《年、月、日》的教學(xué)反思

《年、月、日》的教學(xué)反思

今天，我上了一節(jié)與以前迥然不同的數(shù)學(xué)課——關(guān)于年、月、日的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒”的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)新的時(shí)間單位：“年、月、日”。 我先復(fù)習(xí)了時(shí)、分、秒的一些知識(shí)，然后出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生知道本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到什么目的，讓學(xué)生心中有數(shù)。隨即出示這節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)圖，讓學(xué)生先自學(xué)十分鐘，學(xué)生都根據(jù)預(yù)習(xí)提綱如饑似渴的自學(xué)起來(lái)，教室里非常安靜，只聽(tīng)見(jiàn)翻書(shū)的聲音和沙沙的寫(xiě)字聲。

附知識(shí)脈絡(luò)圖：

一年有12個(gè)月 ： 大月（31天）有7個(gè)：1、3、5、7、8、10、12

小月（30天）有4個(gè)：4、6、9、11

2月是個(gè)特殊月：平年2月28天；閏年2月29天。

學(xué)生自學(xué)之后，我打破寂靜說(shuō)，大家來(lái)做一些測(cè)試驗(yàn)證你們的自學(xué)情況好嗎？好！同學(xué)們都異口同聲的回答。一年有多少天？老師，您不應(yīng)該這樣問(wèn)，那我應(yīng)該怎樣問(wèn)哪？我將錯(cuò)就錯(cuò)，您應(yīng)該這樣問(wèn)，平年或閏年一年有多少天？我順勢(shì)問(wèn)：平年一年有多少天？平年有365天，那么閏年一年有多少天？閏年有366天，那么閏年為什么有366天呢？因?yàn)殚c年的二月有29天，而平年只有28天，所以閏年比平年要多一天，多么精彩的回答�。∥医o予了充分的肯定，并且當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，教室隨即想起了熱烈的掌聲。我馬上進(jìn)行反饋練習(xí)，從練習(xí)情況看，多數(shù)學(xué)生都作對(duì)了，只有少數(shù)學(xué)生概念不清，搞混淆了。

接下來(lái)，學(xué)習(xí)有關(guān)閏年的特殊性。學(xué)生都馬上找出：閏年一年366天，閏年2月29天。在表格中也能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)：每4年一閏的這一現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，閱讀課后數(shù)學(xué)視角，學(xué)生們還知道了：末尾有兩個(gè)0的年份，必須要是400的整倍數(shù)，才是閏年；普通年份要是4的倍數(shù)就是閏年�？墒�，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生們還沒(méi)有學(xué)習(xí)除法豎式，所以在教學(xué)時(shí)就不會(huì)列除法豎式進(jìn)行計(jì)算，教師教學(xué)時(shí)就有了一定的局限性，學(xué)生也只能依據(jù)口算方法來(lái)判斷。

在教學(xué)時(shí)，我教給學(xué)生采用兩種方法來(lái)判斷：

第一種：識(shí)記特殊年，如：2000（世紀(jì)年）；2008（奧運(yùn)年）。以此為標(biāo)準(zhǔn)，往前依次-4；往后依次+4，判斷平年、閏年。

第二種：（1）末尾有兩個(gè)0的年份：

如：2400 1900 2600

÷400 ÷400 ÷400 同時(shí)去掉末尾00.進(jìn)行口算。

（2）普通年份：

如：1986 2004 2016

÷4 ÷4 ÷4 進(jìn)行末兩位口算。

在這樣的教學(xué)中，通過(guò)教師的嘗試，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，自發(fā)的積極學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的我要學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，參與度。學(xué)習(xí)效率提高了，教師的教學(xué)也就真正做到了有的放矢。