《6、7的加減法》教學反思（精選14篇）
作為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《6、7的加減法》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《6、7的加減法》教學反思 1
在復習6、7的組成之后進行新授內(nèi)容時我把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的.“一圖兩式”的前提下，進一步學習減法。減法和加法的教學過程一樣，先培養(yǎng)學生理解圖意，學會列減法算式，之后根據(jù)六的分解進行計算。學習7的減法時，模仿6的分解，根據(jù)7的分解，列7的減法算式。
《6、7的加減法》教學反思 2
教材在6、7的加減法后，第一次出現(xiàn)了解決問題的內(nèi)容，并介紹了大括號和問號。教材第一次出現(xiàn)了這種形式的內(nèi)容，是一種在情境圖中反映的數(shù)學問題，有利于學生數(shù)學與生活相結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體會一般性策略所要經(jīng)歷的步驟：發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題、解決問題、檢驗、口答，這也是教材修訂后的部分，讓孩子經(jīng)歷解決問題的全過程。現(xiàn)把這節(jié)課反思如下：
1、體現(xiàn)數(shù)學知識本質(zhì)特征
教材中的解決問題是一幅幅生動活潑的情境圖，能夠激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，但難免有一些非數(shù)學因素的存在，例如例題中小兔子采蘑菇的事件、小兔的顏色等都有可能干擾學生，在3班試講時，就有孩子很關注這些方面，為了幫助學生順利找到數(shù)學信息，理解數(shù)學問題，我采用看一看、說一說、比一比相結(jié)合的方法，在動態(tài)中經(jīng)歷簡化題目的思維過程，我先讓學生用數(shù)學眼光看圖，獲取數(shù)學信息，過濾非數(shù)學因素，再介紹大括號和問號，并根據(jù)情境圖理解其意義，從而提煉出問題，并用手勢邊比邊說，這樣，就使圖中的數(shù)學問題完整而深刻，也使學生在學解決問題時有一個良好的開端。
2、重視數(shù)學學習經(jīng)驗的培養(yǎng)
學生數(shù)學學習經(jīng)驗的獲得是數(shù)學教學中的'一個重要內(nèi)容，有些學生在以后的解決問題的學習時，會遇到困難，主要原因就是缺少經(jīng)驗，所以，在這節(jié)課中，我注意適時引導，讓學生經(jīng)歷、積累學習經(jīng)驗。例如在本課中，學生學習圖意后，讓學生用圖形或符號畫直觀圖的形式將圖意呈現(xiàn)出來，能有效促進學生對問題的深度理解，使學生積累理解題意的好經(jīng)驗。
3、培養(yǎng)學生學習方法
解決問題是一系列的數(shù)學活動，不僅僅是獲得問題的具體答案，在學習過程中，還要關注學生學習方法的掌握，幫助學生建構(gòu)數(shù)學模型。在這節(jié)課中，一年級的學生是第一次解決問題，教材中給了三個基本步驟：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？，讓學生感受解決問題的一般策略，并借助做動作、畫圖理解題意，檢驗引導學生有序，練習體驗策略的多樣性，逐步建立用加法解決問題的模型。
4、使學生的獲得積極情感體驗
創(chuàng)設快樂的森林情境，提供孩子感興趣的動物素材，讓孩子在游戲中練習，在做小老師的過程中甄別錯誤，在運用中拓展延伸，幫助學生快樂的加入學習，最后，發(fā)現(xiàn)生活中這樣的解決問題，讓學生感覺數(shù)學在自己的身邊，還體會到解決問題的價值所在。
當然，本課存在很多不足，
1、由于緊張，課上將解決問題的三個主要步驟的提示語張貼掉了，雖然教學環(huán)節(jié)并沒受影響，但讓學生感受數(shù)學問題的全過程，感受數(shù)學解決問題的模型的直觀性差了一些。
2、學生年齡小，動手操作能力不強，比如，畫的圖粗糙、大括號寫得不象等，相信給學生學習空間，學生的能力會有所提升。
3、課堂還不夠輕松活潑，練習形式還不夠豐富多彩。
《6、7的加減法》教學反思 3
本節(jié)課是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上，學習6和7的加減法。在教學設計時以藍貓帶領小朋友去數(shù)學樂園的情境引入，在攀登智慧塔的一關關的闖關練習中，學習6和7的加減法。教學時讓學生充分動手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環(huán)節(jié)中引導學生用3句話說說圖的意思，為學習應用題做好鋪墊。
本節(jié)課還有一些要改進的地方：
1、對于5＋1和1＋5的同一幅圖，教材的設計意圖是根據(jù)一樣的圖，引導學生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學中有些學生還是不能從不同的角度去看，這時候教師應該在學生解決的過程中，讓學生體驗到事實就是一種擺法而已，這樣有利于學生的掌握，清楚的明白一圖兩式的由來。
2、學生是第一次接觸到一圖兩式，為了做好鋪墊，應該在復習6和7的組成時，不僅讓學生復習分成，還要復習組成，并引導學生聯(lián)想，看到一組還能想到哪組，這樣有助于學生在看到1＋5＝6的時候馬上可以想到5＋1＝6。還可以讓學生舉例你還能想到哪些像這樣得數(shù)是6的“好朋友算式”。
3、對于本節(jié)課的計算，絕大部分的.學生都是會的，那么老師就應該選擇“你的想法、你是怎么算的”，引導學生思考計算的過程，從而導入借助6和7的組成計算加減法，否則學生很容易停留在自己已經(jīng)會了計算結(jié)果上，而不去考慮計算的方法和過程，在學生表述他用實物來算的時候，應及時引導升華為，因為1和5組成6，所以1＋5＝6。
《6、7的加減法》教學反思 4
6和7的加減法，這是一節(jié)計算課，但是仔細讀過教參后，會發(fā)現(xiàn)在計算的同時，要讓孩子感受從不同角度觀察問題，會有不一樣的結(jié)果，初步感受，在加法算式中，兩個加數(shù)互換位置，其結(jié)果不變，另外還要學生從會列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個方面談談我對這節(jié)課的反思。
成功之處：
這次課，我覺得同學們，讓我眼前一亮，平時上課就積極舉手發(fā)言，這次課上，同學們依舊如此，而且積極思考，到最后自己總結(jié)出了什么時候能列一圖四式，什么時候只能列一加一減兩個算式，這是讓我感到比較驚喜的地方。
不足之處：
1、教學內(nèi)容方面
教完這節(jié)課，我整體的感覺就是每個環(huán)節(jié)都急急忙忙的，因為我又要講算理、算法，又要滲透我上面提到的教參中希望孩子掌握的其他知識，所以導致時間不夠用，另外我的設問有些多，而且都是重復的，我其實是想告訴學生，解決這一類題是有他的一種流程的，但是由于我沒有總結(jié)，所以導致孩子沒能很好的體會。
對于算法我也沒有很好的進行總結(jié)，導致孩子再說算法的時候，無法說清，應該進行總結(jié)，算法有三：
�、僦苯訑�(shù)
②運用組成與分解
�、奂訙p法的含義
如果提前對算法進行總結(jié)，那么會節(jié)省很多時間，讓孩子理解除算理算法以外的其他知識點。還有教學中有一點疏忽，就是圖與所列算式之間的`關系，我們由圖想到如何列式，這里沒有重點強調(diào)，有可能會造成孩子只是簡單的模仿老師進行列式，而不是真正的理解算式的含義，應該多多加強圖與式之間的聯(lián)系，讓孩子自己說說為何這么列式。
2、習慣培養(yǎng)方面
在教學中，需面向全體。而我只關注了回答問題的同學，所以導致在大約15分鐘后，有的學生坐不住了，而我卻沒有及時發(fā)現(xiàn)并提醒。
對于一尺、一拳、一寸的落實還不到位，不能只停留在會背上面，應該落實到做這一層面。
有序表達和說完整話，以后還要加強訓練。
《6、7的加減法》教學反思 5
本節(jié)課是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上學習了6、7的加減法。本課教學的重點是會計算得數(shù)是6、7的加法和相應的減法。根據(jù)情境圖列出相應的加法或減法算式既是本課的重點也是一個難點，所以在教學時我充分利用情境圖，讓學生以情境圖為媒介，提問題、列算式、說算理。
不足之處：
認識集合圈學生第一次接觸，是本節(jié)課的重點，也是難點。所以這部分的學習應該多給學生說的機會，先讓學生自己理解題意，再列式計算。但是從學生描述圖意、提問題的過程中不難發(fā)現(xiàn)，學生能看圖說出圖的意思，但在表達時語言不夠通順，詞不達意。因此語言的訓練還是非常艱巨的。通過各自語言的敘述，學生能寫出兩道加法算式和減法算式，進一步體會加、減法計算的實際意義，體會相應算式的.內(nèi)在聯(lián)系。還有就是對學生的評價應加強，通過師生評價，生生評價，使整個課堂都變的能動起來。
成功之處：
通過上這一段一年級的數(shù)學課，讓我深刻體會到了那句話興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的樂學之下無負擔。所以，我想今后在進行教學設計時應更注重從學生的興趣入手，運用多種方法，靈活的進行教學，使學生在快樂中扎實的學習知識。
《6、7的加減法》教學反思 6
本節(jié)是在學生學習了6、7的認識和加減法的基礎上進行的，是對前幾節(jié)課的一次應用。通過這一課的學習，將有利于學生將所學的知識同生活的實際情況相聯(lián)系，并讓學生學會用學到的知識解決實際生活中的問題。在教學中，重點是讓學生理解圖意，知道要解決的問題。
教材從易到難，先進行加法的應用。我先讓同學們仔細觀察書上的圖，問學生看到了什么，能獲得哪些數(shù)學信息？學生會說有兩組兔。左邊有4只，右邊有2只。接著我又補充誰能根據(jù)上面同學的回答，用三句話完整的說說圖意。
學生會回答草地上左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有幾只兔子？與此同時出示大括號和問號，讓學生理解它們的'意思，如此一來，同學們很輕松的列出了算式。
接著，進行減法應用的學習，這是一個教學難點，需要學生一定的逆向思維。也是一樣的，我先讓學生進行觀察，自己嘗試說出圖意，然后再列出符合圖意的算式。
最后我讓學生自己去總結(jié)什么時候用加法，什么時候用減法，最后我再來總結(jié)，求整體用加法，求部分用減法，這樣在孩子遇到同種類型的數(shù)學問題時會很輕松的去解決。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分同學還是做對了，還是有一部分同學還會想當然，將應該用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會特意的去看問號所在的位置，做題容易跟著感覺走，第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學會初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過不斷地練習、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來克服這個定勢。
另外在本節(jié)課中孩子們由于第一次遇到這么多教師在課堂上，所以不敢發(fā)言，課堂氣氛不十分活躍，在以后的教學中我回慢慢來引導孩子。
《6、7的加減法》教學反思 7
本節(jié)課是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上學習了6、7的加減法。本課教學的重點是會計算得數(shù)是6、7的加法和相應的減法。根據(jù)情境圖列出相應的加法或減法算式既是本課的重點也是一個難點，所以在教學時我充分利用情境圖，讓學生以情境圖為媒介，提問題、列算式、說算理。
在教學中，我首先復習6、7組成。指導學生自學，合作探究，在教學加法時讓學生合作擺小棒，通過擺的小棒圖來說圖意，并列出算式。引導學生說出因為觀看的順序不同所以能列出的算式就不同，并利用數(shù)的組成來計算出結(jié)果。在教學減法時也是讓學生通過擺小棒，分成兩部分，說出這幅小棒圖的圖意，根據(jù)圖意列出算式，讓學生多說為什么用減法，加深對減法算式的含義理解。
通過這節(jié)課的學習，學生大部分都能根據(jù)一圖從不同的方向觀看就能列出不同的.算式。但是還有個別學生對減法算式的含義理解的不是很好，主要原因是我在教學時自己的語言還不夠精煉。在以后的教學中，應該加強學生的組織教學讓課堂有序，更深入的鉆研教材，爭取在課堂上不留問題。
《6、7的加減法》教學反思 8
本節(jié)課是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上，學習6和7的加減法。教學時讓學生充分動手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環(huán)節(jié)中展開學習活動。課堂教學中滲透對學生良好學習習慣以及自主學習意識的培養(yǎng)。
成功之處：
1、在教學6、7加減法時，我首先復習6、7組成，目的是為后續(xù)學習6、7的加減法做鋪墊，利用拍手的方式把學生很快引入課堂學習中來。結(jié)合情境，引導學生理解圖意，充分感受一圖兩式。感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。接下來讓學生運用知識的遷移結(jié)合情境圖獨立地解決得數(shù)是7的加法問題，進一步鞏固和理解一圖兩式的意思。并讓同學進行講解怎樣看圖列式的，又進一步提高了學生看圖解決問題的能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學，使學生進一步從感知中樹立一圖兩式的概念。這樣處理，既給學生提供了觀察的時間又有充足的思考余地，而且還有意識地滲透有序、全面地思考問題的數(shù)學思想。
2、在教學設計中，我把6 和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的一圖兩式的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，出現(xiàn)了看一幅圖列一道加法算式和一道減法算式的練習（3+3=6,6-3=3），使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。
不足之處：
1、對于4＋2和2＋4的同一幅圖，設計意圖是根據(jù)一樣的圖，引導學生從不同的角度觀察，得出不同的`算式。但是在教學中有些學生還是不能夠從不同的角度去看，原因是教師在引導學生看圖的過程中，敘述問題語言表達的不夠精煉、準確，有的學生沒聽清，所以教師又重新開始復述。讓學生從理解到體驗明白一圖兩式的由來。
2、學生是第一次接觸到一圖兩式，本節(jié)課學生對加法的理解比較透徹。但對減法的理解，還有個別學生分不清總體和部分的關系，原因是在教學時間分配上，理解減法的時間較少，對減法部分還應該讓學生充分的說說一圖兩式的列式根據(jù)，對加法意義的理解時間應該相應減少。
《6、7的加減法》教學反思 9
教材編排是兩組面對面的孩子觀察同一幅小棒或圓片圖，由于左右的相對性觀察，觀察到的左右互換寫出了不同的兩個加法、減法算式，由以前的一幅圖表示一個算式過度到一幅圖表示兩個算式。的確，這樣編排可以使學生感知到算式之間的聯(lián)系。接下來安排了“擺一擺”的活動，意圖是通過情境圖使學生知道可以通過擺學具去計算6、7的加減法，同時鞏固一幅圖表示兩個算式這一知識。并且，教材還注意用同樣的學具擺加法算式和減法算式，意圖是為了讓學生由“一圖兩式”向“一圖四式”的學習做準備。
1．結(jié)合情境，引導學生操作，充分感受“一圖兩式”。
我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學生喜歡的卡通小動物（小雞和小青蛙）。由小動物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。畫面生動活潑，既貼近學生的實際生活，又吸引了學生的學習興趣。讓學生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的.草地秋千上，求一共有多少只小動物？通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。
2．獨立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。
我設計的第一個環(huán)節(jié)，是讓學生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個環(huán)節(jié)，是讓學生在情境中獨立地進行操作，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上同位同學進行講解怎樣看圖列式的，又進一步提高了學生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學，使學生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理，既給學生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養(yǎng)學生的用數(shù)字意識�？赡苁亲寣W生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差，有些孩子開始開小差，亂說，今后，還要加強這些學習習慣的培養(yǎng)。
3．建立表象，由具體操作到看圖列式。
第三個環(huán)節(jié)，便是學生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學生的認知規(guī)律。
4．根據(jù)學生認知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容。
在教學設計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習，使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習中，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學生任意選擇其中一幅圖，進行列式計算。這樣安排提供了充分的學習選擇機會，而且練習題的設計有針對性，能夠照顧到全體學生的學習水平。
5．活動形式多樣化，語言貼近學生生活。
課堂上，我們設計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺；b.你們草地上的小動物也累了，你想讓哪種小動物先回去呢？c.綜合練習讓學生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學生充分的思維空間，讓學習靈活地選擇，同時也有利于發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的學習動機。孩子們的學習興致較高，只是由于放得太開了，有的孩子說不到點上。
《6、7的加減法》教學反思 10
一、導入。
《加法結(jié)合律》，是四年級下冊第三單元的第二課時，在此之前，學生學習了加法交換律，所以我設計的導入是復習式的導入，目的有兩個：一是讓學生明白數(shù)學是服務于生活的，加法的交換律不是為了交換而交換，而是為了簡算，二是讓學生回憶用字母表示加法交換律，為今天用字母表示加法結(jié)合律做好鋪墊。
二、教學過程。
本節(jié)課的教學我充分利用教材所提供的“情景”，讓學生感覺到知識就在我們的身邊，進一步明確數(shù)學來源于生活的道理。教學中，讓學生觀察、猜測、舉例、印證，在解決問題的過程中，理解運算律、領悟加法交換律在計算中的`重要性。使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，雖然學生課上進行的是不完全歸納的方法，但是他們體會的是一種數(shù)學方法的滲透。
三、練習題的設計。
是在學生歸納總結(jié)出了交換律的基礎上，解決學生疑問“學習這些運算律有什么作用呢”而設計的。通過通過猜測、嘗試，獲得成功的喜悅，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和樂趣，同時培養(yǎng)了學生善于觀察、敢于嘗試的良好習慣。
四、拓展創(chuàng)新。
這一問題的設計，我認為這樣不僅使學生學會借助知識延伸學習新知識，同時還為學生提供了猜想的機會，拓展了學生思考問題的途徑，為下一次課的學習埋下了伏筆。
當然，這節(jié)課當中仍然很多不足之處，這些不足有待于今后在工作中再細心琢磨，用心經(jīng)營，以待能夠更好地詮釋教材，實現(xiàn)課堂學習的最優(yōu)化！
《6、7的加減法》教學反思 11
自從新課標實施以來，很多老師都喜歡創(chuàng)設一定的聲音、圖片情境，以此來吸引學生的注意力。這樣的課有時我覺得是十分必要的，有時卻覺得會沖淡數(shù)學味，總之要因課而異。
比如在“6和7的加減法”一課中，我看到了這樣的一個教學設計：在結(jié)合情境，引導學生操作，充分感受“一圖兩式”時，把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙)。由小動物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。讓學生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物?通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。
這個設計畫面生動活潑，既貼近學生的實際生活，又吸引了學生的學習興趣。但是我覺得這樣的主題圖和教材上的小棒圖相比，出現(xiàn)“一圖兩式”的效果更加明顯。因為在這節(jié)課之前，學生列式時往往是左邊的個數(shù)加上右邊的個數(shù)并求出總數(shù)，如果利用上面的圖的`話教師可能需要一定的引導才能得出“一圖兩式”。但是利用小棒圖卻有很多優(yōu)勢：
1、讓學生擺好的話前后兩個學生在不同的方向觀察，就會很自然的列出兩個不同的算式，突破一圖兩式這一重點。同樣在教學減法時利用小棒圖讓兩個小朋友從不同方向觀察列式，也會很自然得出減法的“一圖兩式”。
2、學生再次的動手操作，進一步鞏固6和7的組成和培養(yǎng)學生動手操作的能力。
3、體會觀察的方向不同，引起加數(shù)交換位置，但總數(shù)是不變的。
4、省去十分煩瑣的課件制作。
因此，我想我們在備課時因仔細分析教材，然后再精心設計適合本課的教學方法和手段，不要一味的去追求生動活潑的情境創(chuàng)設，這樣可能會沖淡數(shù)學味，失去數(shù)學最本質(zhì)的東西。我們應該仔細琢磨教材為我們提供的素材，合理利用教材資源。
《6、7的加減法》教學反思 12
本節(jié)課教學6、7的加法和減法，要求引導學生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實，同時也利用“一圖兩式”的學習培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和探索精神。
在上課伊始，我首先復習了5以內(nèi)的加法口算題，復習6、7的組成，為本課6、7的加法做鋪墊。在新課講授過程中，運用了學生自學，合作探究的方式;在教學加法和減法時，讓學生合作擺小棒，通過擺的小棒來說明圖意，并列出算式，引導學生說出：因為學生坐的方位不同，觀察的角度也不同，所以寫出的'算式就不同。并利用數(shù)的組成來計算出結(jié)果。在這個環(huán)節(jié)上應該注意組織好教學，因為一年級小學生在現(xiàn)階段對相對性的概念還沒與建立，對左、右的概念也是剛剛接觸，所以讓學生從左至右來看圖列式有一定難度。這點在教學效果上也體現(xiàn)了出來，教學切不可急于求成。同時，在擺小棒的環(huán)節(jié)，更應該注重組織好教學，個別學生的注意力不集中，導致學生參與氣氛不濃，這都是我引以為戒的地方。
從教學效果和目標達成情況看，本節(jié)課基本達到預期教學目標，教學效果沒有達到我的預期設想，主要是我教學時的語言還不夠精煉，課堂教學中應變能力還有待提高，在課的設計上對一年級學生的認知能力了解還不夠，各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系還不夠緊密，教學方法缺少靈活性。在以后的教學中，要注重課堂教學的組織，讓學生動而不亂，使課堂活而有序，同時深入挖掘教材，進一步了解學生，使課堂教學少留遺憾，多些精彩，也期待自己有更大的進步!
《6、7的加減法》教學反思 13
本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開的，是對前幾節(jié)課的一次應用。通過這一課的學習，將有利于學生將所學的知識同生活的實際情況相聯(lián)系，并初步體會到原來數(shù)學是一門有用的學科，它能解決生活中的問題。從整個知識網(wǎng)絡來看，它也標志著數(shù)學應用題的教學的開始，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。所以在教學中，重點是讓學生理解圖畫所表達的意思，知道所求問題的所在。
教材從易到難，先教學用加法列式解決問題。在書本創(chuàng)設的.情境中，我先讓孩子們根據(jù)看到的信息(左邊4個小朋友，右邊2個小朋友)接著，就讓小朋友認識了這兩個符號，因為大括號和問號比較熟悉和形象，小朋友也掌握得較快，也能根據(jù)圖意很快列出算式。
接著，要教學用減法解決問題了，這是一個教學難點，需要學生一定的逆向思維。也是一樣的，先從創(chuàng)設的情境入手，我引導小朋友們解釋圖意：一共有7個向日葵，已經(jīng)摘了3個，還剩下幾個?當讓學生列算式時，有一部分小朋友就寫成7—4=3，我發(fā)現(xiàn)其實他們并未理解題目的意思，如果這題是自由列式，我相信很多小朋友將會列成3+4=7。一個原因是答案過于顯而易見，不能讓孩子們感覺到問題的所在，還有一個原因是對于難點的教學，我并未讓孩子們親自去探索新知，去試著理解題意的不同。
對于第一個外因，我應該在教學中引導孩子學會收集信息，根據(jù)知道的信息來提出問題，這樣來貫穿全課，可能孩子才能準確的找到解決問題的方法。對于第二個原因，我想，我應該對教學方法進行調(diào)整，我得先讓同學們比一比兩幅圖中大括號和問號位置的區(qū)別;然后再讓他們想想問號的位置不一樣了，書本老師的問題是不是也不一樣了呢;接著，經(jīng)過分組討論，說出圖中隱含的問題，最后在根據(jù)問題列算式。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友還是做對了，還是有一部分小朋友還會想當然，將應該用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會特意的去看問號所在的位置，做題容易跟著感覺走，第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學會初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過不斷地練習、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來克服這個定勢。
《6、7的加減法》教學反思 14
本節(jié)課是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上，學習6和7的加減法。
結(jié)合情境，引導學生。本課設計了參觀植物園的情境，使學生對學習產(chǎn)生興趣，在教學過程中，解決具體情境中的問題和計算方法放在重難點。通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的`加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。在教學設計時我設計了一個猜數(shù)游戲，這樣既能提高孩子學習的積極性，又能復習數(shù)的組成，讓孩子在一種輕松愉悅的氛圍中進入6和7的加減法的學習。教學時，我還讓學生充分動手操作，在擺一擺，說一說，用手比一比的環(huán)節(jié)中引導學生，為學習應用題做好鋪墊。
根據(jù)學生認知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容。在教學設計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”和問號、大括線的含義的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習，使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識，而且練習題的設計有針對性能夠照顧到全體學生的學習水平。
在教學本課后，我覺得自己需要改進的地方還很多。在具體的教學環(huán)節(jié)中，有時語言不夠簡練，提問時不夠貼近兒童的語言，針對課堂上臨時出現(xiàn)的一些問題，處理的不夠巧妙，有時隨意性的語言不應出現(xiàn)，課堂結(jié)構(gòu)密度不是十分緊湊，針對個別同學的問題沒有做到巧妙、妥善的處理等。針對這些問題，我要向有經(jīng)驗的老師多多學習，誠心請教，改正不足，吸取經(jīng)驗和教訓，加強自己的教師基本功練習，希望自己能夠不斷進步。
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