《求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的數(shù)是多少》教學(xué)反思
1、這部分內(nèi)容是在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)和求兩個(gè)數(shù)相差多少的解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是在求兩個(gè)數(shù)相差多少的應(yīng)用題中，相差數(shù)改變成了已知條件，把其中較大的一個(gè)數(shù)變成了要解答的問題，解題時(shí)要分清楚較大數(shù)是由和較少數(shù)同樣多的部分與比小數(shù)多的部分組成的，要求較大的數(shù)就要把兩部分合起來，聯(lián)系加法的含義，把兩個(gè)數(shù)合起來，用加法計(jì)算。因此，解答的關(guān)鍵是分析清楚應(yīng)用題里的數(shù)量關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)具有了很強(qiáng)的動(dòng)手能力，而且對(duì)動(dòng)手也很感興趣，因此動(dòng)手操作貫穿于教學(xué)過程的始終，這樣的設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生的實(shí)物操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)數(shù)學(xué)”的能力，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成活動(dòng)的，學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)，掌握知識(shí)。2、本節(jié)課，我比較注重學(xué)生的`各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)生的坐姿、口語表達(dá)、操作前的要求、學(xué)生起來時(shí)的站姿、書寫的姿勢等方面，把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整堂課中，使學(xué)生始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
3、本節(jié)課還有很多不足之處，如可以放手讓學(xué)生用多種方式來表示數(shù)量關(guān)系，并不是只能用小棒來操作，如果有困難的可以用小棒來擺一擺。還應(yīng)體現(xiàn)線段圖的優(yōu)越性，把文字題與線段圖相比較，讓學(xué)生明白它的好處。在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，還應(yīng)反復(fù)讓學(xué)生說出算理，加深對(duì)條件與問題的理解。
4、另外，還需培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們說話要有條理性、完整性。
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