小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)講座反思

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于小學(xué)生年紀(jì)小、頭腦發(fā)育尚未齊全，思維能力、理解能力、分析能力、辨別能力、推理能力和概括問題的能力都比較差。在解答應(yīng)用題時(shí)往往束手無措。在實(shí)際課堂教學(xué)中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，慢慢地發(fā)現(xiàn)并且掌握，要根據(jù)不同類型應(yīng)用題的特征，從應(yīng)用題中的已知條件和所求的問題，找出如何解答應(yīng)用題的基本步驟和方法。針對(duì)一些老師在常規(guī)教學(xué)中出現(xiàn)的一些有關(guān)應(yīng)用題教學(xué)的問題，我結(jié)合我自己的教學(xué)進(jìn)行了一次有關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)》的講座，通過這次講座，使我對(duì)小學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)有了一個(gè)更全面、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我覺得這次的講座還是比較成功的，但還存在一些不足。

　　我覺得講座中有一些比較突出的地方。比如：小學(xué)應(yīng)用題大致可分為四類：一是插圖應(yīng)用題；二是圖文結(jié)合的應(yīng)用題；三是補(bǔ)充條件或問題的應(yīng)用題；四是文字應(yīng)用題。如何要培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的邏輯思維能力。（1）、學(xué)會(huì)找出等量關(guān)系式，掌握列方程解答。（2）、學(xué)會(huì)繪制線段圖，借助線段圖，以圖助解。（3）、 把握“方向”、導(dǎo)出“關(guān)鍵”。（4）、 建立“空間形象站”，提高解題能力。尤其對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生畫線段圖，以及畫線段圖有什么作用交代的比較詳細(xì)，為一些老師的教學(xué)起到一定的示范作用。在這個(gè)講座中最好的一點(diǎn)就是提到“閱讀教學(xué)方法在應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用”，這點(diǎn)是很多老師在講應(yīng)用題是容易忽視的一點(diǎn)。通過這次講座提醒了大家，閱讀教學(xué)方法在數(shù)學(xué)中也是不可缺少的。比如：閱讀教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用的策略: （1）從基本入手，進(jìn)行詞語解釋。名詞術(shù)語教學(xué)、副詞的教學(xué)、代詞的教學(xué)、屬種概念的教學(xué)。（2）點(diǎn)的拓展，教給應(yīng)用題的審題的方法。還有“閱讀教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用的`形式：應(yīng)用題情境閱讀教學(xué)、以問題為中心的閱讀教學(xué)、應(yīng)用題系統(tǒng)論閱讀教學(xué)”也講得很到位。

　　當(dāng)然，在這次講座中也有一些不足，值得我以后改進(jìn)。比如說話是普通話不太標(biāo)準(zhǔn)、每個(gè)細(xì)節(jié)的例子有點(diǎn)少，時(shí)間的把握不到位等等，這些都是我以后努力的地方。

　　因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解答應(yīng)用題的能力，就應(yīng)該突破原有傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生始終參與到學(xué)習(xí)的全過程中去。對(duì)于小學(xué)生來說，要精確無誤地解答每一種類型的應(yīng)用題，確實(shí)是很難的。但是，我們相信學(xué)生在老師的誘惑下，引導(dǎo)下，不斷地改變教育與教學(xué)的觀念、優(yōu)化課堂教學(xué)，持之以恒引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生就能解答應(yīng)用題時(shí)應(yīng)變自如，充分的發(fā)揮其獨(dú)創(chuàng)的解答方法來，結(jié)出“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”的碩果。

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