人物細節(jié)描寫之魅力教學反思

常聽老師們說：“講一次公開課就像經(jīng)歷一次蛻變”。我感覺此句話有兩層含義：一是準備公開課是一個在煎熬中成長的過程；二是講完后回首作課的過程在思路方法上你可能有新的認識與體會。此次公開課同樣讓我對自己的教學方式有了很深的思考。

　　一、 如何充分發(fā)揮教師的主導與學生的主體作用？

　　我深深地記著王春紅老師在聽完我的課后說了這樣一句話：“這節(jié)課大都是你要給學生什么，為何不帶著學生在探究過程中讓他們自主發(fā)現(xiàn)該學的知識？”也正是在這一句話的指引下，我把學生自學能學會的定義及例子都放到了學案上，而且讓學生理解定義后自己搜索人物細節(jié)描寫的句子并自主找出方法。這樣學生對人物細節(jié)描寫的`方法就會有深入的理解，課上再進行寫作練筆學生就如魚得水�；叵胱约鹤畛醯纳险n思路就顯得極其傳統(tǒng)，而自己的角色也是一個傳授者而非一個引領者。所以人們說教課是一門藝術，當教師更是一門藝術，看來三尺講臺上的學問也是博大精深�。�

　　二、 如何有效靈活地把握生成，駕馭課堂？

　　本節(jié)課講完我有這樣幾個問題困惑不已，至今還未找到有效地解決方法。

　　1、 預設與生成不符時，我怎樣才能靈活機智的解決？

　　本節(jié)課中出現(xiàn)了兩個讓我出乎意料的情景。我出示的兩個句子中（1）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

　�。�2）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。 第一個句子我本是想讓學生說沒有人物細節(jié)描寫可學生偏偏堅持認為有。這也許是我的疏忽，不該找這樣一個句子。但因在試講中未出現(xiàn)這樣的問題，我也沒注意，而比賽時這個突發(fā)事件著實讓我著急了一下，幸好我用第二句和一句對比才稍微明確了方向。由此可見教師的臨場發(fā)揮能力還是極其重要的，可怎樣才能快速地具備這種能力呢？另一個意外的生成是學生總結出的方法五花八門，而我竟然只口頭做了取舍，卻忘記了擦掉黑板上不屬于方法的詞語所以在后面寫作時可能給學生帶來了一些麻煩。所以我更加深刻地認識到靈活機智處理課堂上的突發(fā)事件應是一個優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)，而我還在學習中。

　　2、如何才能調(diào)動陌生學生的課堂積極性？

　　本次講課我超時不少，其中原因之一可能是我沒有很好地研究“如何調(diào)動陌生學生的課堂積極性”這個問題，所以學生不舉手時，我還得尋尋覓覓不知叫哪個好，無形中耽誤了一些時間。但愿我能在以后的教學中找到合適的方法。

　　總之，公開課講完了，但它帶給我的思考永遠不會畫上句號。同時我也深深地感激著不遺余力幫助我的許多語文教師，我的師傅們，謝謝。

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