一次函數(shù)教學(xué)反思

一次函數(shù)教學(xué)反思

1. 問(wèn)題的引入：在問(wèn)題的引入上，新課標(biāo)明確指出應(yīng)從實(shí)際情境入手，并且使學(xué)生能夠?qū)��?wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。本節(jié)課選用兩個(gè)例子，一個(gè)是零花錢(qián)存儲(chǔ)問(wèn)題，一個(gè)是節(jié)約用水問(wèn)題，非常有代表性。

2. 問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“學(xué)貴有疑”,問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，也是數(shù)學(xué)的魅力所在，沒(méi)有問(wèn)題，研究探索就難以進(jìn)行，更難以深入和拓展。問(wèn)題的設(shè)計(jì)接近學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗(yàn)，這樣既有利于學(xué)生將知識(shí)遷移，也可使學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生積極的研究探索欲望。

3. 問(wèn)題的探索：把待討論的問(wèn)題設(shè)置成逐層遞進(jìn)的形式，使學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的理解和認(rèn)識(shí)逐步加深，這種問(wèn)題方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。在問(wèn)題的探索上，采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

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