品味“國培”
品味“國培”“帶著一種彷徨，我們走進‘國培’；帶著一份疑惑，我們走進‘國培’；帶著一絲竊喜，我們走進‘國培’。我們攜手，深深扎進‘國培’，在‘國培’這片沃土，我們?nèi)缤粋�貪婪的乳兒，不知疲倦地吸收知識的營養(yǎng)……”在我組第一期學習簡報上，我曾這樣深情地撰文贊譽。
2011年9-12月，我有幸參加了小語“國培”。緊張的工作之余，我俯下身來，利用最多的時間，參加并結束了“國培”學習�；仡櫠虝旱膶W習，主要有以下幾點體會：
一、 “國培”滿足了我對知識的渴求，珍視“國培”。
1、“國培”豐富了我的個人閱歷。
我自1987年8月參加工作至今，一直在農(nóng)村小學任教。在二十多年的教育生涯中，我每年都從事著小學語文教學工作，從無間斷，期期都是在中高段循環(huán)，從沒一次完整的從低段到中段再到高段的教學經(jīng)歷。由于種種原因，沒能參加過一次省級和國家級專業(yè)規(guī)范培訓。雖說已送走了很多屆小學畢業(yè)班，但我內(nèi)心非常慚愧，我對于小學語文教改、課改等了解不甚深刻，甚至對各年段教學目標要求（特別是在聽說讀寫等方面的具體要求上）、各年段銜接、梯度等也是一知半解。在實際教學中存在不少疑惑、問題、缺乏有效提高小學語文教學質量的方法、手段等，不一而足。我深深地知道，我迫切需要了解 “語文”姓“語”之“義”，悟“語文”名“文”之“道”。在此境況下，受組織選派參加“國培”學習，真像“忽如一夜梨花開”，我久渴的知識心田得到了甘露般的滋潤，我開始了完整系統(tǒng)的網(wǎng)上培訓學習。
2、珍視“國培”，“囫圇吞棗”又仔細“咀嚼”。
懷抱著機會難得的心態(tài)，我如饑似渴般地投入到學習中去。從“研修準備”到各模塊的視頻、拓展閱讀等，我都認真閱讀、收聽，做好筆記。對每一模塊講座，我在收看視頻講座后又及時將講座轉化為文字材料，再對照著視頻與文字重新學習，邊比對邊做筆記；對拓展性閱讀材料則通過反復研讀，摘記，聯(lián)系自己的教學實際進行提出思考問題；對于講座和訪談中名師在處理文本（如兩岸四地同課異構）、分析學情（霍懋征大師《望廬山瀑布》例舉）、落實語言文字訓練（竇桂梅老師例舉）等方面的優(yōu)秀之處和亮點，則通過反復回放，暫停，記好相關記載，并寫下自己的反思或感悟，對于專家推薦或名師專著，則即刻通過網(wǎng)絡，尋找下載保薦，以備閑暇之日拜讀；同時，利用發(fā)帖、回帖及提交作業(yè)等形式與同行、班主任交流、探討，及時完成各模塊檢測。整個學習，我既“囫圇吞棗”又仔細“咀嚼”，受益匪淺。多年的困惑，一下釋然，頓生欣喜若狂之感。
二、“國培”給我上了一堂生動的“愛”的教育一課，感謝“國培”。
1、聆聽李吉林老師的“教師是終生的學習者”訪談，并拜讀了她《行者的溫暖與快樂》和《教師應該是思想者》論述，我被強烈的感動著，感動于她五十年如一日的“早”、“愛”、“寬”、“用”，感動于她的勤奮和執(zhí)著，更感動于她那對孩子的真誠的“愛”，對教育事業(yè)忠誠的“愛”。（李老師的感人事跡和驕人成績不贅述）反觀自己，雖參加繼續(xù)教育年年考核為優(yōu)秀，但或多或少有些甘于平淡，工作激情不夠，表現(xiàn)出一種職業(yè)倦怠。與李老師比起來，我剛好走過她教育生涯的一半，為何就出現(xiàn)如此倦怠？為何就缺乏激情？缺少了思想？細細想來，那就是自己骨子里少了一樣東西，就是對教育事業(yè)忠誠的愛，對孩子真誠的愛。李老師以她的高深人格給我們詮釋了“愛”的內(nèi)涵�！皣唷苯o我敲響了警鐘：“沒有愛就沒有教育�！�
2、縱觀自己多年的小學語文教學，我多了一些對學生的冷漠，少了一分對他們的關愛；多了一些對學生的呵斥，少了一分對自己的`反思；多了一些對學生的灌輸，少了一分對他們的扶持；多少年了，我的語文教學總習慣于從固定的結論出發(fā)，習慣于對固定的結論進行興致勃勃的闡釋，習慣于把學生的思想納入到固定的結論之中。我太“規(guī)范”了，我太“理性”了。最后，我自己“死”在了這個“規(guī)范”和“理性”之中，我的學生也“死”在了這個“規(guī)范”和“理性”之中�！皣唷�，讓我看到了自己的無知、無能和虛度，我感謝“國培”。
三、“國培”啟迪著我上好語文，用好“國培”。
1、終身學習觀念不動搖�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來�！蓖ㄟ^“國培”，我明白了，要上好語文，不樹立終身學習的觀念是行不通的。沒有觀念的轉變，就不會有行動的轉變，自己的教學必然不適應時代要求。參加“國培”之前，一個和我一樣同為四川人的在廣東打工的朋友向我聊起四川話，以“土、難聽、小家子氣、該消失”等詞形容，對粵語卻極盡褒義，嘲笑四川話。我在氣憤之余，也在思考：是啊，有時上課，我不是也偶爾用四川話向學生講解一些他們不易理解的詞語嗎？莫不我就真的是老古董了？四川話真的就該取消了嗎？通過“國培”中專家講解，我恍然大悟：方言不就是方言區(qū)的母語嗎？在方言區(qū)使用不等于讓自己所教學生所掌握一種語言，從而更有利于他的學習嗎？取消又從何談起？我該做到“行萬里路，讀萬卷書”。
2、準確解讀《義務教育語文課程標準》是上好語文課的前提。通過“國培”，讓我摒棄了以前存在的《課標》研讀就是專家、教研員等的事，與已無關的觀念，我不能“刻舟求劍”或“邯鄲學步”，要像李吉林老師一樣，“教師要有自己的思想”。 我們不但要弄明白《課標》是“什么”，還要弄清楚各年段教學目標要求、建議怎么做，我們又該“怎么做”、“為什么要這么做”等問題。
3、重實踐，善總結，樂反思，全面落實語文的性質、特點及目標，全面落實學生的主體地位；力戒虛浮，踏踏實實上好每一節(jié)語文課。
4、持之以恒，努力加強自己的教學藝術研究，實現(xiàn)由“學習型教師”到“專家型教師”的轉變。
“國培”，讓我總忘不了，我再品味“國培”！
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