11-20數(shù)的組成教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生經(jīng)歷“用小棒表示的數(shù)-用計(jì)數(shù)器表示的數(shù)-用數(shù)字寫出的數(shù)”的過程，并把這三種表示方法上下對(duì)齊展示出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的位置原則。對(duì)于用小棒柏樹，學(xué)生已經(jīng)有上一課時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確地?cái)[出規(guī)定的數(shù)，計(jì)數(shù)器是這節(jié)課新認(rèn)識(shí)的。寫數(shù)是，我們一般是從高位寫起，而撥數(shù)時(shí)一般從低位撥起。有些學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器的個(gè)位和十位分不太清，導(dǎo)致出現(xiàn)把個(gè)位和十位的珠子撥反或把個(gè)位的珠子數(shù)寫到十位上的現(xiàn)象，正確說出一個(gè)數(shù)的組成也就成未知數(shù)了。這節(jié)課，學(xué)生獲得在計(jì)數(shù)器上動(dòng)手撥數(shù)的機(jī)會(huì)較少，這對(duì)數(shù)的組成也就成了未知數(shù)了。這節(jié)課，學(xué)生獲得在計(jì)數(shù)器上動(dòng)手撥數(shù)的機(jī)會(huì)較少，這對(duì)于學(xué)生數(shù)感的形成也有一定的影響。低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂需要“七分教三分調(diào)”.一年級(jí)的學(xué)生上課很容易分心，同伴的一舉一動(dòng)，書包里的零食，甚至窗外走過一個(gè)人，都能把他們的注意力吸引過去。因此，組織教學(xué)成為低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的永恒主題，也成為制約低年級(jí)課堂教學(xué)效率關(guān)鍵要素。在這節(jié)課上建議教師通過言語(yǔ)示意，體態(tài)語(yǔ)言示意來(lái)提醒學(xué)生集中注意力。在新授環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò)，但在鞏固環(huán)節(jié)由于時(shí)間比較緊，會(huì)有疏忽調(diào)控，導(dǎo)致有些學(xué)生便沒能在規(guī)定的時(shí)間里完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

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