We will have a picnic. 教學(xué)反思

這是一篇對話教學(xué)，主要學(xué)習(xí)“We’re going to … Will you take your …? Yes, I will. /No, I won’t.”句型。總體來說這節(jié)課的任務(wù)并不重，如果只是簡單地為學(xué)這個句型而設(shè)計課堂，學(xué)生即使通過一些活動學(xué)會了新句型，可能也只是掌握了這個句型的讀法，并不會在生活中運(yùn)用，這就失去了語言學(xué)習(xí)的意義。因此，這堂課的關(guān)鍵是幫助學(xué)生在聯(lián)系、滾動、復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上，把知識應(yīng)用于實(shí)際，使學(xué)生真正掌握它，而不僅僅是會說、會讀。

教學(xué)亮點(diǎn)：

1、情景貫穿始終

情景教學(xué)法讓學(xué)生置身于真實(shí)語境中學(xué)習(xí)真實(shí)的語言，充分發(fā)揮他們的主體作用，本節(jié)課，我始終以情景性原則貫穿始終。通過Sam 和 Amy 的對話呈現(xiàn)了新知識，又創(chuàng)設(shè)真實(shí)旅游情景，讓學(xué)生把知識融入、運(yùn)用到生活當(dāng)中，做到了學(xué)以致用。

2、注重操練的層次性

在新授句型的過程中，我采用的方法是：先呈現(xiàn)出“I’m going to…”完整句型，然后出示Sam 和 Amy 的對話，引入本課的主題，讓學(xué)生猜她們?nèi)ヒ安蜁�帶什么，由此引出“Will you take …？”句型以及肯定、否定的回答，反復(fù)操練。在學(xué)生基本掌握這重點(diǎn)句型后，進(jìn)入課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“We’re going to have a picnic.”以及鞏固單詞kite.課文掌握后，設(shè)計了一個找朋友的活動，再這個活動中學(xué)生對本課的重點(diǎn)句型進(jìn)行了反復(fù)的操練，最后設(shè)計了一個小測驗，要出去旅游，但得過關(guān)，由小組長進(jìn)行測試，過關(guān)者可以旅游，不過關(guān)者課下要努力，爭取過關(guān)。整堂課老師在情景中教學(xué)，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在交際中運(yùn)用，取得了很好的教學(xué)效果。

3、注重小組的合作學(xué)習(xí)

本節(jié)課的小組合作主要運(yùn)用在兩個方面：第一，小組內(nèi)利用學(xué)過的句型進(jìn)行調(diào)查訪問——找朋友。事先寫下自己出去旅游準(zhǔn)備帶的東西，然后詢問組內(nèi)的其他人帶什么，看看自己能找到幾個朋友。 在這個環(huán)節(jié)中，孩子們使用的不錯，交流的也很積極，達(dá)到預(yù)期的目的。

第二，小組內(nèi)進(jìn)行達(dá)標(biāo)過關(guān)。由小組長對組內(nèi)的組員發(fā)問，答對者可以過關(guān)，跟隨組長旅游，答錯者要等到課下進(jìn)行補(bǔ)考，只有過關(guān)才可以跟隨組長旅游，孩子們在這個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)地特別緊張，回答問題也很謹(jǐn)慎，達(dá)標(biāo)率很高。

不足之處：

1、這是一篇對話教學(xué)，在本課實(shí)際教學(xué)中，最后的交際操練，設(shè)計的活動沒有達(dá)到預(yù)計的效果，測試環(huán)節(jié)覺得不理想，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2、交際操練后，學(xué)生展示的時候不是很理想，老師還應(yīng)該加強(qiáng)示范作用。

3、小組合作時個別小組長沒有起到引領(lǐng)的作用。

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