《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》教學(xué)反思

地球公轉(zhuǎn)的地理意義也是難點，難度大，學(xué)生空間思維能力不足，不好理解，尤其是在正午太陽高度的分布規(guī)律和計算方面，不能夠很好的掌握，我們通過利用實驗演示、觀察動畫，計算比較，正午太陽高度的變化，利用課本中樓房的采光問題加以應(yīng)用，加深學(xué)生的理解，本節(jié)學(xué)完后要把地理的自轉(zhuǎn)結(jié)合起來考慮，地球的運(yùn)動及其產(chǎn)生的地理意義，難度大，我們講課時放慢進(jìn)度，同時結(jié)合練習(xí)進(jìn)行講解說明，理解地理的運(yùn)動和地理意義。對本節(jié)課做一總結(jié)：

一、實驗演示，直觀深刻

在太陽直射點的回歸運(yùn)動中，由于學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，故通過簡易的模型，在講臺上模擬演示了地球公轉(zhuǎn)不同位置時，太陽直射點的不同位置特點，讓學(xué)生能夠直觀的觀察到這一現(xiàn)象，再通過Flash的模擬，找到特殊點，最終完成對這一知識點的落實。這一過程，不僅體現(xiàn)出地理學(xué)科的實踐性，也讓學(xué)習(xí)更具趣味性。

二、以圖說理，簡潔明了

地理，以圖說理。在本節(jié)課中，我大量運(yùn)用圖示，通過這種直觀的方式，讓學(xué)生在圖中找規(guī)律，用圖解釋原理。比如說，用光照圖來解決確定房屋的朝向、太陽高度與物體影子長短的關(guān)系、樓間距問題、太陽能熱水器等問題是地球運(yùn)動�？嫉闹�識，用一系列的圖示，解決了很多問題。以圖說理，更顯得直白明了，同時也更加凸顯出圖在地理中的重要地位，在學(xué)生心中樹立了讀圖用圖的觀念。

三、生活案例，生動貼切

地球公轉(zhuǎn)的意義，看似非常理論高深的問題，而事實上，這一現(xiàn)象與我們生活實際非常貼近。日影長短的問題，房屋朝向的問題，樓間距問題，太陽能熱水器問題……這些都真真切切的出現(xiàn)在我們的生活中，所以在這一知識點的學(xué)習(xí)過程中，大量的結(jié)合了生活中的實際案例，讓學(xué)生們體驗到更為生動的地理知識，從而樹立了其“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“用地理的思維生活”的觀念。

四、合作探究，發(fā)現(xiàn)問題

正午太陽高度的分布規(guī)律在本節(jié)中占有重要一席，而這一知識點也較為抽象，所以在這點的學(xué)習(xí)過程中，我運(yùn)用了學(xué)生合作探究的方式。通過特殊時間下，正午太陽高度分布的圖示，讓學(xué)生找特殊，然后有特殊推廣到普遍。顯然，這一方法在本次學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮很好，學(xué)生們很好的投入到討論探究中，也能夠找到特殊情況，并且組內(nèi)多人的智慧最終得出相應(yīng)的結(jié)果。

綜觀本節(jié)課，雖然知識點較為難懂，但通過一系列的方法，化難懂為簡單，化理論為生活，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識。而本節(jié)課中亦存在不足，及對知識點的難度把握不夠充分，并沒有很好的處理“基本要求”和“發(fā)展要求”，這在今后的教學(xué)中要更加注重。

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