀛h(huán)旗緩緩地降了下來，幾名運動員哭了�！睆膶W生的說話造句來看，對這幾個詞語顯然是理解的，解釋是多余的。第三組的詞語教學是整個詞語教學的高潮。我首先給學生進行了聲情并茂地范讀，并讓學生邊聽邊想：你的腦海了仿佛看見了什么？我充滿感染力的朗讀打動了所有的學生，他們一個個迫不及待地學著我的樣子讀了起來，加上我輔助手勢的指揮，學生讀得抑揚頓挫，為學習課文做了很好的情感鋪墊。隨后，我又讓他們觀察這三個詞組有什么特別的地方？學生發(fā)現(xiàn)了“緩緩地”“漸漸地’”熊熊地”都是一二兩個字重疊，通過反復誦讀及我的.點撥學生明白了這樣構詞特點的詞語讀上去有一種美感，也給我們留有想象的空間。我趁勢又補充了幾個這種形式的詞組：“輕輕地一跳”“悄悄地說話”“靜靜地聆聽”。第四組詞語是描寫焰火綻放時壯麗景象的，選擇這兩個詞語意在幫助學生積累語言。學生先美美地讀了這一行詞，又翻開書本美美地讀了詞所在的句子，這樣了禮花四起的景象不僅深深地印在了學生的腦海里，而且不知不覺中內(nèi)化了課文的語言，可謂一舉兩得。

我的反思：

“教什么遠比怎么教重要的多！”對于此話我深信不疑。一直以來，我們的詞語教學內(nèi)容幾乎一成不變，無非就是出示本課綠線條和田字格里的的生字所在的生字新詞，指導學生讀讀并說說詞語的意思。這樣的詞語教學呆板、枯燥，學生的學習興趣何從談起？因此，作為一名語文教師我們要學會改變！學會創(chuàng)新！為激發(fā)學生學習生字新詞的興趣，并更好地為學習課文服務，我們應該根據(jù)教材內(nèi)容的特點，從學生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮我們的才情與智慧，潛下心來對詞語教學的內(nèi)容進行精心的設計。

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