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《燕子》模式課教學(xué)反思
這篇課文寫的是桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛之情。
由于本課是開學(xué)第一天的第一課，所以安排的第一課時(shí)內(nèi)容較少，學(xué)習(xí)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；有感情的朗讀課文，熟讀課文。教學(xué)環(huán)節(jié)主要為啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課；初讀課文，整體感知；交流檢測(cè)，鞏固生字。
延續(xù)上學(xué)期的教研和模式研討內(nèi)容，本節(jié)課模式運(yùn)用的重點(diǎn)依然是小組合作學(xué)習(xí)，在“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)中運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)模式。在此環(huán)節(jié)中提出要求：1.小組合作讀準(zhǔn)字音、字詞，把句子讀通順；2.標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么；3.畫出自己不理解的詞句。雖然課堂上運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，但效果并未達(dá)到最佳，一是由于開學(xué)初，學(xué)生還未能較好的投入到學(xué)習(xí)氛圍中，二是上學(xué)期雖然也在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，但并未領(lǐng)悟到它的真正意義，三是作為老師，講得太多，不敢放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，自主探究，這些原因都導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，部分同學(xué)不能積極參與合作討論，在他人回答問題時(shí)，不注意傾聽，思想不集中，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣還有待加強(qiáng)培養(yǎng)和提高。
在初讀探討了課文的整體內(nèi)容后，就是對(duì)課文內(nèi)容的梳理，通過(guò)“課文是從哪幾方面描寫燕子的”這個(gè)問題來(lái)解決，但時(shí)間未把控好，有些趕。
在最后的自測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫了幾個(gè)生字，并同桌互批，找出錯(cuò)別字的時(shí)候，我應(yīng)該由學(xué)生自主去糾錯(cuò)，去識(shí)記，而不是直接將錯(cuò)誤告訴他們。
總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課不夠成功，很大原因在于自己沒有做好充分的準(zhǔn)備工作，沒有與同組其他老師認(rèn)真交流備課，導(dǎo)致課堂效果不佳，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。在今后的課堂教學(xué)中，我要吸取開學(xué)第一節(jié)課的教訓(xùn)，吃透教材，鉆研教參，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，利用好小組合作學(xué)習(xí)模式；積極同其他老師交流，做好集體備課；培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)展示與回報(bào)環(huán)節(jié)的鍛煉，期望能真正達(dá)到模式教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。
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