- 相關(guān)推薦
民間藝術(shù)剪紙教學(xué)反思(精選10篇)
在快速變化和不斷變革的今天,我們的工作之一就是教學(xué),反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的民間藝術(shù)剪紙教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
民間藝術(shù)剪紙教學(xué)反思 1
剪紙藝術(shù)歷史悠久,人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品,還廣適應(yīng)用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)北方剪紙粗獷樸拙,南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛,表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽(yáng)紋、陰紋、點(diǎn)色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡(jiǎn)化、夸張和添加的.造型裝飾了法,著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時(shí)按先細(xì)后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進(jìn)行。在剪刻時(shí)陽(yáng)紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。
本課的設(shè)置是讓學(xué)生了解民間剪紙藝術(shù)美,發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族,民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。本課知識(shí)點(diǎn)與第七冊(cè)(上)的圖案有相通之處,學(xué)習(xí)時(shí)可相互聯(lián)系。在教學(xué)中運(yùn)用了典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力,將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。
民間藝術(shù)剪紙教學(xué)反思 2
剪紙藝術(shù),在我國(guó)的民間中可算源遠(yuǎn)流長(zhǎng),在北方,逢年過(guò)節(jié),貼窗花,上門(mén)箋,姑娘們剪紙忙得不亦樂(lè)乎,僅次于縫衣刺繡的針線活。在南方,廣東的潮州剪紙,佛山剪紙也算名揚(yáng)天下。可見(jiàn)剪紙藝術(shù)普及范圍之廣,影響力之深遠(yuǎn)。剪紙藝術(shù)作為一種美術(shù)形式,現(xiàn)代人也十分喜愛(ài),除了作為純剪紙藝術(shù)欣賞外,它還可以作書(shū)幀、插圖、火花、郵票設(shè)計(jì)等應(yīng)用。眼前來(lái)說(shuō),同學(xué)們出墻報(bào),題花、尾花、也可以運(yùn)用剪紙形式,賀卡書(shū)簽的設(shè)計(jì)也可用剪紙。
傳統(tǒng)剪紙的表現(xiàn)內(nèi)容大致分為動(dòng)植物、人物和工藝圖案幾大類,其功能主要是裝飾。作為一種審美活動(dòng)的剪紙藝術(shù),表達(dá)了作者對(duì)美好的事物的藝術(shù)追求,寄托著人們的愛(ài)好和希望。舉例說(shuō),一幅“龍鳳呈祥”,不正表達(dá)了人們對(duì)社會(huì),對(duì)人生和祥的驥望嗎?一幅“五谷豐登”正是人類為了生存而希望風(fēng)調(diào)雨順、以達(dá)精耕細(xì)作、稻糧滿倉(cāng)的美好境界。一幅剪紙,蘊(yùn)涵著多少情,多少意!
剪紙的表現(xiàn)類型很多,大致概括為下面十三種:黑白剪紙、套色剪紙、染色剪紙、分色剪紙、襯色剪紙、彩編剪紙、剪影、撕紙、折疊剪紙、立體剪紙等等。
剪紙既然類型這么多、影響這么大,下面,我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我是如何進(jìn)行剪紙的教學(xué)的。
剪紙,就是融合繪畫(huà),充分運(yùn)用抽象的造型和剪刻手段,包含多種意識(shí)的一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)。剪紙的教學(xué)是以繪畫(huà)和剪刻兩個(gè)環(huán)節(jié)為一體的教學(xué)過(guò)程。我在教學(xué)中改變以單純的傳授知識(shí)技能為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生在“玩”、“畫(huà)”、“剪”、“賞”中,掌握和提高剪紙的剪刻和創(chuàng)作水平。
一、“玩”中得新知
興趣是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力,是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙,是發(fā)明創(chuàng)作的導(dǎo)師。玩是孩子們的天性;從玩中找剪紙的切入點(diǎn),讓學(xué)生在玩中吸收新知識(shí)。例如,我在講授如何剪一個(gè)對(duì)稱紋樣時(shí),就讓孩子們進(jìn)行比賽,“看誰(shuí)剪得又快又好”,沒(méi)有思維的束縛,剪刀在孩子們手中快樂(lè)舞動(dòng)著。完成制作后就把作品展示出來(lái),認(rèn)識(shí)了“什么是剪紙”,在游戲的玩樂(lè)中吸取新的知識(shí)。
二、“畫(huà)”中創(chuàng)題材
藝術(shù)創(chuàng)造就是表現(xiàn)感受,抒發(fā)情感和想象,利用剪紙選材貼近生活這優(yōu)勢(shì),把孩子們帶入創(chuàng)作聯(lián)想情境中,與他們一起分享童趣。兒童有多姿多彩的生活,有豐富無(wú)邊的想象,有獨(dú)特有趣的畫(huà)法,教師不應(yīng)該以傳統(tǒng)的剪紙題材限制兒童的表現(xiàn)欲望。而應(yīng)根據(jù)兒童繪畫(huà)的特點(diǎn),在技巧和手法上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如,人物的動(dòng)態(tài)畫(huà)夸張一點(diǎn),是否更有趣;衣服的紋樣添畫(huà)幾種,是否更漂亮;樹(shù)木造型變形一下,是否更有趣及韻味;紋樣線條與主體不連接,應(yīng)該動(dòng)手“粘”起來(lái)……在師生之間的交流中讓學(xué)生悟出構(gòu)圖,繪畫(huà)語(yǔ)言等概念,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成一幅幅造型有趣、形象夸張、富有兒童特色的.剪紙畫(huà)稿。
三、“剪”中獲技能
俗話說(shuō):“實(shí)踐出真知”,動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造思維能力的發(fā)展是一種非常必要的鍛煉,在實(shí)踐中使學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,更快的掌握剪紙的剪刻技能。
第一、感知剪刻:初學(xué)剪紙時(shí),學(xué)生對(duì)制作方法還不明確,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),就要求學(xué)生從單個(gè)圖案剪刻起,讓學(xué)生在實(shí)踐中理解“流花紋”的剪法叫“陽(yáng)刻”法,也稱鏤刻,這種方法流暢、清新、玲瓏細(xì)致,而“去花紋”的剪法叫“陰刻”法。也稱鐫刻,這種刻法效果厚重、結(jié)實(shí)、份量感很強(qiáng),有一種強(qiáng)烈的黑白對(duì)比感,北方剪紙多用此法。通過(guò)陰、陽(yáng)刻法技能的剪刻實(shí)踐,自己悟出剪紙的基本剪法。
第二、掌握剪刻:孩子們熟悉剪紙的基本剪法后,我就讓學(xué)生剪兩個(gè)相互重疊的圖案。例如,剪兩只相連的蝴蝶。如何表現(xiàn)相重疊的地方,這是一個(gè)難點(diǎn),那么就要靈活運(yùn)用“陰陽(yáng)”刻法,利用“陽(yáng)刻法”鏤空的效果和“陰刻法”保留的特點(diǎn)剪出相互重疊的部分。學(xué)生在實(shí)踐中理解花紋線條與主體相互連接的關(guān)系,靈活運(yùn)用“陰陽(yáng)”刻法,掌握剪紙的技能。
玩、畫(huà)、剪的剪紙教學(xué),充分發(fā)揮以學(xué)生發(fā)展為中心,把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn),讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)剪紙的樂(lè)、情、美!
民間藝術(shù)剪紙教學(xué)反思 3
《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱,敘寫(xiě)了姥姥心靈手巧,剪紙技藝精湛,圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開(kāi)了“我”和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事,表現(xiàn)了“我”對(duì)姥姥的深切懷念之情。
教學(xué)過(guò)程中,我緊緊抓住“姥姥的剪紙惟妙惟肖、栩栩如生,姥姥心靈手巧、勤勞善良”這條線索,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)姥姥與作者的.內(nèi)心情感世界。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“熟能生巧,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的深刻含義,從中感悟姥姥的話是經(jīng)驗(yàn)之談,做什么事都要有恒心,有毅力,勤練不止!姥姥為什么如此熟練,下面的“總剪”二字透露端倪,因?yàn)槔鲜遣粩嗟丶簦M能不熟練?手都有準(zhǔn)頭了,因?yàn)榭偧,再熟練不過(guò)了,日久天長(zhǎng),剪起來(lái)就心中有數(shù),從哪兒開(kāi)始,到哪兒結(jié)束,要注意什么,剪起來(lái)才能得心應(yīng)手,豈不是有了準(zhǔn)頭了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué),學(xué)生很容易明白。
在教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)還需老師進(jìn)一步引導(dǎo),讓學(xué)生列舉生活中的人和事,也像姥姥剪紙那樣,因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí),反復(fù)地實(shí)踐,達(dá)到了熟能生巧、出神入化的地步,從而進(jìn)一步體會(huì)姥姥的話中寓意!
民間藝術(shù)剪紙教學(xué)反思 4
在上《姥姥的剪紙》第二課時(shí),我覺(jué)得比較成功的地方有以下幾點(diǎn):
一、披文入情 環(huán)環(huán)相扣
經(jīng)過(guò)這反復(fù)思索,我將落腳點(diǎn)放在“感受姥姥剪紙技藝高超和他們之間濃濃的親情”上。把握了這個(gè)重點(diǎn),就以“神”為線索展開(kāi)教學(xué),我采用圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句、讀、批、悟、談等方法進(jìn)行了有效的突破。上課就按著“這是一位怎樣的姥姥”——感受姥姥的技藝高超;“姥姥是如何練就這一手絕活的”——讓學(xué)生知道姥姥不光是在剪紙,也是在用剪紙教育我,感受姥姥對(duì)我的疼愛(ài);“姥姥剪得最多的是什么?為什么要剪這么多呢?”——進(jìn)一步感受姥姥把對(duì)我濃濃的愛(ài)傾灑在一幅幅剪紙中。這樣學(xué)生就深刻體會(huì)到姥姥的剪紙會(huì)說(shuō)話,會(huì)傳情,永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)。
二、利用好電子白板輔助教學(xué)
雖然高年級(jí)的語(yǔ)文課堂使用電子白板的機(jī)率不是很高,但我還是進(jìn)行了積極的嘗試。使用電子白板中的“筆”圈畫(huà)重點(diǎn)詞“剪”,通過(guò)反復(fù)引讀,體會(huì)姥姥剪的時(shí)間長(zhǎng)、次數(shù)多;使用放大鏡效果出示“鄉(xiāng)親們對(duì)姥姥贊嘆的話語(yǔ)”,放大鏡更能吸引學(xué)生的注意力。
三、富有教學(xué)機(jī)智,注重課堂的生成性
本來(lái)板書(shū)“神”是在教學(xué)完1-3自然段后請(qǐng)學(xué)生概括,課堂上有一位學(xué)生在讀相應(yīng)的句子時(shí)就把這個(gè)字讀好了,我就相機(jī)板書(shū)。
對(duì)“拴”的處理,我認(rèn)為也較為到位。結(jié)合當(dāng)時(shí)是“密云多雨的`盛夏”的危險(xiǎn)和作者的活動(dòng),文中姥姥怕“我”溜到河里游泳出危險(xiǎn),“便用剪紙把我拴在屋檐下”的“拴”,引出課文中的“拴”,與學(xué)生進(jìn)行熱烈地討論“課文中用什么拴住了什么”,經(jīng)過(guò)追問(wèn)明白了姥姥用剪紙拴住了我的身體,更用剪紙拴住了我那顆貪玩的心……為領(lǐng)悟祖孫倆那濃濃的情作好輔墊。
在快要結(jié)束課文時(shí),因時(shí)間還有多余,我就靈機(jī)一動(dòng),增加了一個(gè)板塊“學(xué)完了這篇課文,你想到了誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)你的理由”,將感恩教育推向了一個(gè)高潮,學(xué)生在感受姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí),更激起孩子對(duì)自己家人的感恩,我想這正是我要的教學(xué)效果,不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài),永遠(yuǎn)心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人。
四、板書(shū)既體現(xiàn)了人文性,又體現(xiàn)了工具性。
“神”這一個(gè)字是對(duì)姥姥剪紙的高度概括與濃縮:姥姥的剪紙的神奇不僅在于本身剪紙技藝的高超,更在于她把對(duì)外甥的愛(ài)傾灑在一幅幅剪紙中,讓作者的心境與夢(mèng)境都變得有聲有色。“正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)”是學(xué)生習(xí)作中常用的方法,通過(guò)對(duì)例文寫(xiě)作方法的剖析,目的在于讓學(xué)生今后習(xí)作中使用好這個(gè)方法。
五、讓學(xué)生敢于提問(wèn)。
“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!蔽覀儼嗟膶W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性非常強(qiáng),據(jù)此,我為了進(jìn)一步培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力,在欣賞姥姥的多幅精美的剪紙作品后,請(qǐng)學(xué)生提問(wèn),并順利成章的引入到了下文的學(xué)習(xí)。
但還有一些值得改進(jìn)的地方:
1、在處理“這是一位怎樣的姥姥” 時(shí),因課前對(duì)此部分的教學(xué)時(shí)間估計(jì)可能會(huì)比較長(zhǎng),因此課上想抓緊時(shí)間。所以當(dāng)學(xué)生結(jié)合“一張普普通通……要什么便有什么了”回答到“技藝高超”,我就急于讓學(xué)生談“還有哪些地方也體現(xiàn)了技藝高超”,而沒(méi)有讓學(xué)生很好的體會(huì)這句句子:材料平常,方法簡(jiǎn)單,姥姥卻無(wú)所不能以及講正面描寫(xiě),到后來(lái)才補(bǔ)上去。
2、課堂上學(xué)生發(fā)言積極、精彩,理解到位,感悟深刻,但在朗讀上不能很好的將自己的體會(huì)融入到情感朗讀中,今后在指導(dǎo)朗讀方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、此外今后將進(jìn)一步研究電子白板,盡量讓學(xué)生上臺(tái)使用電子白板,增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。
我想如果在以后的課堂中,教師用心地解讀教材,努力挖掘課文的訓(xùn)練點(diǎn),精心設(shè)計(jì),爭(zhēng)取讓每節(jié)課都精彩。
民間藝術(shù)剪紙教學(xué)反思 5
《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。她手里的剪紙會(huì)說(shuō)話,會(huì)傳情,永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)。整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,情感飽滿。
“剪紙”是貫穿全文的線索,也是情感的載體。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我始終圍繞姥姥的“剪紙”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我把全文分為兩部分,第一、二段為第一部分,先是讓學(xué)生找描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句,感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致,在感官上有一個(gè)形象的了解。接著,以“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”為中心句,思辯姥姥為什么能“熟能生巧”,怎么練的,結(jié)果怎樣,進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過(guò)朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解,對(duì)姥姥高超的剪紙非常佩服,我能從他們有感情的朗讀體會(huì)到這一點(diǎn)。
然而,整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝,更是祖孫之間那份濃濃的.親情。在第二部分的教學(xué)中,我還是抓住剪紙,讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖,想想它們有什么特點(diǎn),體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞,作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí),能聯(lián)系自己的實(shí)際生活,感受姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí),更激起對(duì)自己家人的感恩。所以,當(dāng)我讀著作者后來(lái)寫(xiě)的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí),教室里一片安靜,有的學(xué)生感動(dòng)得甚至要流淚了。我想這正是我要的教學(xué)效果,不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài),永遠(yuǎn)心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人。
民間藝術(shù)剪紙教學(xué)反思 6
人們都說(shuō)興趣是最好的老師。有了興趣,再難的事做起來(lái)也充滿了樂(lè)趣。剪紙是本學(xué)期第二個(gè)活動(dòng)主題,一共安排了四節(jié)課的時(shí)間來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。作為中華傳統(tǒng)的民間藝術(shù),剪紙深受人們的喜愛(ài)。
剪紙是一門(mén)看起來(lái)容易,做起來(lái)難的技藝。簡(jiǎn)易的剪紙經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),能夠達(dá)到熟練掌握、運(yùn)用自如的程度,但要真正想學(xué)精學(xué)好卻不是一件容易的事,那要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和研究琢磨才能夠做得到。
在和學(xué)生們共同開(kāi)展剪紙活動(dòng)時(shí),第一節(jié)欣賞課上,當(dāng)我把上屆同學(xué)制作的精美的剪紙圖片張貼到黑板上時(shí),同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛地盯著這些美倫美奐的作品,互相評(píng)價(jià)著自己最喜愛(ài)的是哪些,通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式,極大地調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)剪紙的興趣,為接下來(lái)的制作環(huán)節(jié)起到了一個(gè)良好的開(kāi)啟作用。從最簡(jiǎn)單的對(duì)稱剪紙喜字和窗花開(kāi)始,我們一起走進(jìn)了剪紙的世界,一刀一剪,一點(diǎn)點(diǎn)地,孩子們那一幅幅略顯稚嫩的作品完成了,看著自己的`巧手也能創(chuàng)作出剪紙作品,他們興奮極了,從那掛滿笑容的小臉上我知道他們收獲到了成功的體驗(yàn)和創(chuàng)作的快樂(lè)。到了第二次剪紙活動(dòng)課時(shí),我把選好的圖案印刷出來(lái)發(fā)給學(xué)生們,這較之前的對(duì)稱式剪紙有了一定的難度,要把剪刀和刻刀結(jié)合起來(lái)使用,學(xué)生們心中向往著自己的手中能夠創(chuàng)作出這么精美的作品,所以做起來(lái)不怕難,小心細(xì)致地操作著,慢慢地,掌握了制作的方法,有些動(dòng)作比較快的同學(xué)在當(dāng)堂活動(dòng)課上做完了,馬上興奮地向大家展示自己的成果,沒(méi)有完成的同學(xué)則小心翼翼地收好工具和材料,準(zhǔn)備回家以后繼續(xù)完成。我又請(qǐng)做得成功和比較好的同學(xué)向大家來(lái)介紹操作的注意事項(xiàng),做得不理想的同學(xué)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)不足和問(wèn)題發(fā)生在哪些地方。
第三、四次主題活動(dòng)課仍然是發(fā)剪紙圖案來(lái)進(jìn)行練習(xí),只不過(guò)難度和內(nèi)容都變化了,整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生們的手里已經(jīng)有了4—5幅剪紙作品了,我把同學(xué)們完成的作品進(jìn)行了最后的裱貼,然后把所有的作品張貼在黑板上進(jìn)行展示,他們看著自己的作品,心里笑開(kāi)了花,歷時(shí)一個(gè)月的時(shí)間,剪紙這一主題活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了,可他們?nèi)匀灰桓币猹q未盡的樣子,下課后圍著我,笑著訴說(shuō)著自己的體會(huì)和快樂(lè),小臉上掛滿了快樂(lè)和幸福,還在不停的問(wèn),老師你還有其它的圖案嗎……
通過(guò)這次活動(dòng),我更加明確了這樣一個(gè)道理,那就是一個(gè)主題活動(dòng)能不能得到學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎,既要選好題,又要做好活動(dòng)的準(zhǔn)備和動(dòng)員,還要在活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)中做好指導(dǎo)和點(diǎn)撥,在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)活動(dòng)的成功和不足,做好活動(dòng)評(píng)價(jià),并且讓活動(dòng)能夠得到拓展和延伸。在剪紙這一主題活動(dòng)結(jié)束后,有一部分同學(xué)仍然想剪紙,他們希望得到更多的圖案和內(nèi)容來(lái)練習(xí),還有的同學(xué)大膽嘗試進(jìn)行染色剪紙的創(chuàng)作,在師生的共同努力下,我們制作出了第一張染色的剪紙作品,看著精美的作品,學(xué)生們笑了,他們感受到了研究的收獲和創(chuàng)作的快樂(lè)。學(xué)生們不僅在模仿和嘗試創(chuàng)作,還有的同學(xué)大膽的進(jìn)行改革創(chuàng)新,八年十班的金廷勛同學(xué)不僅剪得好,還在裱貼上獨(dú)辟蹊徑,用壓膜用的塑料膜來(lái)裝剪紙作品,用這種方法來(lái)裱貼,整幅剪紙的效果是玲瓏剔透、充滿了動(dòng)感。較之傳統(tǒng)的貼到紙上的效果要好很多。八年二班的步xx同學(xué)雖然文化課的成績(jī)不太理想,但她在綜合課上充滿了自信,剪刻的作品深得同學(xué)們的欣賞和稱贊,在整個(gè)八年級(jí)她的剪紙水平也是屈指可數(shù)的。
從孩子們自信和幸福的小臉上,我知道他們接受和喜愛(ài)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,為了讓孩子們能夠通過(guò)這一學(xué)科獲得知識(shí),獲得體驗(yàn),獲得實(shí)踐的快樂(lè),為了孩子們,我要努力地把綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展好,我知道沒(méi)有最好,但我會(huì)努力做到更好。
民間藝術(shù)剪紙教學(xué)反思 7
《姥姥的剪紙》課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通,她實(shí)在又不普通。一手高超的剪紙技藝,讓所有人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話,會(huì)傳情,永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)。說(shuō)她不普通,她實(shí)在又太普通,每天燒飯、擇菜、淘米、喂豬。與所有的姥姥一樣,樸實(shí)平凡,日夜勞作,與外孫相濡以沫,有著化不開(kāi)的親情。
“剪紙”是貫穿全文的線索,也是情感的載體。通過(guò)這剪紙的高超技藝,姥姥那純樸、善良、熱情的形象,以及與“我”之間濃濃的親情,似在我們眼前清晰、豐滿起來(lái)。
教學(xué)中,我通過(guò)抓住姥姥的“剪紙”,讓學(xué)生找出“剪紙”圖的語(yǔ)句,并從中體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超。例如“你姥姥神了,……公雞能打鳴”,突出姥姥剪紙技藝的高超嫻熟。然后緊扣環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題“姥姥的剪紙為什么那么神呢?”又帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”一句進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí),品味語(yǔ)言,體現(xiàn)姥姥的技藝的高超是付出了努力練成的,再抓住“身心入境”一詞,深刻表現(xiàn)剪紙給姥姥帶來(lái)的投入與快樂(lè)。
前一個(gè)環(huán)節(jié),我所講的較多,讓學(xué)生自己體會(huì)理解的較少,我授課時(shí)表達(dá)的語(yǔ)速也較快,這給學(xué)生造成一定的障礙。在一個(gè)是教學(xué)的后半部分從“牛兔圖”體會(huì)我和姥姥之間的`情感不夠深入,特別是出示了三幅剪紙圖,應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)姥姥剪這三幅圖的寓意是什么,明白姥姥對(duì)我的疼愛(ài)。但是,我只是集中起來(lái)理解,缺少深入的挖掘體會(huì),為后面對(duì)以“姥姥的剪紙”為題的理解產(chǎn)生了一點(diǎn)阻礙,特別是學(xué)生的語(yǔ)言組織上明顯有了障礙,而一部分中等生和后進(jìn)生理解上就要再花一點(diǎn)時(shí)間才行,這也是我在挖掘語(yǔ)言文字上最大的問(wèn)題,常常點(diǎn)到為止,應(yīng)該多考慮理解能力差的學(xué)生。
這一課,個(gè)別老師給我提出了建議,應(yīng)抓兩條線,一個(gè)是“神”,一個(gè)是“情”,把文章結(jié)成一個(gè)整體,讓學(xué)生挖掘文字,至于這樣的設(shè)計(jì)可能還要考慮到學(xué)生的接受程度,但是這也是一個(gè)很好的嘗試。
總之,從今天的這節(jié)課我看到自己在教學(xué)中需要注意的地方,為了使自己的語(yǔ)文課堂充實(shí)起來(lái),每個(gè)學(xué)生的思維能動(dòng)起來(lái),我要盡快解決不足之處。
民間藝術(shù)剪紙教學(xué)反思 8
《姥姥的剪紙》是蘇教版國(guó)標(biāo)本十一冊(cè)語(yǔ)文教材第三單元中的一篇課文,本文描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。她有一手深入人心的剪紙技藝,讓鄉(xiāng)親們贊不絕口。姥姥手中的剪紙會(huì)說(shuō)話,會(huì)傳情,永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心,讓祖孫有了太多的快樂(lè)回憶。
在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,依托語(yǔ)詞、學(xué)生經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀薄,把課文讀厚,把課文讀活。我們是這樣設(shè)計(jì)的:
第一部分,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,把課文讀薄。
導(dǎo)入課題非常簡(jiǎn)單,“姥姥“是北方人的叫法,十分親切,學(xué)生親切地讀一讀課題。樸實(shí)的開(kāi)頭,意在營(yíng)造輕松的、有趣的、親切的氛圍。接著將第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容濃縮成幾個(gè)鏡頭,即鄉(xiāng)親夸贊姥姥,作者思念姥姥,引出作者的心夢(mèng)之境,即文章中心“無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色!
第二部分,感悟舐?tīng)僦,把課文讀厚。
分為兩個(gè)環(huán)節(jié),一是讀出姥姥的心靈手巧。以“熟能生巧”統(tǒng)領(lǐng)4——6自然段的探究,以“甜蜜”、“溫馨”為情感基調(diào),由讀而思,訴說(shuō)心情,引導(dǎo)學(xué)生多種多樣的“讀”,體悟姥姥在各時(shí)各地的“剪”,饒有情趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)是品味濃濃的祖孫情。抓住文章細(xì)節(jié)“拴”、“纏”,引導(dǎo)學(xué)生體悟“拴”和“纏”的傳神,演示“拴”和“纏”的動(dòng)作,引出用什么“拴”住了上學(xué)前的“我”,怎樣“拴”住了“我”以至于“纏”著姥姥,讀中體悟濃濃的祖孫情,入乎其內(nèi),又出乎其外。
第三部分,走進(jìn)作者的心夢(mèng)之境,把課文讀活。
以填空仿寫(xiě)式練筆為平臺(tái),貫穿全文,讀寫(xiě)的`自然融合,使“讀”觸發(fā)了學(xué)生渲洩的激情,使寫(xiě)成了讀的必然延續(xù),形成了一條讀寫(xiě)一體的“生態(tài)鏈”。體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中,學(xué)生不僅僅是消極被動(dòng)的“吸收”,更是一種能動(dòng)的“自我實(shí)現(xiàn)”。最后在一曲《感恩的心》動(dòng)人的旋律中,情感很自然達(dá)到高潮。
縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,多處抓住了文眼展開(kāi)教學(xué),可謂“提領(lǐng)一頓,百毛皆順”。教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)刻與文章中心“無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色!毕嗪魬(yīng),一唱三嘆。板書(shū)設(shè)計(jì)成兩顆心聯(lián)結(jié)在一起,寓意深刻,象征著姥姥的期待之心與作者的感恩之心,因姥姥那惟妙惟肖的剪紙而牢牢地系在一起,緊扣文章主旨。
但也有不足之處,例如對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位,學(xué)生的朗讀水平提高不大。這也是我們要不斷探討的問(wèn)題。
民間藝術(shù)剪紙教學(xué)反思 9
《姥姥的剪紙》一課,我把重點(diǎn)和難點(diǎn)定為:感受姥姥剪紙技藝高超,以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。
在學(xué)課文前,通過(guò)學(xué)生回憶自己跟姥姥之間發(fā)生的一些事情,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。在此基礎(chǔ)上,質(zhì)疑問(wèn)答,以學(xué)定教。如此一來(lái),帶著學(xué)生不明白的問(wèn)題走進(jìn)課文。本文并不是單純寫(xiě)姥姥的剪紙,而是通過(guò)寫(xiě)剪紙來(lái)詮釋姥姥是怎樣的一個(gè)人,在了解姥姥的剪紙的段落里,我通過(guò)讓學(xué)生朗讀,結(jié)合關(guān)鍵詞句談體會(huì),感受姥姥剪紙的高超技藝,例如“要什么就有什么了,……無(wú)所不能”、“你姥姥神了,……公雞能打鳴”、“無(wú)可挑剔”等語(yǔ)句,感受那么多人喜歡姥姥的剪紙,稱贊姥姥的剪紙,作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自豪與驕傲,體會(huì)姥姥剪紙為什么那么“神”。然后在作者“刁難”姥姥的那一部分,我出示了“喜鵲登枝”圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察剪紙的細(xì)微處,由此聯(lián)想到姥姥的手藝之精巧。接著,以“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”為中心句,思考姥姥為什么能“熟能生巧”,怎么練的,結(jié)果怎樣,進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過(guò)朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解,對(duì)姥姥高超的剪紙更加佩服。
整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝,更是祖孫之間那份濃濃的親情。在第二部分的教學(xué)中,我圍繞剪紙,讓學(xué)生把7—12自然段中具體描寫(xiě)“牛兔圖”的句子用波浪線畫(huà)下來(lái),并為剪紙起名字,用自己的話說(shuō)說(shuō)剪紙的`內(nèi)容。我還將這部分內(nèi)容中的幾幅“牛兔圖”展示給學(xué)生,讓學(xué)生明白“小兔騎牛圖”“老牛小兔啃草圖”,并進(jìn)行換位思考,結(jié)合自己的生活加以想象,如果自己就是姥姥,也要剪紙,還會(huì)剪什么內(nèi)容的牛兔圖?讓學(xué)生通過(guò)一系列的想象明白到,無(wú)論怎么剪,無(wú)論老牛和小兔的形象怎么改變——兔子總是在玩耍,老牛總是在干活,就好象姥姥對(duì)“我”的喜愛(ài)與呵護(hù)。這樣順其自然,學(xué)生就會(huì)明白牛代表什么,兔代表什么,這牛兔圖的剪紙代表的是作者和姥姥生活場(chǎng)景的再現(xiàn)。
最后一幅剪紙,通過(guò)抓詞語(yǔ)“定定地”、“出神地”,感受姥姥內(nèi)心又是希望朝夕相處的孫兒能留在身旁,又想讓孫兒去更廣闊的田地發(fā)展的矛盾心情。姥姥舐?tīng)偾樯,?duì)兒孫們是如此的牽掛深深打動(dòng)了作者,也使讀者的內(nèi)心也掀起了情感的波瀾,所以最后一部分配樂(lè)朗讀,很多孩子有感而發(fā),甚至有的眼含淚花。我想這正是我要的教學(xué)效果,不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài),永遠(yuǎn)心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人。
民間藝術(shù)剪紙教學(xué)反思 10
作為美術(shù)特色課——剪紙課程,我和孩子們于本周剛剛結(jié)束了一學(xué)期的剪紙學(xué)習(xí),作為老師,應(yīng)該沉淀下來(lái),全面認(rèn)真反思課程開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的不足,總結(jié)教和學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)的方面。
一、技法
扎扎實(shí)實(shí)練技法是必不可少的基本功,雖然孩子們難免會(huì)感到枯燥,但技法是學(xué)剪紙的大前提,所以,本學(xué)期在教學(xué)中不間斷地,練習(xí)剪紙中基本紋樣的剪制方法,收效顯著,學(xué)生對(duì)剪刀、紙和手三者之間的協(xié)調(diào)性已經(jīng)掌握的很好,較學(xué)期初對(duì)剪刀的陌生感,到學(xué)期末順利完成自己作品,成果顯著。在下學(xué)期,技法的持續(xù)練習(xí)也是不可或缺的,技法本身就是熟能生巧的,為了不使學(xué)生感到乏味,可以在課堂中適當(dāng)加入小游戲,提高練習(xí)興趣度。
二、題材
技法最終都要運(yùn)用到剪紙作品中呈現(xiàn)出來(lái),那么選材就很重要,題材的選擇很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,冬天到了,五角剪——雪花的'剪紙學(xué)習(xí),很受學(xué)生歡迎,學(xué)習(xí)的效果事半功倍;和學(xué)生聊天,發(fā)現(xiàn)他們喜歡動(dòng)物,對(duì)動(dòng)物形象也感興趣,就加入“十二生肖”的主題學(xué)習(xí)。相反,對(duì)傳統(tǒng)的剪紙題材,孩子們就反應(yīng)平平,在剪紙過(guò)程中容易產(chǎn)生不耐煩的情緒,從而變得較粗心。因此,下學(xué)期可以多搜集傳統(tǒng)剪紙的故事,以故事導(dǎo)入,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)剪紙的社會(huì)背景,紋樣寓意,代入感強(qiáng)了興趣點(diǎn)就高了,課堂效果也會(huì)好。所以,選材一定要結(jié)合學(xué)生的興趣、學(xué)生掌握知識(shí)技能的現(xiàn)狀和他們創(chuàng)作情緒的要求適時(shí)、靈活的進(jìn)行改變,這樣既貼近生活也便于他們發(fā)揮創(chuàng)造。
三、構(gòu)圖
學(xué)習(xí)剪紙,初期的臨摹是少不了的,在熟悉剪紙的構(gòu)圖之后,就要慢慢引導(dǎo)學(xué)生如何自己設(shè)計(jì)剪紙的構(gòu)圖,處理虛實(shí)關(guān)系,分清楚陰刻和陽(yáng)刻,但是在構(gòu)圖設(shè)計(jì)過(guò)程中,有一少部分學(xué)生往往不清楚何處留邊,何處應(yīng)該剪去。我總是找不到方法,如何把虛實(shí)關(guān)系講得更具體化,讓學(xué)生更容易理解。在向其他老師請(qǐng)教過(guò)后,首先,可以讓學(xué)生在樣稿上用筆畫(huà)出剪去的部分,打上叉號(hào),并感受一下,再進(jìn)行調(diào)整;或者運(yùn)用點(diǎn)錢面的知識(shí),保留線就去掉面,保留面就去掉線,二者結(jié)合起來(lái),多練習(xí)就會(huì)孰能手巧。功在平時(shí),還是要多學(xué)習(xí),才能找到更多的教授方法,取得更好的教學(xué)效果。
四、工具
剪紙時(shí)除了用剪刀剪以外,刻刀的使用也不容忽視,在作品細(xì)小的部位利用刻刀可以達(dá)到更好的效果,所以我在教學(xué)中加入了刀刻教法,指導(dǎo)學(xué)生靈活的使用刻刀。在下學(xué)期,還可以嘗試用其它的方法來(lái)完成作品,例如手撕等方式,同樣也能產(chǎn)生豐富的畫(huà)面效果。另外,對(duì)于剪紙教學(xué),不一定要求每人完成一件作品,下學(xué)期,可以嘗試讓小組內(nèi)兩人合作或多人合作,用剪紙拼出更新穎、有趣的作品。
五、安全
學(xué)習(xí)剪紙,安全保障是首位的,因?yàn)槊抗?jié)課都由老師分發(fā)工具,并明確要求使用剪刀、刻刀的安全性,所以學(xué)生都能做到正確規(guī)范地小心使用剪刀,但還是不能掉以輕心,安全隱患還是存在的,上課過(guò)程中,難免會(huì)兼顧不到班上的所有學(xué)生使用工具的情況,所以,下學(xué)期,還應(yīng)分小組制定安全監(jiān)督員,確保剪紙課的安全性。
最后,師生之間的交流、溝通是必不可少的,只有通過(guò)交流才能了解學(xué)生的想法,從而加以指導(dǎo),有助于解決學(xué)生在實(shí)際操作中的困難。所以,還是要多參與到學(xué)生中去,在剪紙教學(xué)和學(xué)生合作又分工,同時(shí)通過(guò)對(duì)他們創(chuàng)作的指導(dǎo),了解他們的喜好、興趣、思想,更進(jìn)一步地做到高效的剪紙課堂。
【民間藝術(shù)剪紙教學(xué)反思】相關(guān)文章:
剪紙故事教學(xué)反思04-19
姥姥的剪紙教學(xué)反思04-03
《姥姥的剪紙》教學(xué)反思11-21
民間藝術(shù)剪紙作文300字11-17
《剪紙花邊》教案及反思12-16
剪紙教學(xué)的實(shí)踐與探索12-10
中文俱樂(lè)部-剪紙課教案與反思12-17
剪紙課程教學(xué)計(jì)劃02-22