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科學(xué)課教學(xué)反思-教學(xué)重點(diǎn)的把握
科學(xué) 的本質(zhì)之一就是"實(shí)證"。科學(xué)是要講證據(jù)的，科學(xué)是可以重復(fù)檢驗(yàn)的，這就是"實(shí)證意識(shí)"。如何收集有效和可靠的證據(jù)成為本課教學(xué)活動(dòng)重要的教學(xué)目標(biāo)。
●" 學(xué)探究來(lái)不得半點(diǎn)馬虎"--嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)在的探究過(guò)程。
幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個(gè)擺的探究活動(dòng)成功和失敗的關(guān)鍵，那么，舍得花時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)中相同和不同因素的控制的深度研討就成為極具價(jià)值的活動(dòng)了。強(qiáng)調(diào)了"動(dòng)手之前先動(dòng)腦"。讓學(xué)生先明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么，運(yùn)用"控制變量"的方法收集有效證據(jù)。不過(guò)在實(shí)際操作中，各別小組并沒(méi)有按實(shí)驗(yàn)方案制訂中所想到的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而教師又缺乏及時(shí)和必要的指導(dǎo)，影響了部分小組實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性，這是需要引起重視和加以改進(jìn)的。
●這些數(shù)據(jù)說(shuō)明什么"--讓證據(jù)說(shuō)話的科學(xué)態(tài)度和方法。
什么是證據(jù)，科學(xué)事實(shí)、科學(xué)數(shù)據(jù)就是證據(jù)。科學(xué)探究要重證據(jù)，應(yīng)通過(guò)定量觀察、測(cè)量、記錄搜集科學(xué)事實(shí)和可靠證據(jù)。本課中學(xué)生要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脭?shù)據(jù)的記錄和整理，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中形成"學(xué)會(huì)尊重?cái)?shù)據(jù)（證據(jù)），讓證據(jù)說(shuō)話"的科學(xué)態(tài)度。本課出現(xiàn)三次運(yùn)用數(shù)據(jù)，一是學(xué)生在研究過(guò)程中要認(rèn)真記錄下自己小組的研究數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，形成自己的研究結(jié)論。二是在向大家匯報(bào)交流時(shí)能向大家闡述自己證據(jù)獲得的經(jīng)過(guò)，依據(jù)可靠的數(shù)據(jù)來(lái)解釋。三是教師匯總各組數(shù)據(jù)加以分析，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
●"問(wèn)題出在哪里"--在匯報(bào)交流中引導(dǎo)反思、質(zhì)疑的精神。
盡學(xué)生在動(dòng)手之前對(duì)實(shí)驗(yàn)精確操作有了一定的認(rèn)識(shí)，但實(shí)際中還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致研究出現(xiàn)誤差。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己活動(dòng)進(jìn)行跟進(jìn)反思就顯得尤為重要。本課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)誤差，與科學(xué)事實(shí)相偏離時(shí)，我并不告訴他們真相，而要求學(xué)生課外再次開(kāi)展探究，自己去發(fā)現(xiàn)去解決問(wèn)題。但是，在學(xué)生出現(xiàn)這些誤差時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思跟進(jìn)，少了一次思維碰撞的經(jīng)歷，不能不說(shuō)是本課教學(xué)中的一處遺憾。
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