《小貓釣魚(yú)》教學(xué)反思
《小貓垂綸》教授教養(yǎng)反思
只要精心設(shè)想內(nèi)容，奇妙安插教授教養(yǎng)內(nèi)容，加大年夜講堂容量，收縮自己“講”的時(shí)間，才能給學(xué)死多講多說(shuō)的機(jī)會(huì)。比如學(xué)死間的接洽、學(xué)死的合做讀、演和進(jìn)行得當(dāng)?shù)恼f(shuō)話練習(xí)等等�？焓侵附虇T自己語(yǔ)行要精辟，加快教授教養(yǎng)速率。不要用一個(gè)接一個(gè)的藐小而啰嗦的成績(jī)?nèi)グl(fā)問(wèn)學(xué)死，不要總是很不定心腸幾次自己的發(fā)問(wèn)，很羅嗦地幾次學(xué)死的回問(wèn)。正在備課時(shí)精心籌備幾個(gè)專(zhuān)心義的關(guān)頭成績(jī)，經(jīng)由歷程那幾個(gè)關(guān)頭成績(jī)達(dá)到讓學(xué)死認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，拓展思路的功能。正在教授教養(yǎng)中借要使用好的教授教養(yǎng)要領(lǐng)和計(jì)策，進(jìn)步講堂成績(jī)，讓學(xué)死正在所有教授教養(yǎng)歷程中貫脫鄰接積極性，主動(dòng)參與教授教養(yǎng)的全歷程，如正在死字教授教養(yǎng)中，讓他們自立識(shí)字，正在瀏覽時(shí)分足色飾演，正在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)多采取游戲的形式等等。省是指西席節(jié)省講課時(shí)間，不供八面見(jiàn)光，只供重點(diǎn)突出、詳略適當(dāng)。西席只做精講，下課多練，那樣學(xué)死學(xué)得沉松，記得也牢。針對(duì)那些想法，我正在本課的教授教養(yǎng)中，不做太多的成績(jī)和闡發(fā)，只是牢牢捉住了“躊躇不決”，經(jīng)由歷程兩三次的發(fā)問(wèn)，讓學(xué)死自己讀，自己清晰了然個(gè)中的講理，更多的時(shí)間則是正在對(duì)學(xué)死進(jìn)行語(yǔ)行的練習(xí)。伽俐略曾說(shuō)：考慮是人類(lèi)最大年夜的悲哀。正在思惟的逾越與激蕩中，人能充真體味個(gè)性自由伸展的悲愉。講堂教授教養(yǎng)時(shí)就要為學(xué)死設(shè)置新奇、困惑、充謙情味的教授教養(yǎng)情境，設(shè)想一些有針對(duì)性的發(fā)問(wèn)，激發(fā)學(xué)死索求成績(jī)的歡愉愛(ài)好啟迪學(xué)死考慮。如正在教授教養(yǎng)《小貓垂綸》一課中，讓學(xué)死讀文考慮：小貓為何釣不到魚(yú)，那是全文的關(guān)頭和重點(diǎn)。然后我就牢牢捉住"躊躇不決"誰(shuí)人詞，先讓學(xué)死找出相關(guān)的句子，正在語(yǔ)行環(huán)境下幾次朗讀，接著要供學(xué)死經(jīng)由歷程語(yǔ)行環(huán)境去認(rèn)識(shí)誰(shuí)人詞。經(jīng)由歷程讀與考慮學(xué)死很快領(lǐng)略了"躊躇不決"的意思。學(xué)死是講堂的主角，要讓學(xué)死正在學(xué)習(xí)中熟諳到自己的聰慧力氣，體驗(yàn)到創(chuàng)造的悲哀。正在教授教養(yǎng)歷程中，就要給學(xué)死供給充沛的真踐舉動(dòng)空間。
正在以往的教授教養(yǎng)中，教員占有了太多的時(shí)間，屬于學(xué)死自己的時(shí)間經(jīng)常少得可憐。當(dāng)然現(xiàn)正在我教授教養(yǎng)的是一年級(jí)的小學(xué)死，但我力供給學(xué)死更多自由闡揚(yáng)的空間，留給他們更多屬于自己的時(shí)間。正在講堂上力供做到多、快、好、省。
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