藍色的樹葉教學反思
《藍色的樹葉》教學反思本周四，市教研室黃老師一行來我們學校進行“有效教學”的教學檢查。
我執(zhí)教的是《藍色的樹葉》。之前在設計教案前，我想著這是一篇按事前發(fā)展的順序的課文，所以我想為孩子們學習按事情發(fā)展順序做一個鋪墊，就打算嚴格根據(jù)課文的文路來上課。
課伊始，我先帶孩子們鞏固生字詞，先開火車認讀生字，孩子們認讀的規(guī)律為：術術 美術的術，然后齊讀生字卡片，認讀的規(guī)律為：術 sh u shu。然后集體出示生字詞。
接著，回顧課文的第一自然段，讓孩子們明白第一段寫得是李麗借綠鉛筆的原因。
然后借助課文的第一幅插圖，讓孩子們觀察插圖，說說哪一個女孩子是李麗，哪一個孩子是李園園，鼓勵孩子認真觀察插圖并結(jié)合課文進行說話訓練。然后問孩子們，課文哪一自然段是寫這幅插圖的，孩子們一擊即中，都說是課文的第二自然段，然后我讓孩子們繼續(xù)看課文，除了第二自然段還有哪些段落也是寫李麗向林園園借綠鉛筆的呢？之后，歸納出課文的2-4自然段都是寫李麗向林園園借綠鉛筆的事。
學習第二自然段，讓孩子認真讀，然后用“====”劃出李麗的話，用“~~~~”劃出李園園的話，其實之前預設的是用“-----”劃李麗的話的，可是在上課的時候，不知怎么的脫口就是用雙橫線，就不好更改，以致在課堂上發(fā)現(xiàn)劃雙橫線其實讓孩子們挺麻煩的，聽課的林老師在后來的評課中也指出了。在課堂上，讓孩子們學得輕松時教師的責任，我卻給了孩子們不必要的麻煩。學習李麗的話，體會李麗的“禮貌”，再學習林園園的話，抓住“吞吞吐吐”，體會林園園的“舍不得”。
然后遷移學習課文的第3、4自然段。再次借助課文的第二幅插圖，觀察李麗的“用心”和林園園的“臉紅”為學習第五自然段鋪墊。也讓孩子們明白這就是事情發(fā)展的“結(jié)果”。
課文的語言訓練點是“-----------嗎？”“---------吧。”所以我抓住“臉紅”讓孩子們領會林園園的“知錯就改”，預設“過了一個星期，李麗正要給花涂顏色的時候，發(fā)現(xiàn)自己的紅鉛筆不見了，她再次向林園園借，她會怎么說？”孩子們紛紛舉手，一個孩子說：“你把紅鉛筆借給我用一用行嗎？”可惜時間已經(jīng)很短，說話的訓練面不廣。不過我的預設就是將這個說話訓練點放在第三課時，所以當時心里并無遺憾。
后來，徐老師跟我交換意見的時候，我覺得她的見解確實讓我深思。確實，課文的內(nèi)容，就是李麗想借，而林園園不借。孩子們不難理解�！伴喿x課該教什么？”徐老師建議結(jié)合課文的語言訓練點，教給孩子們借東西如何用標準的言語來表達。
后來，我思量著。在鞏固生字詞和回顧課文的第一自然段后，我該讓孩子們直接劃找李麗是怎么借的呢？劃出“你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧�！敝髮W習的點就是說話練說，讓孩子們充分的練說，準確地練說。
“閱讀課該教什么？”上每堂課前，我們都要問問自己！
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