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<<草原>>教學(xué)反思
<<草原>>教學(xué)反思
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的一篇散文,作者用富有特色的語(yǔ)言,向人們生動(dòng)展示了草原上如詩(shī),如畫(huà)的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言流暢,對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)富有激情,細(xì)膩傳神,并且將民族真情融入其中,讓人身臨其境,回味無(wú)窮。課上我用優(yōu)美的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈,用激昂的語(yǔ)調(diào)帶動(dòng)學(xué)生的情感,用平等的心態(tài)去審視每一個(gè)孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課;叵脒@節(jié)課的每一個(gè)細(xì)節(jié),我有許多的話說(shuō),對(duì)比以前的課例,我感慨頗多:
一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì),與學(xué)生共同探討,共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
對(duì)于每一篇課文,學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受,教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中,我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué),我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,自己則扮演一位聆聽(tīng)者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者,把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己的話,說(shuō)自己想說(shuō)的話,力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
二、教師深層挖掘文本資源,力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。
教學(xué)中,從學(xué)生的閱讀欣賞—展開(kāi)想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié),都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說(shuō),在體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài)!边@句話時(shí),民主平等的氣氛讓孩子們打開(kāi)了話匣子。我問(wèn):“為什么草原的天比別處的更可愛(ài)?”時(shí),有學(xué)生這樣回答:“作者初次見(jiàn)到草原,猛然間換了一個(gè)環(huán)境,心情豁然開(kāi)朗,他不但看到了明朗的天空,還看到了羊群、小丘、駿馬,都是那么美麗,他的心情很愉快,所以看什么都覺(jué)得可愛(ài)!币灿袑W(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較,來(lái)襯托草原天空的可愛(ài),從學(xué)生精彩的回答中可以看出,孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來(lái)了,
不教語(yǔ)文不被語(yǔ)文這條韁繩拴。經(jīng)常教語(yǔ)文的,有時(shí)侯會(huì)受語(yǔ)文的限制,在教學(xué)方法與過(guò)程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開(kāi)腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來(lái)看《草原》這篇課文的時(shí)候,思如潮涌,各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來(lái)看,這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),受到感情的陶冶和熏陶,學(xué)生又能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái),深入地品詞析句,領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩,某些話語(yǔ)超乎了老師的想象。所以,課堂上,必須相信學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些,學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)得知識(shí),提高語(yǔ)言感悟能力以及提高語(yǔ)文素養(yǎng)?梢哉f(shuō),我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體,是課堂學(xué)習(xí)的主人,他們具備創(chuàng)造的潛能,他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā),學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)成的知識(shí),更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。把提問(wèn)的機(jī)會(huì)、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)、朗讀感悟的機(jī)會(huì),尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。這樣,學(xué)生會(huì)有一種受到尊重的感覺(jué),會(huì)有一種被解放的感覺(jué),他們的思維、思想、理解和感悟也會(huì)得到不同程度的解放,課堂將充滿個(gè)性化的理解感悟,從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。
三、巧妙使用多媒體教學(xué),注重個(gè)性差異,將課堂還給孩子。
課件中所使用的圖片和音樂(lè)可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),很容易讓他們感受到美麗,最容易引發(fā)學(xué)生對(duì)美的享受。高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)視頻音樂(lè)的欣賞,以及對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單閱讀,很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn),為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng),教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀,隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮,讓學(xué)生真正地參與了課堂,有效地進(jìn)行了思維,他們結(jié)合文本中的語(yǔ)言情境展開(kāi)想象,產(chǎn)生意境,并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,不但能獲得和作者一樣的感受,更能夠說(shuō)出自己的感受,有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟,這才是以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)。如:“草原美景”這部分,我提出問(wèn)題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深?”孩子門(mén)爭(zhēng)先恐后,有的說(shuō):“草原的綠太飽滿了,就快溢了出來(lái),我真想接住它”有的說(shuō):“草原真是美的讓人陶醉,看,駿馬和大牛都靜立不動(dòng),它們也被這草原美景吸引住了!”……聽(tīng)著孩子們的精彩回答,我真的被深深的感動(dòng)了!也讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)刮目相看!
所以,在學(xué)生不難理解的地方,大可以多讓學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行品讀,揣摩,反復(fù)吟誦,推敲,質(zhì)疑,其實(shí),這就是語(yǔ)文能力的形成過(guò)程,也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過(guò)程。我讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué),再加上想象能力的配合,感受草原的美麗,之后,我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟,說(shuō)說(shuō)自己心目中的草原。此時(shí),學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,一直在思考在想象,甚至他們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),有高于作者的感悟,對(duì)文本有新的理解,這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
四、課堂中的不足,反而讓我有了更多的反思,更多的收獲。
首先,我覺(jué)得,教師要有一雙神奇的眼睛,要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
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