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點(diǎn)明知識點(diǎn)，透析幼兒層-《森林探險》教學(xué)反思
《森林探險》是幼兒數(shù)學(xué)用書中的一個有關(guān)ABC排序的操作活動，分析書本內(nèi)容時我發(fā)現(xiàn)對于我們班幼兒來說，難度有些大，操作的前提要會畫三角形、方形、圓形，孩子對于三角形的畫法有些困難，所以我將內(nèi)容的難度系數(shù)降低了，改成了圓形，用顏色的不同進(jìn)行區(qū)別。最后我用小熊去森林探險這條線索貫穿整個活動，從家出發(fā)前往森林的路上作為前半份教師對知識點(diǎn)的講解，而森林探險后回家的路作為孩子操作的部分，這樣的設(shè)計具有連貫性，使環(huán)節(jié)較為流暢。
環(huán)節(jié)一：引題。引出小熊探險的事件。
分析：這一環(huán)節(jié)時間不宜托得太長，語言要簡練明了。
環(huán)節(jié)二：前往森林的路。兩條路線，不同的排列方式（知識點(diǎn)的講解）
出示教具路，路的排列方式是紅黃綠順序排列，讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并接著往下排。
分析：這個環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)了孩子的兩種情況，一種是通過口頭表達(dá)能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，還有一種是將一個單位抽出進(jìn)行比對發(fā)現(xiàn)規(guī)律。活動中，能力強(qiáng)的孩子很快就發(fā)有現(xiàn)了規(guī)律，雖然不能用語言清楚地表達(dá)規(guī)律，但是孩子能接著往下排，還有一部分孩子表現(xiàn)出了迷茫的眼神，所以我用對照組進(jìn)行了比對，讓孩子更直觀地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
環(huán)節(jié)三：回家的路。（幼兒操作）
分析：操作紙上，我將設(shè)計了兩組路線，一組路線與講解時的排列方式一致，這應(yīng)該是不允許的，課后思考了下，我可以利用顏色或其他的形式變換排列方式，這樣才能真正檢驗孩子的掌握情況。
環(huán)節(jié)四：檢驗
分析：由于時間關(guān)系，我只檢驗了兩張操作紙，一張正確的，一張錯誤的。剩下的作為延伸活動放到區(qū)域讓幼兒來檢驗。
活動后，經(jīng)過聽課老師的指導(dǎo)，我進(jìn)行了自我反思，數(shù)學(xué)活動中知識點(diǎn)的鋪墊很重要，環(huán)節(jié)二之前我缺少了知識點(diǎn)的鋪墊，如在黑板上隨意地進(jìn)行AB和ABC模式的排列，邊排邊讓幼兒尋找規(guī)律，當(dāng)孩子了解之后再進(jìn)行接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)找規(guī)律、接著往下排。此外，活動后發(fā)現(xiàn)幼兒全對的只有一半，雖然集體回答時孩子好像都會了，但是實際操作起來發(fā)現(xiàn)孩子并沒有完全理解。所以在進(jìn)行活動時，我們的眼光要顧全大局，不能以偏概全。
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