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課堂教學反思
課堂教學反思
我們的課題從準備到具體實施已有一年半的時間，通過學習和研究對于在信息技術課堂培養(yǎng)學生自主探究能力的有了更深的認識，在平時課堂中也不斷的積累經(jīng)驗，以下是對平時課堂的一些思考
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探究欲望
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@句話生動地說明了學習興趣對學生學習的重要影響。為了激發(fā)學生的興趣，增強他們學習的自主性，教師應善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生產(chǎn)生自主學習的欲望，變被動、消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”。比如在“信息與系統(tǒng)安全”一節(jié)課中，我是這樣創(chuàng)設學習情境的：“大家知道，1981年美國航天飛機推遲飛行的原因是什么嗎?”同學們交頭接耳，或用探詢的目光注視著老師，然 后老師接著講道：“其原因就是在長達50多萬行的命令中發(fā)現(xiàn)了一個錯誤。所以，計算機的安全問題是非常重要的，今天我們就來學習信息與系統(tǒng)安全�！� 學生們一開始就受到心靈的感染，自然而然地進入了角色。教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問，教師要把學習的主動權交給學生，讓學生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會。
二、放手實踐，增強學生自主探究能力
探究性學習過程以"先學后做"、"邊學邊做"為基本特征。授課過程中，有些內(nèi)容，我們可以做簡單的講授后讓學生去實踐，讓學生在實踐中去體會，去掌握；有些內(nèi)容，我們完全可以以“任務”的方式布置給學生，讓學生自己通過看書、上網(wǎng)查詢等方式自主去探究，充分相信學生的能力。如在講授“報刊類文本信息的加工”時，本人只是對報刊結構及制作工具的位置作簡單的介紹。而對如何制作報刊只字不提。本人的要求是，每個同學通過閱讀教材、瀏覽老師提供的輔導資料、相互討論等方式，根據(jù)提供的素材制作一份簡單的小報。30分鐘后，本人打開作業(yè)瀏覽，一幅幅作品有的內(nèi)容充實，分類有序，有的界面美觀，流程清晰，頗具特色，令人拍手叫好！課后，有的學生告訴我，他們非常喜歡這種自主研究（探究）的學習方式，稱不僅自己能切實掌握書本知識，而且在學習中發(fā)現(xiàn)問題時，能培養(yǎng)自己獨立思考、主動探究的能力。當然，在教學過程中，教師應該根據(jù)不同內(nèi)容、不同要求來選擇不同的教學方法，有些操作較復雜、學生難以理解的內(nèi)容一定要加強講授和操作指導。特別對于難度較大的操作可以將其具體操作方法用視頻捕捉軟件錄制下來制作成動畫片段提供給學生。
三、交流評價，提高學生自主探究信心
教育心理學研究業(yè)已證明，正確的評價、適當?shù)谋頁P與鼓勵是對學生學習態(tài)度和學習成效的肯定的強化方式，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等。學生在完成了設計之后，最得意的莫過于向他人展示自己設計的作品。這時，就要給他們提供展示的空間，這也是培養(yǎng)學生自信心的最佳時間，要鼓勵每一位學生把自己的作品給大家看，教育學生，不論你的作品是不是很好，大家對你的作品的意見或建議，會使你的作品更加完美。這種做法可以讓“優(yōu)生”、“差生” 融于課堂，使每一名學生都能學有所獲。比如：在進行互動交流時，為了設法讓學生自主說，主動評，本人讓學生把完成的作品放在校園網(wǎng)絡上。同時，提供作品評價的`標準，開通校園網(wǎng)絡評論功能，允許學生對作品直接評論并提出寶貴的建議，“三人行必有我?guī)煛保∪酥L，補己之短，共同進步。另外，本人鼓勵組與組之間進行“較量”，看誰的作品最有創(chuàng)意，就把這些作品打印成文，并推薦參加各級的比賽。對于基礎較差同學的作品，本人充分肯定了他們的進步，輕成果比較，重參與性，這樣來增強學生的自主探究信心。
我們課題組教與學的研究仍在繼續(xù)，我們每位老師都努力地在實踐過程中總結新的經(jīng)驗，為以后的教學提供更多可以借鑒的學習方式和教學模式。以后的教學中本人將不斷在教學中根據(jù)新課改方向試用新的教學方法配合學生的學習方式，讓學生在更好的教學環(huán)境下學習到更多更有用的知識。
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