《柳樹醒了》教學(xué)反思
第一課時(shí)，我主要是進(jìn)行了生字、詞語、初讀課文的教學(xué)以及讓生寫“說、話”兩個(gè)字的教學(xué)。詞，而且通過“摘花”、“猜字謎”兩個(gè)小游戲，讓學(xué)生形象感知春天色彩明麗的美景的同時(shí)，更快地進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊�？梢�，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，有效地組織小游戲進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。
但在識(shí)字環(huán)節(jié)中，放手的力度不夠，可讓學(xué)生依據(jù)以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，討論識(shí)字，效果會(huì)更好。
課文的第二部分，通過圖片出示冬天里沉睡的小柳樹，引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文，不僅設(shè)計(jì)新穎有趣，更能生動(dòng)且形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，給學(xué)生以感官上的認(rèn)識(shí)�！罢�(qǐng)你有感情地朗讀課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會(huì)為你睜開眼睛�！�；“小柳樹有點(diǎn)醒了�！�；“小柳樹聽了你們的動(dòng)聽的朗讀聲，他終于醒了�！边@些鼓勵(lì)性的話語，讓學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的亮點(diǎn)所在。拓展練習(xí)的效果也較好。“你們知道在春天里除了小柳樹醒了，還有什么醒了？”“你能不能也像書中的小詩人一樣為這樣的事物編一句小詩呢？
春天跟 說話了，說著說著�！眱蓚�(gè)拓展題目，是對(duì)文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
通過這一課時(shí)的教學(xué)，我更加明白了知識(shí)目標(biāo)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者之間的關(guān)系，我會(huì)針對(duì)自己的不足之處，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地向前邁進(jìn)。
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