《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思

《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思

一、教材簡說

《26“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版二年級上冊第七單元課文。閱讀這首小詩，猶如打開一幅清 ‘紅領(lǐng)巾’真好!”

課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動愛護(hù)益鳥。

課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

二、解決“教什么”的問題

以前備課的時候我總是迫不及待地上網(wǎng)找名師課堂實(shí)錄，然后汲取其精彩部分，拼湊教案，然后再確定教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過這兩個月的理論學(xué)習(xí)，我才知道以前的備課方式是多么的本末倒置。閱讀教學(xué)有兩個基本問題必須解決：一是“教什么”的問題，二是“怎么教”的問題�！敖淌裁础北取霸趺唇獭备�重要，它是課堂的指揮棒。我決定上《26“紅領(lǐng)巾”真好》的第一課時，結(jié)合《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我第一次確定了教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，聯(lián)系生活實(shí)際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥的快樂與自豪。確定教學(xué)目標(biāo)后我精心準(zhǔn)備了第一次教案，采用隨文識字方法將生字教學(xué)和課文朗讀同時進(jìn)行，試教后我發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容太多，課堂容量太大，根本上不完，于是我馬上調(diào)整教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，聯(lián)系生活實(shí)際正確理解“蓬松”“梳理”“撲棱棱”等新詞；會正確、工整地書寫“捉、躍、蹦”3個字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文一、二小節(jié),體會小鳥的快樂和活躍。第一次的教案全盤推翻，重新開始第二次備課，由于目標(biāo)的調(diào)整，我將隨文識字改為了集中識字，教學(xué)分為兩大模塊：生字教學(xué)，課文一、二小節(jié)教學(xué)。通過試教，這次教學(xué)目標(biāo)的制定是科學(xué)合理的。這堂匯報課讓我深刻體會到了備課的關(guān)鍵所在。

三、解決“怎樣教”的問題

怎樣有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？我想到了黃朝霞老師上課給我們講的閱讀教學(xué)的“四不教”原則：1、學(xué)生已知已懂的不教；2、學(xué)生自學(xué)能弄懂的不教；3、教了暫時也不懂的不教。4、某些內(nèi)容放到別的課文中去教更合適的不教。所以我的教案在了解了學(xué)情的基礎(chǔ)上一步步進(jìn)行細(xì)節(jié)修改。

在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，第一次備課，生字教學(xué)的備課環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：1、出示帶拼音的單個生字，小老師帶讀；2、出示帶拼音的生字詞語，小老師帶讀；3、去掉拼音的單個生字，開火車認(rèn)讀；4、交流識字方法；5、游戲鞏固。試教后，我發(fā)現(xiàn)孩子們認(rèn)讀生字的本領(lǐng)比我想象的要強(qiáng)，比如，拼音可以直呼出來，根本不用拼讀了；8個生字有5個比較熟悉，只有“蓬、棱、嶄”比較陌生。根據(jù)學(xué)情，我將生字教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整：去掉第一個教學(xué)步驟，直接從第二個開始，同時將學(xué)生較陌生的生字在“交流識字方法”時進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這樣一調(diào)整，生字教學(xué)由原來的23分鐘縮短到了15分鐘，課堂效率大大提高了。

閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)語文能力為基點(diǎn)，這堂課設(shè)計(jì)哪些語用點(diǎn)呢？第一次備課時，我設(shè)計(jì)了以下幾個語用點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”，同時拓展積累AABB式詞語；2、用“一會兒……一會兒……”進(jìn)行說話練習(xí)；3、填空：蓬松的（ ），機(jī)靈的（ ），翠綠的（ ）。根據(jù)學(xué)情我將語用點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，刪掉了情境理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”的環(huán)節(jié)，保留積累AABB式詞語；刪掉了用“一會兒……一會兒……”說話環(huán)節(jié)。

第二次試教后，有一個教學(xué)環(huán)節(jié)王莉老師給我提出了異議：“森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？這個問題應(yīng)該是科學(xué)老師解決的，而不是語文老師。我認(rèn)為這個問題得改一改�！蔽宜伎剂艘幌�，覺得她說得很有道理，于是我將這個問題進(jìn)行了小小的改動，“機(jī)靈的小鳥帶來了它的朋友，我們一起叫出它們的名字吧。（課件出示圖片：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑）這些小鳥都是捉蟲高手呢!”課后我發(fā)現(xiàn)效果還真是大不相同呢！

課文第二小節(jié)教學(xué)最先我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、師：快樂的小鳥讓森林立刻變得熱鬧起來，看�。úシ乓曨l）你看到了什么情景？（自由發(fā)言，小鳥有的在唱歌、有的在跳舞、有的在扇動翅膀）（課件出示“撲棱棱”）這個詞表示的就是鳥撲打翅膀的聲音。誰會讀？（指名讀）學(xué)學(xué)鳥兒撲翅膀的動作，把這個詞連讀兩遍。（齊讀）

2、師：森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？（自由發(fā)言）

（課件出示圖片：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑）

3、師：你最喜歡誰，把誰的名字加到詩歌里夸夸它。（生讀，師相機(jī)評價）你還喜歡誰，也這樣說給同桌聽。

4、在你們的夸贊下，小鳥們捉蟲子捉得更起勁，它們在林間飛來飛去，真活躍呀�。ò鍟�：活躍）齊讀兩遍，剛才你們積極發(fā)言，也是活躍的表現(xiàn)。

我發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)遵循“四個不教”原則后，課堂教學(xué)變得“少而精”，效率大大提高了。

四、總結(jié)

這節(jié)課我最大的收獲就是：老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，遵循“四不教”原則，最大限度提高課堂效率。導(dǎo)師給我指出了需改進(jìn)的地方：教師評價語應(yīng)具有評價和引導(dǎo)的作用，不能空洞，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。建議學(xué)習(xí)王崧舟老師和孫雙金老師的課堂實(shí)錄，體會課堂評價語的魅力。

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