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Unit 3 What are you going to do? 第三課時教學反思
課堂導(dǎo)讀是指學生在教師的指導(dǎo)下，從篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、細節(jié)信息到文章寓意等多方面地理解課文。這一程序由以下三個環(huán)節(jié)組成：1．引入新課，引入新課就是把課文的主題呈現(xiàn)給學生，使學生的注意力集中到課文提供的語言情境中來，激發(fā)學生的閱讀欲望。對于不同課文，教師應(yīng)采用不同形式導(dǎo)入新課，常見導(dǎo)入新課形式有：提問、講故事、設(shè)置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等。本文我就采用提問的方式而進入新課學習：What are you going to do this evening?直接切入到孩子們的日常生活，從而有話說。
2．作出預(yù)測,預(yù)測就是預(yù)先推測或測定。預(yù)測是閱讀的重要組成部分，教師可以引導(dǎo)學生根據(jù)故事的題目或圖片去預(yù)測故事的主要內(nèi)容、可能用到的詞匯，教師也可以引導(dǎo)學生根據(jù)教師所給的主要詞匯預(yù)測故事的主要內(nèi)容和主要句子。比方說教授新知前出示：thisevening,this afternoon,tonight等詞組。在這個過程中，學生不但對自己已有的知識進行輸出，而且還培養(yǎng)了學生的想象能力。培養(yǎng)了自主學習、自主參與的能力。
3．設(shè)計任務(wù)英語閱讀。在本課中我就先詢問同學們自己周末生活從而讓學生用自己熟知的生活用英語來表達，增加學生參與閱讀實踐的機會和時間。英語閱讀教學形式必須從以教師為中心的“講解式”轉(zhuǎn)向以學生為主體的“任務(wù)式”。以學生為主體的任務(wù)式活動，就是讓學生作為閱讀實踐活動的主角，并使閱讀活動作為一種主動的、探索式的認知體驗。在“任務(wù)式”活動中，教師應(yīng)多層次，多形式設(shè)計閱讀活動。
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