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《蛹變成了什么》教學(xué)反思
《蛹變成了什么》教學(xué)反思田青華 的工作室變成什么教學(xué)反思在這節(jié)課上,我讓學(xué)生自由的組成4人小組。人員定好之后,給自己的小組起一個(gè)響亮的名字,在組內(nèi)再選出“總指揮”、“解說員”、“音響師”、“記錄員”等。每個(gè)成員都有自己的角色,而每個(gè)角色又都有各自的任務(wù)!翱傊笓]”的作用就如同平時(shí)的小組長(zhǎng)一樣,去協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的活動(dòng);“解說員”是代表整個(gè)小組成員,向全班進(jìn)行匯報(bào)的;“音響師”組織好全組的人員發(fā)表意見,并管好小組的紀(jì)律,能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言;“記錄員”要做好實(shí)驗(yàn)的記錄工作。課上,各小組的成員配合默契,回答問題時(shí)妙語(yǔ)連姝。
為什么這樣的合作方式可以取得比較好的教學(xué)效果呢?我想最重要的是把合作的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,他們可以在一種和諧的氣氛中自由的發(fā)揮!稑(biāo)準(zhǔn)》中指出:我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異,根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面的特點(diǎn),因材施教,幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
科學(xué)課沒有絕對(duì)的“模式”可套用,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同,去精心設(shè)計(jì)。只有這樣,才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處,把新課程改革落到實(shí)處。
教育雜談變成什么教學(xué)反思
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