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閱讀課教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-07 10:38:29 教學(xué)反思 我要投稿
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閱讀課教學(xué)反思(精選14篇)

  在日常生活中,我們要有一流的教學(xué)能力,反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的閱讀課教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

閱讀課教學(xué)反思(精選14篇)

  閱讀課教學(xué)反思 篇1

  所謂“一日一書”,就是“一天看一本書”。如果學(xué)生能夠一天看一本書,一學(xué)年就可以讀完300本書,家長(zhǎng)和老師只管鼓勵(lì)他看,看完就好,不必問他懂不懂,更不可以叫他寫心得報(bào)告!

  “兒童期”是養(yǎng)成良好習(xí)慣的洽當(dāng)時(shí)機(jī),兒童的閱讀習(xí)慣可以由同學(xué)影響開始。促使我在班上推動(dòng)“一日一書運(yùn)動(dòng)”,希望帶動(dòng)班級(jí)閱讀的風(fēng)氣。

  推動(dòng)“一日一書”閱讀活動(dòng),學(xué)生只要把書從頭到尾看完就好,懂多少?zèng)]關(guān)系。以每天看一本為標(biāo)準(zhǔn),低年級(jí)以每本一百頁為標(biāo)準(zhǔn),中年級(jí)以上以兩百頁為標(biāo)準(zhǔn),超過的話可算兩本。每人準(zhǔn)備一本記錄簿,凡是看完一本書,就記下“書名、作者、出版社、總頁數(shù)”,按照編號(hào)一一紀(jì)錄下來,每月統(tǒng)計(jì)一 次,幾十本的表列,兒童就會(huì)很有成就感。

  因此在班上推動(dòng)“一日一書”運(yùn)動(dòng)時(shí),老師只要不斷提醒,一直地鼓勵(lì)就好。讓學(xué)生自己誠(chéng)實(shí)地讀,誠(chéng)實(shí)地記錄就好。老師只要協(xié)助同學(xué)記錄閱讀書籍的冊(cè)數(shù)。并不斷給學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)。如此透過大量閱讀來增進(jìn)閱讀信心,開啟孩子的眼界,讓孩子從閱讀得到更多的'生活樂趣。

  我在班上實(shí)施“一日一書”活動(dòng)時(shí),會(huì)把學(xué)生閱讀的記錄在班級(jí)中:上學(xué)期推行“一日一書運(yùn)動(dòng)”,許多同學(xué)已經(jīng)了解閱讀的重要并樂在閱讀,不過還是有部份同學(xué)還沒有養(yǎng)成隨手翻開書本閱讀的習(xí)慣,在書本中找到樂趣,相信老師,每一次的閱讀都將為你打開另一扇知識(shí)、趣味和想像的窗戶,老師還是把上學(xué)期每位同學(xué)的閱讀統(tǒng)計(jì)公布,目地的在策勵(lì)同學(xué)打開書本,因?yàn)椤皶揪拖窠德鋫,打開才有效”。希望同學(xué)繼續(xù)保持喜歡閱讀的好習(xí)慣。

  “一日一書”運(yùn)動(dòng)可以拓寬孩童常識(shí)的空間,為孩子打開一扇知識(shí)、趣味和想像的窗戶。相信孩子看三五百本書,他們自然會(huì)說話,會(huì)作文,會(huì)討論,會(huì)報(bào)告。

  閱讀課教學(xué)反思 篇2

  《森林里的聚會(huì)》故事內(nèi)容是小動(dòng)物青蛙、小蜻蜓、螳螂等聚在一起愉快的談話。通過它們的對(duì)話,我們知道了青蛙、小蜻蜓和螳螂是人類的好朋友及它們是怎么捕捉害蟲的,從而向?qū)W生提倡保護(hù)益蟲的重要性。

  學(xué)生很愛聽故事,我通過故事教育學(xué)生保護(hù)益蟲這一重要性。我在開課時(shí)就直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物王國(guó),出示故事內(nèi)容,讓學(xué)生自由朗讀。這樣,學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉。然后,通過輕松的提問方式,解決學(xué)生心中的疑問。但是這一環(huán)節(jié)收獲的'效果不是很大,也許是因?yàn)槲业囊龑?dǎo)方式不到位,所以造成不良的效果。這一點(diǎn)要重點(diǎn)加強(qiáng)才行。每一位學(xué)生都喜愛表演,所以我設(shè)計(jì)了表演的環(huán)節(jié),學(xué)生的表演能力得到充分的發(fā)揮。益蟲是人類的朋友,我們?nèi)祟愐Wo(hù)益蟲,通過一問一答的方式,讓學(xué)生明白了保護(hù)益蟲的重要性。到最后,問題不斷升華,學(xué)生不斷開動(dòng)腦筋,通過我的引導(dǎo),學(xué)生對(duì)益蟲的問題了解滲透。但是也有不足之處,我的語言不夠豐富,駛于課堂的能力還不行,今后還要多多加強(qiáng)訓(xùn)練才行。

  課內(nèi)知識(shí),學(xué)生要學(xué),課外知識(shí),學(xué)生也要學(xué),這樣,學(xué)生才能在今后的社會(huì)中站穩(wěn)腳步,拓展了他們的知識(shí)面。

  閱讀課教學(xué)反思 篇3

  閱讀課"在英語教學(xué)過程中既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn).閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語言或是回答幾個(gè)問題而進(jìn)行的,通過閱讀課,教會(huì)學(xué)生閱讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,從而提高語言的運(yùn)用與交際能力才是最終的目的。因此在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  一、 以學(xué)生為主,提高學(xué)生興趣

  閱讀課上任然要堅(jiān)持以學(xué)生為主,教師只是指導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,因此教師的指令要明確。要提高學(xué)生在閱讀課上的興趣,例如可以英語英文歌曲,對(duì)歌曲的改變,在歌曲中呈現(xiàn)本節(jié)閱讀課的主體,或是重難點(diǎn)內(nèi)容,有利于提高學(xué)生的興趣,而且更有利于學(xué)生掌握。

  二、 閱讀方法的指導(dǎo)

  授之以魚,不如授之以漁,F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。例如可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生理解課文,理清思路,從而能從整體上把握整篇文章,而不是停留與單個(gè)字詞或是句子。

  二、有效的.閱讀提問

  英語閱讀教學(xué)中的課堂提問,普遍存在一問一答多,獨(dú)立思考少;尖子生回答多,中下游學(xué)生回答少;直接給答案多,分析過程少。因此我們要設(shè)計(jì)問題誘發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。因此,提問設(shè)計(jì)要有階梯,層層梯度。對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn),我們盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題,依據(jù)學(xué)生水平,想方設(shè)法化難為易,化繁為簡(jiǎn),由近及遠(yuǎn),一環(huán)扣一環(huán),逐步解決大問題。提問設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”。提問有一定難度,才能激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力,刺激學(xué)生思維,讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂趣。

  閱讀課教學(xué)反思 篇4

  初中英語閱讀教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語言或是回答幾個(gè)問題而進(jìn)行的,最終目的是為利用所獲取的信息知識(shí)進(jìn)行交流,這種交流不是被動(dòng)地掌握語言形式或語言結(jié)構(gòu),而是有交際愿望和交際目的的。

  但在實(shí)際學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生不喜歡閱讀課,通過多年的英語教學(xué),我總結(jié)和歸納出學(xué)生不喜歡英語閱讀課的幾個(gè)因素:

  1.詞匯量有限,影響閱讀的效果。對(duì)詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素,從某種意義上說,學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的,詞匯儲(chǔ)備不足,又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重,喪失閱讀興趣。

  2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧,他們?cè)陂喿x時(shí)往往從前讀到后,用相同的速度和方式理解不同文體的文章,而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息,這樣往往是事倍而功半,吃虧不討好;也有許多學(xué)生在閱讀過程中,試圖記住所有的內(nèi)容,習(xí)慣于逐字逐句地看,試圖記住每個(gè)句子的意思,時(shí)間與精力過于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)節(jié),而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。

  3.課外知識(shí)面狹窄,英美文化背景知識(shí)單薄。有些同學(xué)閱讀文章時(shí),對(duì)文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),導(dǎo)致理解過程晦澀,有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此,擁有較廣的課外知識(shí)面和一定的英美文化背景知識(shí)會(huì)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài),迅速地把握文章的整體含義和思路。

  4.閱讀動(dòng)力與興趣不足。閱讀應(yīng)該是一個(gè)積極主動(dòng)的心理過程,而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響,對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理,使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動(dòng)閱讀。

  作為一名英語教師,應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急,課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率,不斷反思自己的教學(xué),積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)?閱讀策略,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能,從而提高學(xué)生的閱讀能力。結(jié)合當(dāng)前英語課“任務(wù)型教學(xué)”的模式,初中英語閱讀課我們一般采取下面的的模式:

  1、背景知識(shí)介紹:

  這既是讓學(xué)生了解相關(guān)的背景知識(shí),也是對(duì)重點(diǎn)生詞進(jìn)行學(xué)習(xí),掃除學(xué)生的閱讀障礙。在這一過程中可利用多媒體,融圖畫、聲音、文字于一體,以聲、光、色的直覺效應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象,使學(xué)生的閱讀從抽象向形象轉(zhuǎn)化,使閱讀的過程成為游戲和欣賞的過程,從而提高了他們對(duì)本課進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

  2、整體感知:尋讀(Scanning)

  就課文內(nèi)容整體設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題或做正誤判斷,讓學(xué)生用最快速度瀏覽課文并做題。在這一過程中,設(shè)計(jì)的問題應(yīng)簡(jiǎn)單明了,切合文章的主體,讓學(xué)生對(duì)文章有大體的了解和感知。

  3、覽讀(Skimming)

  就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)意義問題,讓學(xué)生獲取有關(guān)when,where,who,what,why等基本事實(shí)以及文章的總體過程脈絡(luò),讓學(xué)生進(jìn)一步感受課文內(nèi)容,從而養(yǎng)成輸入信息,處理信息、輸出信息的閱讀能力。在這一過程中教師要有所篩選,把握難度、深度,突出主題。

  4、細(xì)讀(Intensive---reading):

  在認(rèn)真分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)課文段落進(jìn)行調(diào)整使用,讓學(xué)生達(dá)到對(duì)課文細(xì)化理解的目的。

  5探究學(xué)習(xí):

  讓學(xué)生對(duì)整篇課文中的重點(diǎn)詞匯、語言結(jié)構(gòu)等進(jìn)行挖掘,并整理歸納,相互交流。對(duì)于重難點(diǎn)教師應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)和講解,使其達(dá)到理解與運(yùn)用的目的。

  6、復(fù)述課文:

  這是初中英語閱讀的基本要求,即可以根據(jù)關(guān)鍵詞﹑句的提升,用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來,也可以讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫或掛圖把課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。進(jìn)一步可以讓學(xué)生鞏固已獲取的語言信息知識(shí),這對(duì)學(xué)生的記憶訓(xùn)練﹑思維訓(xùn)練都有很大的幫助。

  總之,在閱讀教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體,而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,才能提高課堂效率和質(zhì)量,真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

  閱讀課教學(xué)反思 篇5

  聽完楊曉鈺教授的閱讀課案例分析與設(shè)計(jì),我對(duì)自己過去幾年閱讀課教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思,想法甚多。甚至對(duì)自己過去幾年的課堂閱讀課教學(xué)持懷疑態(tài)度。我真正提高學(xué)生的閱讀能力了嗎?

  首先,把閱讀課教學(xué)變成完全的閱讀課。英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的最主要重地,缺乏這四種能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)就不是成功的課堂!伴喿x最終是為寫作服務(wù)的”(Reading is for writing),這句話讓我感觸很多。我的閱讀課多數(shù)時(shí)候只有學(xué)生閱讀,沒有學(xué)生寫的訓(xùn)練,有時(shí)甚至沒有說的訓(xùn)練。今后在設(shè)計(jì)閱讀課時(shí),必須從greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各個(gè)環(huán)節(jié)中都充分考慮到學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。課堂導(dǎo)入為詞匯教學(xué)做準(zhǔn)備,詞匯教學(xué)為閱讀做準(zhǔn)備,閱讀教學(xué)為寫作做準(zhǔn)備。環(huán)環(huán)相扣才能讓閱讀課達(dá)到最終目標(biāo)—提升學(xué)生的寫作能力。

  其次,閱讀課中詞匯教學(xué)形式單一。詞匯教學(xué)通常都是以教師講學(xué)生聽和做筆記的模式。結(jié)果就是老師講得很辛苦,學(xué)生抄得辛苦,課后花很多時(shí)間去記憶卻達(dá)不到理想的效果。另外,詞匯學(xué)習(xí)延伸太多,給學(xué)生帶來巨大災(zāi)難。特別是對(duì)于剛進(jìn)入高中的初始階段的學(xué)生,過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓他們產(chǎn)生畏懼心理,失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。有些學(xué)生掌握了這些知識(shí)也是付出慘痛代價(jià)的,因?yàn)榛ㄙM(fèi)了太多時(shí)間和精力。

  第三,閱讀課教學(xué)往往更注重學(xué)生對(duì)課文structure的理解和構(gòu)建。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果就是學(xué)生在快速閱讀能力和閱讀方法上有相對(duì)優(yōu)勢(shì),卻在細(xì)節(jié)理解和判斷推理上常犯錯(cuò)誤。在以后的`閱讀教學(xué)中,在原有的教學(xué)模式和方法的基礎(chǔ)上,應(yīng)增加學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解和訓(xùn)練。力求讓學(xué)生既能完整地理解課文,也能就細(xì)節(jié)知識(shí)進(jìn)行挖掘和推理。只有達(dá)到總體和細(xì)節(jié)的完全統(tǒng)一,才能達(dá)到閱讀的真正效果。

  最后,把閱讀課教學(xué)跟學(xué)生具體實(shí)際相結(jié)合是課堂教學(xué)的最有用最實(shí)效的模式,離開了學(xué)生實(shí)際的一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)踐行都是徒勞的。

  閱讀課教學(xué)反思 篇6

  《有趣的生物共棲現(xiàn)象》這一閱讀課文的教學(xué),我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn),從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā):

  1、利用網(wǎng)絡(luò)直觀的動(dòng)物世界激發(fā)學(xué)生探索興趣;

  2、在老師引導(dǎo)下進(jìn)行文本學(xué)習(xí),讓學(xué)生利用相關(guān)信息在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中合作學(xué)習(xí),讀懂一組有趣的生物共棲現(xiàn)象,了解了生物共棲的原因及有趣的現(xiàn)象。

  這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我注重學(xué)習(xí)方法的滲透,(如:引導(dǎo)學(xué)生在讀----想-----找------標(biāo)-------演等形式了解金黃鼠與百舌鳥共棲部分的內(nèi)容);利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上和同學(xué)探討,學(xué)生的參與度明顯提高,起到了互幫互補(bǔ)的效果。特別是將自己當(dāng)作其中的一種動(dòng)物,介紹自己和好朋友的共棲,同學(xué)們爭(zhēng)相表演,既提高了同學(xué)們的'語言表達(dá)能力,對(duì)課文內(nèi)容的感悟能力,更重要的是學(xué)生充分地體會(huì)、表達(dá)了共棲之“趣”。

  3、在讀懂以上“范例”,的基礎(chǔ)上,我又利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源,讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中有目標(biāo)地自主閱讀相關(guān)內(nèi)容,并按要求進(jìn)行匯報(bào)。

  在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生興致極高,他們又了解到了許多生物共棲現(xiàn)象及其他生物趣聞,并爭(zhēng)相將自己網(wǎng)絡(luò)閱讀所得告訴大家,體驗(yàn)到了探索的成功與趣味。這樣就很好地利用文本、拓展文本,將文本與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)地結(jié)合在一起,既進(jìn)行了語言訓(xùn)練,又充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣、探索興趣,拓寬了他們的知識(shí)面。

  閱讀課教學(xué)反思 篇7

  20xx年10月24日上午第三節(jié)課,我上了“單元整合”五年級(jí)上冊(cè)第六組“父母的愛”的組內(nèi)研究課。這是人教版五年級(jí)上冊(cè)的第六組,本組教材以“父母之愛”為主題。教材中編排了兩篇精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》,兩篇略讀課文《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》,一個(gè)“口語交際習(xí)作”和“回顧拓展”。 這幾篇課文,從不同的角度來反映父愛、母愛的深沉與寬廣,崇高與無私,讓人感動(dòng),引人思考。

  本次教研課,我主要選取《地震中的父與子》作為主要講解的課文內(nèi)容,抓住父親語言、外貌、動(dòng)作體會(huì)課文表達(dá)的深深的父愛之情,同時(shí)指導(dǎo)朗讀,通過朗讀更深刻地認(rèn)識(shí)偉大的父親形象。再以精讀文的方法帶略讀課文,讓學(xué)生學(xué)以致用,通過小組合作學(xué)習(xí)得到學(xué)習(xí)能力的提升。

  首先,我以回顧導(dǎo)讀入手,讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。再出示四篇課文的插圖,通過做游戲:考考你的反應(yīng)力,說說每一幅圖是那篇課文的插圖。學(xué)生的興趣一下子提高了,為活躍課堂氛圍打下了基礎(chǔ)。接著,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回憶了四篇課文的主要內(nèi)容,然后進(jìn)入本堂新授課的學(xué)習(xí)。

  整個(gè)教學(xué)中,我認(rèn)為做得好的有:

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)結(jié)構(gòu)清晰,以精讀課文帶略讀課文,抓住主要人物語言、外貌、動(dòng)作體會(huì)課文表達(dá)的父母之愛,以此為主線,任務(wù)明確,思路清楚。

  2、學(xué)生勾出第十七課的第十二自然段時(shí),由外貌描寫入手,引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)父親的辛苦、勞累。通過創(chuàng)設(shè)情境:如果你是阿曼達(dá),當(dāng)你看見滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服……時(shí),你的心情怎樣?當(dāng)你是旁人,看見這樣一個(gè)父親,你的心里會(huì)有什么想法?讓孩子入情入境,從而指導(dǎo)朗讀,效果特別好。在學(xué)習(xí)羅列幾個(gè)時(shí)間詞的那句話時(shí),同樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象,當(dāng)他挖了八小時(shí),可能會(huì)發(fā)生什么?當(dāng)他挖了十二小時(shí),可能會(huì)發(fā)生什么……讓孩子們展開豐富的想象,培養(yǎng)了孩子們的閱讀能力和聯(lián)系上下文展開想象體會(huì)句子表達(dá)的`情感。

  3、抓了兒子的語言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么兒子會(huì)說:無論發(fā)生什么,你總會(huì)跟我在一起。學(xué)生體會(huì)到了是兒子對(duì)父親的信任,這樣的信任源于父親對(duì)兒子的愛,讓學(xué)生容易理解通過兒子的語言描寫側(cè)面烘托了父親對(duì)兒子的愛,始終圍繞本課的主線索展開。

  4、《慈母情深》這篇略讀課文,主要是在總結(jié)上篇課文的學(xué)習(xí)方法后采用小組合作學(xué)習(xí),抓了兩個(gè)排比句(母親的動(dòng)作描寫)進(jìn)行交流。理解句子容易,主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這兩個(gè)句子的表達(dá)方法,運(yùn)用于以后的作文中,提升學(xué)生的語文能力。就這一點(diǎn),學(xué)生有所獲。

  5、能認(rèn)真制作課件和鉆研教材。

  不足的地方有:

  1、老師的個(gè)別問題還應(yīng)更準(zhǔn)確一些,比如:勾畫人物語言、動(dòng)作、外貌的句子,我應(yīng)該提勾畫主要人物語言、動(dòng)作、外貌的句子,這樣交流時(shí)才不會(huì)東拉西扯,耽擱了時(shí)間,以至于后面就有點(diǎn)兒自亂陣腳,重點(diǎn)句(八小時(shí)、十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí))講得不夠透徹、深入。

  2、指導(dǎo)朗讀時(shí),抽的第一個(gè)學(xué)生帶著體會(huì)已經(jīng)讀得很好了,還在抽其他學(xué)生讀,反而效果不好,以至于有偃張息鼓的感覺,其實(shí)應(yīng)該表揚(yáng)她讓其他孩子跟著讀。這樣,既省時(shí)又達(dá)到了效果。

  3、我對(duì)于課堂的掌控力不夠強(qiáng),尤其是對(duì)于學(xué)生精彩的發(fā)言沒有給予及時(shí)的鼓勵(lì),在其他孩子心理沒有留下深刻的印象。評(píng)價(jià)語貧乏、缺少指向性,太多重復(fù)學(xué)生的話,以后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)呀。

  4、小組合作學(xué)習(xí)后的交流環(huán)節(jié)有點(diǎn)兒亂,沒有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處,生生之間沒有互動(dòng)起來。老師說得多,老想牽著孩子走,說到自己想要的東西,禁錮了學(xué)生的思維和語言的表達(dá)能力的發(fā)展。

  作為單元整合的教學(xué),這只是一種嘗試。在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,發(fā)揚(yáng)自己認(rèn)真、踏實(shí)、虛心的優(yōu)點(diǎn),多向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己的不足。

  閱讀課教學(xué)反思 篇8

  故事《聰明的小裁縫》主要讓幼兒能夠觀察圖片,注意圖片中的細(xì)節(jié),并用一句話來表達(dá)圖片大意。能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息,大致說出故事情節(jié),并培養(yǎng)幼兒自信勇敢、遇事愛動(dòng)腦的良好品質(zhì)。

  成功之處:

  1、課前準(zhǔn)備充分,根據(jù)教材和幼兒分析對(duì)故事內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改。

  教材環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)修改:根據(jù)教材內(nèi)容,把本次活動(dòng)定位成幼兒看圖說故事,并培養(yǎng)幼兒自信勇敢、遇事愛動(dòng)腦的良好品質(zhì)。在看圖方面我們?cè)诃h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上通過“師幼共讀--幼幼共讀--幼兒自主閱讀”這樣的從易到難的層次來體現(xiàn)。

  故事內(nèi)容的呈現(xiàn)方式:根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)教具進(jìn)行了更改,從原來的故事PPT改成自制的故事圖畫書和幼兒閱讀的小書。

  2、能細(xì)致的引導(dǎo)幼兒觀察圖片,表達(dá)圖片的信息。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中要讓幼兒能仔細(xì)觀察,猜測(cè)、講述故事的情節(jié)和內(nèi)容。在教學(xué)過程中,我通過“他在干什么?”“你是從哪里看出來的'?”“你還看到了什么?”等問題,引導(dǎo)幼兒比較細(xì)致去觀察圖片,猜測(cè)故事情節(jié),并去表達(dá)圖片的大意。

  不足之處及整改:

  1、語言回應(yīng)上鼓勵(lì)的不多,沒有及時(shí)給予提升的評(píng)價(jià)

  在第三環(huán)節(jié)中,幼兒在講述了自己看到的信息后,我的引導(dǎo)還需加強(qiáng),要能在回應(yīng)中圍繞“比什么?怎么比?結(jié)果怎么樣?”這些問題來引導(dǎo)孩子講述時(shí)的思路和方向。

  在第四環(huán)節(jié)中,請(qǐng)了3位幼兒上前看圖講述2幅圖片的內(nèi)容,幼兒表達(dá)時(shí)語言較完整,而且都有自己不一樣的想法,我在每一位幼兒講述完后,沒有及時(shí)給予評(píng)價(jià)和提升,只在3位幼兒全部講述完后簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)了一下。其實(shí)可以在每一位幼兒講述完后就及時(shí)對(duì)他的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)效果會(huì)更好,如:第一位幼兒講述完后,我可以說:“哦,他說的非常完整哦,如果還能配上形象的動(dòng)作,效果會(huì)更好哦!”通過這樣先揚(yáng)后抑再引的回應(yīng)方式,能給后面上來講述的幼兒一些提示,讓他們能在原有的基礎(chǔ)上有更好的發(fā)揮。

  2、對(duì)教材內(nèi)容的價(jià)值判斷“如何體現(xiàn)小裁縫的聰明、勇敢的品質(zhì)”上滲透的不深入。

  本節(jié)課的目標(biāo)中要能通過讓幼兒感知小裁縫的聰明、勇敢面對(duì)困難的精神,從而培養(yǎng)幼兒自信勇敢、遇事愛動(dòng)腦的良好品質(zhì)。但是我在教學(xué)中對(duì)這一方面滲透的不深入,沒有很好的去體現(xiàn)、讓幼兒感知這方面的內(nèi)容。下次可以通過情緒來渲染故事中的緊張氣氛,并在看圖時(shí)通過追問:“要是你遇到了巨人會(huì)怎樣?”、“如果是你,你會(huì)怎么辦?”等,讓幼兒能設(shè)身處地的去感知故事的情節(jié),體會(huì)小裁縫的聰明、勇敢的品質(zhì)。

  閱讀課教學(xué)反思 篇9

  學(xué)校要開設(shè)閱讀課,而我很榮幸的被選擇成為學(xué)校首位在報(bào)告廳講閱讀課的老師,榮幸的同時(shí),內(nèi)心更多的是忐忑,是害怕。

  所以在備課上,我下了很多功夫,一是閱讀大量關(guān)于《駱駝祥子》的資料,一是尋找很多的優(yōu)質(zhì)課,翻閱名家講解。閱讀課,之前沒怎么嘗試過,關(guān)于名著閱讀,一向都是草草了事,抓住考點(diǎn)讓學(xué)生一背就結(jié)束了,可以說學(xué)得不精,讀的不深。而這次的閱讀課,我要從教會(huì)學(xué)生閱讀方法,和激發(fā)他們的閱讀興趣出發(fā),重新審視閱讀課的教學(xué)。

  所以,我定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、教會(huì)學(xué)生圈點(diǎn)批注的讀書方法

  2、用多種閱讀方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我的每一步設(shè)計(jì)都為目標(biāo)服務(wù),

  第一環(huán)節(jié):了解作者及作品影響。是為了讓學(xué)生直觀地了解老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

  第二步:批注閱讀法了解祥子,是為了讓學(xué)生閱讀的時(shí)候,更關(guān)注細(xì)節(jié),并鼓勵(lì)了他們的質(zhì)疑精神。

  第三步:人稱互換閱讀法理解祥子,是因?yàn)榈谝蝗朔Q是一種直接表達(dá)的方式,所敘述的都像是讀者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情,它的優(yōu)點(diǎn)是能使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺。

  第四步:角色表演閱讀法走進(jìn)祥子,是因?yàn)楸硌莘▽儆谟淇旖虒W(xué)的一種方法,可以引起學(xué)生的`一定的態(tài)度情感體驗(yàn),有助于學(xué)生理解文本,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。

  第五步:視頻欣賞感悟祥子,是因?yàn)槌踔猩蠖鄬?duì)形象的東西感興趣,尤其是生動(dòng)的視頻節(jié)目,名著一般都有拍攝的電影,可以為教學(xué)所用,恰當(dāng)?shù)夭シ乓稽c(diǎn)視頻,無疑會(huì)提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

  所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我的每一步都為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。我覺得這是這次公開課的可取之處。

  在授課的過程中,學(xué)生的表現(xiàn)也可圈可點(diǎn),比如在表演環(huán)節(jié),兩組學(xué)生的表演讓在座的同仁們自發(fā)響起了掌聲,學(xué)生表演的投入和自然也是讓我刮目相待,頓生敬佩之情。

  還有在最后的對(duì)對(duì)聯(lián)環(huán)節(jié),我出了上聯(lián):老實(shí)憨厚,不言不語闖歲月。學(xué)生對(duì)出很多程度很高的對(duì)聯(lián),比如勤奮能干不爭(zhēng)不搶度年華,克勤克儉,拼死拼活拉洋車等等。

  課堂上,雖然有亮點(diǎn)之處,但是也有不足之處。

  一是課堂語言再凝練些會(huì)更好,不要出現(xiàn)家常話,豐富自己的評(píng)價(jià)語。

  二是在最后的環(huán)節(jié)視頻播放時(shí),沒有讓學(xué)生把握好這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖,放完之后,應(yīng)該讓學(xué)生說說,祥子當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

  三是時(shí)間把握不對(duì),應(yīng)該把第一環(huán)節(jié)圈點(diǎn)批注的時(shí)間安排長(zhǎng)點(diǎn),讓學(xué)生充分的閱讀。閱讀課,閱讀還是基本。

  總體來說,這節(jié)課,還是比較成功的,我也進(jìn)行了閱讀課的新的嘗試,并且登上了大的舞臺(tái)鍛煉了自己。

  磨課研課的過程是破繭成蝶的過程,授課的過程更是自己成長(zhǎng)的過程。

  閱讀課教學(xué)反思 篇10

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總目標(biāo)第八條中指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法!薄罢Z文教學(xué)的根本目的,是讓學(xué)生在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,讓學(xué)生愛讀書,樂于讀書,形成快樂語文觀!毕旅媸俏覍(duì)閱讀教學(xué)的反思:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情

  “,莫乎于情”感人心者,課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感,用我的語言、我的'眼睛、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,用情感去融化語言。

  在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的快樂。但是在語言和動(dòng)作上我需要進(jìn)行提高。

  二、創(chuàng)造“開放的課堂”。

  1、讓孩子盡情地去“展示自己”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟!闭n堂上,千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生總結(jié)閱讀方法時(shí),課前讓學(xué)生進(jìn)行收集,有許許多多的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

  2、在生活中學(xué)語文。

  環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹?quot;就照我教的來"而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來,我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

  靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

  三、多一些感悟

  要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力。既要有個(gè)人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵(lì)個(gè)性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思、議,不僅要展開師生之間的對(duì)話,而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話。要圍繞有價(jià)值的問題,抓住交流中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花,進(jìn)行思維碰撞,展開真實(shí)的對(duì)話、交流,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺(tái),成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

  以上是我對(duì)閱讀教學(xué)的反思,教學(xué)中只有發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,才能提高自己。

  閱讀課教學(xué)反思 篇11

  昨天下午上了一節(jié)閱讀與學(xué)科整合的校內(nèi)公開課,我選擇的是曾經(jīng)得過安徒生大獎(jiǎng)的著名插畫家安東尼布朗的作品《我爸爸》,這本繪本書非常適合低年級(jí)孩子閱讀,也是被列為一年級(jí)必讀書目。在之前我是不了解安東尼布朗的,自從在黃山聽了竇桂梅老師的閱讀課《威利的奇遇》后,我對(duì)這位插畫家就產(chǎn)生了興趣。他的作品很多,而且風(fēng)靡全世界。經(jīng)典的作品總是需要我們多讀幾遍,要不斷回味。

  本節(jié)課我?主要分為四部分,第一部分是老師讀故事,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片練習(xí)說話。第二部分是回味整本書,發(fā)現(xiàn)圖片中隱藏的秘密,并找到文字的句式特點(diǎn)。第三部分是運(yùn)用打比方的方式說一說自己的爸爸,并畫下來,然后進(jìn)行全班交流展示。第四部分是感情升華,體會(huì)爸爸的愛。這是我第一次嘗試這樣的閱讀整合課,剛開始接觸的時(shí)候真是不知所云,也不知道到底要怎么準(zhǔn)備?從哪里著手?整個(gè)人急得像熱鍋上的螞蟻,眼看著時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過去,最后一周快要到了,還是一點(diǎn)頭緒都沒有,連課題都定不下來。天無絕人之路,黃山之行讓我撥開云霧看到了曙光。很多名師也有選擇閱讀課,我認(rèn)為閱讀和語文就是相輔相成的',沒有誰為誰服務(wù),硬要割裂開也是無意義的。從他們的課中我也受到了很多啟發(fā)。

  再來說說我這節(jié)課,經(jīng)過今天下午的研討,很多老師給我提出了建設(shè)性的意見,對(duì)我?guī)椭艽。這節(jié)課最大的問題就是我的失誤,凡是帶“像”這個(gè)字的句子都是比喻句,這是不對(duì)的,應(yīng)該引導(dǎo)孩子對(duì)比明確,如“她長(zhǎng)得像她的媽媽一樣”這就不是比喻句,不可以把人比作人,可以比作其他的事物。另外在感情的升華上我引導(dǎo)的不好,最后的主題“愛”是由我的嘴講出來的,而不是學(xué)生有感而發(fā),其實(shí)在磨課的時(shí)候我想要引導(dǎo)孩子自己說出來,但我的功力還不夠吧,沒渲染出來。所以在昨天的課上取而代之的是我的總結(jié)式點(diǎn)題,程老師給了我一個(gè)建議,我覺得非常好,就是在課前導(dǎo)入的時(shí)候讓孩子先聊聊自己的爸爸,這樣感情基礎(chǔ)就有了,后面再引導(dǎo)就容易些了。繼續(xù)加油,和孩子們一起閱讀,一起學(xué)習(xí),一起進(jìn)步吧!

  閱讀課教學(xué)反思 篇12

  這是一節(jié)課外閱讀理解課,目的在于通過對(duì)課文的理解(尋找琥珀屋),使學(xué)生展開討論:如何保護(hù)世界文化遺產(chǎn)。閱讀理解問題的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生充分地,而且較容易地理解課文。不足的地方是指導(dǎo)學(xué)生展開討論部分。只給出兩個(gè)問題,學(xué)生就此討論難度太大,以致討論不夠熱烈,學(xué)生參與面不夠廣,發(fā)言的人總是集中在成績(jī)好的同學(xué)。課堂氣氛不夠濃。學(xué)生的思維只停留在表層思維。無法展開。這些問題總困擾著我,最近看了一篇文章,受到一點(diǎn)啟發(fā)。造成以上問題的原因:

  1.教學(xué)設(shè)計(jì)沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和語言能力;學(xué)生對(duì)所討論的.話題了解不深,討論前沒有激活學(xué)生腦海中的相關(guān)知識(shí),導(dǎo)致了學(xué)生在討論時(shí)無話可說。

  2.為省時(shí)間總是找成績(jī)好的同學(xué)發(fā)言,沒有培養(yǎng)好所有學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。在討論時(shí)沒有明確的分工。

  3.學(xué)生在討論前沒有機(jī)會(huì)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí),沒有機(jī)會(huì)充分地進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生對(duì)問題無法形成自己的見解,造成冷場(chǎng)局面。

  所以要解決這些問題首先要充分考慮學(xué)生,一定要從學(xué)生出發(fā)。然后要學(xué)生在課前有充分的準(zhǔn)備,要重視對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。最后是要明確分工,每個(gè)學(xué)生有發(fā)言任務(wù),教師必須經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論。

  閱讀課教學(xué)反思 篇13

  《愛的教育》是意大利著名兒童文學(xué)家德.亞米契斯的代表作,書的原名翻譯是“《心》”。我國(guó)最早由夏丏尊先生翻譯定名為《愛的教育》。作品以日記形式進(jìn)行愛的教育,是一本寫給兒童怎樣做人的書。它告訴我們:一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識(shí),還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西,那就是對(duì)祖國(guó)、對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)、對(duì)周圍所有人的愛與尊重。采用五步流程教學(xué)法,我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué),課前我讓學(xué)生通讀了整本書(大約10天時(shí)間),然后利用閱讀課教學(xué)生深入閱讀做采集,共分四大塊分別做指導(dǎo),第一部分就是收集作品背景相關(guān)資料,第二部分就是采集書中人物角色及特點(diǎn),第三部分就是感人的故事并寫下閱讀的感受,第四就是采集精彩片段并寫下閱讀的感受。在平時(shí)做這些事情時(shí)就有意識(shí)的滲透閱讀方法。一本書那么厚,一節(jié)課就40分鐘的展示時(shí)間,說實(shí)在的感覺時(shí)間很短。因此我就把采集本當(dāng)做前置作業(yè)來設(shè)計(jì)。在課前利用三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生把采集到的知識(shí)進(jìn)行小組內(nèi)交流學(xué)習(xí),體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)。接著師生交流閱讀方法及在寫感人故事的體會(huì)那里也做了點(diǎn)撥,現(xiàn)在雖然我們還沒學(xué)怎么寫讀書體會(huì),但是在現(xiàn)在的閱讀課中我有意識(shí)的滲透了寫讀書體會(huì)的一些步驟喝方法,這2處體現(xiàn)教師的導(dǎo)。在小組展示中采用學(xué)生喜歡的知識(shí)競(jìng)賽形式和小組交流匯報(bào)2種方式進(jìn)行,這里體現(xiàn)了展,導(dǎo),用,評(píng)相結(jié)合。

  不足之處

  1.我覺得學(xué)生的閱讀理解還達(dá)不到我預(yù)期的效果,寫出來的感受比較膚淺的,學(xué)困生寫感受體會(huì)感到很困難,在課前就需要老師,同學(xué)多多的幫助,我想這些學(xué)生寫得怎樣目前來講不是最重要的,重要是的'學(xué)會(huì)怎樣去寫,以后隨著知識(shí)面的廣泛和閱讀能力的提高,總會(huì)寫得好的。

  2.時(shí)間有限,不能照顧到給每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示,特別是那些平時(shí)不愛發(fā)言的孩子,只能在平時(shí)的小組里交流學(xué)習(xí)時(shí),盡量的關(guān)注他們。

  3.由于準(zhǔn)備的時(shí)間不是很充分,因此還有很多地方?jīng)]能深入的引導(dǎo)學(xué)生去讀,去感悟。

  閱讀課教學(xué)反思 篇14

  一、生字在閱讀課上不能作為教學(xué)的重點(diǎn)去學(xué)習(xí),不用強(qiáng)調(diào)讀音,更不用強(qiáng)調(diào)筆順,而是作為閱讀的障礙去掃清,會(huì)認(rèn)即可,在以后的閱讀中經(jīng)歷復(fù)現(xiàn)孩子們自然而然的就會(huì)認(rèn)識(shí)生字。而詞語的理解不需要學(xué)生一字不差地牢記冰冷地意義,只要能夠自然地恰到好處地在生活中靈活地使用即可。

  二、閱讀課并不是一味地讀,讀得天昏地暗忘乎所以,那不是成功的閱讀課,那樣恐怕培養(yǎng)出來的只是不折不扣的“書呆子”。學(xué)而不思則罔,死而不學(xué)則殆。閱讀是一個(gè)輸入的過程,思考在轉(zhuǎn)化,只有思考才能將閱讀中的營(yíng)養(yǎng)吸收,是至關(guān)重要的一環(huán)。

  三、一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論,討論是一個(gè)思考后輸出,接收后輸入的過程,對(duì)于孩子閱讀能力的提高非常有好處。以前覺得讓學(xué)生討論是一件很愚蠢的行為,因?yàn)閷W(xué)生大多會(huì)借此講話,很少討論,即便討論仍舊是毫無結(jié)果,各執(zhí)己見,論不出個(gè)所以然來。但后來發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候,是老師的問題不值得討論,學(xué)生才不屑于討論。所以,關(guān)鍵還看教師這個(gè)給學(xué)生多大的空間,多長(zhǎng)的時(shí)間。哦,還有一點(diǎn),我認(rèn)識(shí)到,教師一定要在討論后認(rèn)真聽取學(xué)生的想法,讓學(xué)生的勞動(dòng)得到認(rèn)可,并積極鼓勵(lì)學(xué)生,及時(shí)肯定學(xué)生的.成功。

  四、給孩子展示自己的機(jī)會(huì)。尤其是低年級(jí)的孩子,大部分孩子喜歡讓其他同學(xué)看到自己的成功,而閱讀分享就顯得尤為必要,尤其是是班內(nèi)的分享,對(duì)于優(yōu)秀孩子的及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),更能促進(jìn)孩子的閱讀興趣,畢竟體驗(yàn)成功是孩子必不可少的功課,也是教師最成功的教學(xué)。

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