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《大自然的文字》教學反思
《大自然的文字》是一篇科普小品文,淺顯的內(nèi)容學生一看就明白。但科普性文章的重點應是弄清楚相關的科普知識,對于六年級學生來說,只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此,我將重點放在了引導學生揣摩寫法,掌握寫法。為了將一堂看似簡單無味的語文課上出特色,我從以下三方面努力:一、扣題導入,感知大自然的文字
教學此課時,我從上節(jié)課篩選、歸總的重點問題入手:1、什么是大自然的文字?
2、課文分別寫了哪幾種大自然的文字?3、這些大自然的文字包含哪些信息,如何認識它們?認識它們有什么作用?引導學生初步感知大自然的文字。
二、自讀課文,讀懂大自然的文字
我引導學生把目光聚焦在第三個問題上,出示學習任務:默讀課文2—6自然段,想一想:大自然的文字有什么意義;水手、飛行員等懂大自然文字的人們,是怎樣來認識它們的?劃劃相關句子,寫寫體會。
星星文字和云文字的學習,我注重讓學生自主讀書,教給學生讀書方法;石灰石和花崗石的學習進行學法遷移,引導學生填表格完成。
其中第四部分是理解的重點,要理解這塊花崗石是在森林里,上面披著青苔。本來應該是在山上的,怎么會穿過森林呢?學生找出書上的語句并不難,可是未必真正理解。我上課時結(jié)合了收集的資料,幫助學生理解。這樣學生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號,因為這是表示特殊的含義,意思是漂。在這里是擬人的手法,形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。
三、拓展思維,想象大自然的文字
同學們除了書上列舉的這些大自然的文字,在大自然這本書上,還有哪些文字呢?學生補充,老師出示課外收集的圖片及資料,問:你們能運用本文的一些寫作方法:比喻、擬人等修辭手法的運用,先提問后解答的構(gòu)段方式來介紹一種大自然的文字嗎?學生的思維流淌在指尖……
四、掌握方法,認識大自然的文字
看來同學們對大自然觀察得非常細,要知道這正是看懂大自然的文字這部大書的首要條件。那么我們要學會認識大自然的文字還要注意什么呢?齊讀最后一個自然段。這個自然段告訴我們:學會認識大自然的文字就要看一看、走一走、問一問、想一想。
總之,通過本課的學習,學生不僅認識、了解了幾種大自然的文字,也受到了深刻的思想教育,更加熱愛我們的大自然,從小立志保護我們的大自然,積極探索我們的自然!
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