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欣賞-啟發(fā),反思-警示
同課異構(gòu)，要用欣賞的眼光看待每一位教師，感謝他們對課堂教學(xué)的思考，并嘗試將教師的思考進(jìn)一步呈現(xiàn)，詮釋教學(xué)設(shè)計(jì)背后教學(xué)理念的支撐，從而帶給與會教師更多的啟示。也要進(jìn)一步反思，教學(xué)存在哪些問題，給我們提出哪些警示,所以要嘗試從兩個(gè)方面來思考;課堂教學(xué)給我們哪些啟示？
1.關(guān)于單元整體教學(xué)：兩位教師課始從單元整組進(jìn)入，具有整體進(jìn)入、整合學(xué)習(xí)的理念，提示前面的讀要關(guān)照到后面的寫，滲透學(xué)法的點(diǎn)撥，啟發(fā)大家要有單元整組進(jìn)入的意識。要思考單元進(jìn)入應(yīng)該怎么做，做些什么，做到什么尺度。
2.對文本的解讀要從三個(gè)角度：
讀者的角度：傳遞給我們什么？內(nèi)容、思想、情感。
教學(xué)的角度：教師要細(xì)讀，與文本多次的會面，感悟文本表達(dá)的精妙所在，再去做教學(xué)設(shè)計(jì)，怎么用教材？教什么？——內(nèi)容，表達(dá)，怎樣依托文本培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會閱讀？如果文本解讀不到位，勢必在教學(xué)中費(fèi)盡周折。
學(xué)生的角度：學(xué)生的已知、未知、能力生長點(diǎn)，再去做教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.關(guān)于中年級年段訓(xùn)練重點(diǎn)：
(1)要訓(xùn)練整體把握文意的能力。不僅訓(xùn)練，還要點(diǎn)透方法。如抓中心句，抓關(guān)鍵語段等方法，讓孩子習(xí)得這種能力，舉一反三，觸類旁通，在獨(dú)立閱讀時(shí)能夠自覺運(yùn)用。
(2)要重視詞語教學(xué)。過程要扎實(shí)，要體現(xiàn)層次。由表面義——聯(lián)系上下文體會文中義——關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。聯(lián)系著去讀、去體會、領(lǐng)悟。例如《白鵝》“三眼一板”的教學(xué)，先理解字面義，再聯(lián)系上下文，還要聯(lián)系上演的精彩一幕想象畫面，體會詞語的情意。把詞語的意蘊(yùn)、溫度、情意體會準(zhǔn)確到位，才是有效度、有厚度的教學(xué)。
(3)要重視段的教學(xué)。怎樣讀懂一段話，如何把握段的結(jié)構(gòu)，了解組段方式，學(xué)習(xí)歸納段意，學(xué)習(xí)梳理和把握意義段等，都要納入教學(xué)視野，嘗試著在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)扎實(shí)訓(xùn)練，有所突破。
(4)要重視體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。這是中年級閱讀教學(xué)重要的目標(biāo)之一。詞語有溫度，字字總關(guān)情。抓住關(guān)鍵詞句，讀出詞語背后的畫面，讀出作者的情感，回歸語文教學(xué)本位，落實(shí)品詞析句、咬文嚼字，才能把語文上出溫度，上出深度，上出厚度。如《貓》一課，“小梅花”“蹭”等詞語背后的情意，要重視品讀、引導(dǎo)想象詞語延展的畫面，啟發(fā)孩子朗讀體會、細(xì)細(xì)領(lǐng)悟。
(5)要重視領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>作者的布局謀篇，具體語段的寫法，能給孩子習(xí)作帶來啟發(fā)的，都要引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟表達(dá)方面的特點(diǎn)，例如《白鵝》分類寫出特點(diǎn)的謀篇布局方法，明貶實(shí)褒，反語表達(dá)情感的語言風(fēng)格；《貓》通過事例把特點(diǎn)寫具體的表達(dá)特點(diǎn)；《富饒的西沙群島》總分總構(gòu)篇，部分段落圍繞中心句構(gòu)段等特點(diǎn)，都要啟發(fā)孩子領(lǐng)悟。。
(6)要在教材中要尋找學(xué)生的語言生長點(diǎn)，從讀學(xué)寫。要把典范的教材文本作為從讀學(xué)寫的范例，給孩子習(xí)作以啟發(fā)。如抓住一句話寫具體，怎樣寫具體，要給孩子切實(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)。如寫落葉，可以怎樣寫具體呢？從顏色、形狀、飄舞的狀態(tài)，要從多個(gè)角度給孩子以啟發(fā)。
(7)要重視語言積累:不僅品讀、感悟，還要嘗試積累背誦，順勢就可以做。要給孩子方法引導(dǎo)，用一些關(guān)鍵詞語，提示啟發(fā)，把經(jīng)典的語言范式積累下來，豐富孩子的語言倉庫。
4.要把握閱讀教學(xué)的本質(zhì)：是在教閱讀，教給孩子閱讀的方法。不僅體悟，更重要的是練的過程，給孩子練習(xí)的機(jī)會，學(xué)與習(xí)要很好的結(jié)合。例《白鵝》中“鵝狗大戰(zhàn)”部分，抓詞語想象畫面是適合的閱讀方法，但是，抓哪些詞，怎樣展開想象，是需要教師引領(lǐng)的。一個(gè)“窺伺”展示的畫面，它蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，背后的語意情感，都藏在了這個(gè)詞里，放慢腳步細(xì)細(xì)品來，方法似有所悟。好，練吧，你們再讀，想抓哪些詞，圈出來練一練，仿佛看到了怎樣的畫面？這就是練的過程，方法在自然而然習(xí)得，這就是在教閱讀，悟方法。
回頭看，教學(xué)又給我們哪些警示？
1.教學(xué)要有情，要自始至終，讀出文字背后作者的情感，還要讀出孩子自己新的意義建構(gòu)。
2.表演是手段，要適時(shí)適度，目的是細(xì)讀文本，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步對話。
3.朗讀指導(dǎo)要處理好個(gè)體與群體的關(guān)系。指導(dǎo)一個(gè)，輻射一片，要讓群體參與。
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