《整式的加減》第一課時教學反思

《整式的加減》第一課時教學反思

漢濱區(qū)關家九年制學校 韓凱

在前面的學習中，學生學習了單項式、多項式的有關概念，這節(jié)課學習整式的加減，它是整式運算的基礎。所以這節(jié)課我將學生的學習目標定位1、通過類比數的運算律得出同類項的概念，掌握合并同類項法則，會對同類項進行合并。2、能在合并同類項的基礎上進行化簡、求值運算。3、發(fā)展類比的數學思想方法。

根據安康市教研室王主任倡導的四環(huán)五課型教學模式，結合我校學生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識與經驗出發(fā)，在教學中我運用了“情景誘導、探究指導、展示歸納、變式練習”的四環(huán)教學模式，學生在獨立探索，合作交流中捕捉到學習的知識。

一、在教學中通過以下四個環(huán)節(jié)讓學生對本節(jié)課的教學目標有一個更明確的認識。

在情景誘導這塊，我首先運用本章引言中的實際問題調動起學生學習的興趣，從學生身邊的生活實際出發(fā)讓學生有種強烈的求知欲望，學生列出算式，緊接著問100t+252t該如何計算？從而引出本節(jié)課的內容---整式的加減。同時使學生明白現實生活中蘊藏著大量的數學信息，而數學知識在現實世界里有著廣泛的應用，從而引起學生進行數學探索活動的熱情。

為了讓學生建立起同類項的概念，我設計了探究指導這個環(huán)節(jié)，并附上探究提綱，讓學生根據乘法分配率的逆運算類比出這三道題

(1)2t+52t=（）t （2）3x2+2x2=( ) x2　　　　　　(3)3ab2-5ab2=( )ab2　

該如何計算，然后讓學生把各個等式中左邊的單項式進行區(qū)分，把這些單項式進行分類，并觀察其特點，找出其相同點：“含有相同字母，相同字母的指數也相同”，我告訴學生這樣的項叫做同類項，然后讓學生舉出一些同類項的例子，再讓學生對一些項進行區(qū)分，明確幾個項要成為同類項必須具備兩個條件，不僅要所含字母相同，而且相同字母的指數也必須相同，所以在舉同類項的例子的時候，只要讓學生把系數改變，字母部分不變就可以了，這樣通過學生的體驗，很快的明白了同類項的意義并且能夠準確地舉出同類項的例子。

展示歸納這個環(huán)節(jié)具體實施步驟是這樣的：1、抽有問題的學生逐題匯報，學生說教師板書。2、發(fā)動學生進行評價、補充、完善。學生說老師改寫。3、教師最后揭示性質，并畫龍點睛的強調。這樣有利于讓每一個學生都動起來。

變式練習這個環(huán)節(jié)設計的題目嚴格按照本節(jié)課的教學目標設定，并且由易到難。這樣可以讓 學生更好的挑戰(zhàn)自己。做到對知識的舉一反三，牢固掌握。

二、在課堂教學中增加了對學困生的關注。

由于學習方式的改變，學生自主探究的時間多了，機械模仿的時間少了。因為自主探究需要一定的基礎，由于學生的知識層次不同，探索實際上給知識基礎好的學生創(chuàng)造了思維空間，但對于學困生原本就差的知識基礎卻成為他們參與課堂探索的障礙，探索只是一種形式上的參與，實際收效并不大。因此，在教學中我就采用你問我答的游戲為他們創(chuàng)造了切實參與學習的機會。有意地讓他們與其他同學組對，先讓他們提問，然后傾聽他人的回答，從中讓他們能逐步學會識別同類項，然后再把回答的次序倒過來。在出現問題的時候多激勵，排除他們學習中的障礙，增強學習的信心，調動他們的學習內驅力，使他們能積極主動地參與學習。如果他們的學習每天都能得到及時的輔導，將減少學生的兩極分化。這種做法體現了人人獲得數學知識的思想。

當然，本節(jié)課也有一些不足之處，比如對活動時間的掌控上，活動的時間過長，以致后面的變式練習時間不充足，進行得有些倉卒;評價的方式有些單一，不能全面了解學生的學習歷程。因此，今后應注意：

1．要不斷學習新課標，更新教學觀念，使數學教學面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

2．注意評價的多元化，全面了解學生的數學學習經歷，對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。

3.進一步運用四環(huán)五課型教學模式，并將其推廣。

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