《我和祖父的園子》教學(xué)反思
《我和祖父的園子》教學(xué)反思
備了好幾天的課終于講完了，之前一次又一次的修改、揣摩、定型、背稿，真是費(fèi)盡心思。備課時(shí)我把這課的目標(biāo)定位為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容感受作者童年生活的自由快樂體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。重點(diǎn)應(yīng)該是第2個(gè)教學(xué)目標(biāo)。然后設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一入園子賞景物之自由（2、13自然段），二入園子品作者之自由（3～12自然段），三入園子悟自由之源泉（品祖父對(duì)“我”的疼愛及我對(duì)祖父的懷念），最后是課外升華，激發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。
教學(xué)不是一件簡單的事，就算你覺得再備得天衣無縫，再三考慮學(xué)生的生成，也不會(huì)考慮周全，因?yàn)閷W(xué)生本身就是許多個(gè)不穩(wěn)定因素，他們決定一切，關(guān)鍵還是要看一個(gè)老師的隨機(jī)應(yīng)變的能力，看一個(gè)老師的教學(xué)智慧，而這，不是一朝一夕能做得到的。
例如在這課的教學(xué)中，我在備課的時(shí)候忽視了第二個(gè)環(huán)節(jié)——二入園子賞作者之自由，本想著這個(gè)環(huán)節(jié)接近兒童，應(yīng)該能喚醒學(xué)生體驗(yàn)和共鳴的`，所以在備課的時(shí)候我沒有多考慮這個(gè)環(huán)節(jié)，只是設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)提示：用心讀讀3～12自然段，“我”和“祖父”在園子里發(fā)生了哪些趣事，你覺得哪件事最有趣，劃出相關(guān)詞句，寫寫自己最想說的話。到真正的操作時(shí)，我才恍然大悟，“菜園子”“蜻蜓”“螞蚱”……這些對(duì)于我們小時(shí)候來說是常見的，而對(duì)于現(xiàn)代住在樓房里的孩子來說已經(jīng)變得陌生了！根本沒有引起他們的共鳴！當(dāng)我發(fā)現(xiàn)時(shí)已為時(shí)已晚，我只能盡量補(bǔ)救，把默讀變?yōu)樾〗M交流，或許有個(gè)別農(nóng)村的孩子們可以把自己的體驗(yàn)交流一下，孩子們起來說的時(shí)候，我也盡量幫著描述情境，把學(xué)生帶到那個(gè)場景，或者用肢體、朗讀來體會(huì)。但還是不盡人意，學(xué)生還是沒有完全放開。
看來，備課時(shí)，學(xué)生是主要的，教案再備得天花亂墜，天衣無縫，脫離了學(xué)生也只是紙上談兵。
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