捅了馬蜂窩教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的捅了馬蜂窩教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
捅了馬蜂窩教學(xué)反思1
捅了馬蜂窩教學(xué)反思
本課采用循序漸進(jìn)的方法，一點(diǎn)一點(diǎn)的引領(lǐng)學(xué)生“捅馬蜂”，體會(huì)“我”是怎么一步步捅馬蜂的，抓住捅馬蜂窩的一系列動(dòng)作和心理變化過(guò)程“好奇-逆反-膽怯-愧疚-企盼”，體會(huì)馬蜂窩被捅后的強(qiáng)烈反應(yīng)“徑直而兇猛地?fù)洹�，“好像……的�?zhàn)斗機(jī)”，“不顧一切拼死”，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生同情心。
在學(xué)習(xí)捅馬蜂的過(guò)程時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計(jì)鏡頭，隨著學(xué)生一個(gè)個(gè)的鏡頭的敘述，作者捅馬蜂的情景就再現(xiàn)了同學(xué)們的面前。通過(guò)分角色的朗讀，兩個(gè)對(duì)話描寫(xiě)更讓學(xué)生理解了捅的原因，捅后的后悔。又通過(guò)對(duì)文章寫(xiě)作手法的介紹，修辭手法的運(yùn)用，同學(xué)們對(duì)課文的了解更加深入，使學(xué)生懂得：所有生命都有它存在的價(jià)值，我們不僅了解它的.生命，還要尊重它的生命，和所有的生命和諧相處
捅了馬蜂窩教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。
2、學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并嘗試著能自己解決問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。
2、有感情地朗讀課文，尤其是文中的對(duì)話，要根據(jù)課文的內(nèi)容讀出不同的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來(lái)一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。 A. 談話導(dǎo)入，揭示課題 B. 教師板書(shū)“馬蜂”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的“馬蜂”，它有什么威力？ C. 教師接著板書(shū)“窩”，那“蜂窩”又是什么意思？ D. 教師繼續(xù)板書(shū)“捅”，如果捅了馬蜂窩會(huì)怎么樣？ E. 教師完成板書(shū)“了”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，課文的主人公就捅了馬蜂窩。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。 F. 讀了課文，你有些什么想法？ G. 下面就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)研究課文。
2、自主學(xué)文，整體感知，理清層次。 A.自讀課文：借助工具書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 B.教師詢問(wèn)在自讀過(guò)程中是否遇到什么困難，學(xué)生討論解決。 C.讀后交流：課文寫(xiě)了一件什么事？分幾個(gè)自然段寫(xiě)出來(lái)的？ D.分自然段讀課文。 E.研究談?wù)摚哼@么長(zhǎng)的一篇課文，我們分幾個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)比較好理解呢？ F.教師小結(jié)。
3、細(xì)讀課文，讀中感悟，理解內(nèi)涵。 （1）研究第一部分，這段主要講了什么？你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)比較重要？為什么？ （2）研究第二部分 A “我”在打獵途中遇到了什么事情？ B “我”看到了什么情景？讀一讀，這說(shuō)明了什么？（讀，感受孩子們的恐懼。） C 馬蜂窩什么樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一下？ (3) 研究第三部分 A “我”和這群孩子們?cè)鯓訉?duì)話？
B 這群孩子對(duì)“我”是什么態(tài)度？從那里看出來(lái)的？ C “我”又是什么態(tài)度？“我”的內(nèi)心有怎樣的變化？ D 讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。 E 我被激怒以后，是怎么做的？畫(huà)出相關(guān)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。 F “我”的舉動(dòng)引來(lái)了什么樣的后果？請(qǐng)結(jié)合教材中的插圖，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。 G 在面對(duì)著突如其來(lái)的情況，“我”又是怎么做的呢？ H 分角色朗讀這一段內(nèi)容，體會(huì)孩子們對(duì)“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞強(qiáng)的。 （4）研究第四部分。 A “我”被蟄得怎么樣？ B 此時(shí)我又是怎么想的？ C 你想對(duì)主人公說(shuō)些什么？ （5）教師總結(jié)全文 A 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能不能說(shuō)一說(shuō)，“我”明知道捅馬蜂窩是危險(xiǎn)的，為什么還要去捅？ B 如果是你，你會(huì)怎么做？ C 讀了課文后，你明白了什么道理？能說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
D 分角色表演“我”、斜挎皮帶的孩子和頭發(fā)淡黃的孩子的對(duì)話。
教學(xué)反思：
捅了馬蜂窩這篇課文，是蘇聯(lián)作家瓦·切爾內(nèi)紹夫?qū)懙囊黄恼��？吹竭@篇課文，看到這么長(zhǎng)的文章，一波三折，尤其看到教學(xué)用書(shū)上那些要求，我很發(fā)怵，不知道該如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然課文非�？谡Z(yǔ)化，但學(xué)生讀起來(lái)也會(huì)有困難。帶著這種心情，這種膽怯的思想，我走進(jìn)了課堂。
為了更好的理解課文，我提前讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了，聽(tīng)著同學(xué)們流利的讀課文，我的心漸漸放松了，對(duì)同學(xué)們，對(duì)自己也有了更大的信心。
果不其然，同學(xué)們對(duì)馬蜂的了解出乎我的意料之外，了解的實(shí)在是太全面了，真為我的學(xué)生自豪。給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，課堂上就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。讀書(shū)，總結(jié)課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們說(shuō)的很好。
對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，我采用循序漸進(jìn)的方法，一點(diǎn)一點(diǎn)的引領(lǐng)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)馬蜂窩 、捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)、捅馬蜂窩的結(jié)果。尤其是捅馬蜂的過(guò)程，讓學(xué)生表演，隨著學(xué)生的表演，作者捅馬蜂的情景就再現(xiàn)在同學(xué)們的面前。通過(guò)分角色的朗讀更讓學(xué)生理解了捅的原因，捅后的后悔。
當(dāng)課文的學(xué)習(xí)到了尾聲的時(shí)候，下課鈴適時(shí)的響了，但同學(xué)們還意猶未盡，這一波三折的學(xué)習(xí)也給了我很多的啟示，決不能忽視學(xué)生的預(yù)習(xí)，決不能小看學(xué)生的思維。
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