求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)反思（精選12篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)反思 1
成功的地方：
1、通過擺小棒的操作讓學(xué)生先直觀地看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，感受與除法的.聯(lián)系。
2、通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含著幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，然后通過觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
不足的地方：
學(xué)生操作的較少。我讓學(xué)生擺小棒只擺了一次，應(yīng)再加強(qiáng)一兩次操作，通過操作讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對倍的知識的理解。
應(yīng)改進(jìn)的地方：
在以后的教學(xué)中，我將更加努力的加強(qiáng)課堂教學(xué)，不斷提高課堂的實(shí)效性。
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)反思 2
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義"，并且能夠用語言表達(dá)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)源于生活，以用于生活”，“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。因此，在教學(xué)中，教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解。以往的應(yīng)用題教學(xué)主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，用文字、語言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量，以及它們之間的關(guān)系，運(yùn)用四則運(yùn)算求出未知數(shù)量的數(shù)學(xué)題。而“解決問題”教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際，問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達(dá)形式更加生動(dòng)活潑。
通過這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習(xí)課活躍起來了。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)新聞，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以成為教學(xué)的題材，信手拈來，即新鮮又有親切感，更有助于學(xué)生理解情境掌握數(shù)量關(guān)系。
問題解決教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中，使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受分析問題、解決問題的全過程，通過學(xué)生的合作解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，并對數(shù)學(xué)知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決的策略，從而培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的.意識、探索精神和實(shí)際操作能力。它旨在使學(xué)生通過生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，注重過程的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高解決簡單實(shí)際問題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)反思 3
本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說的方法來感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不能用規(guī)范的語言來表達(dá)，這些都是由于學(xué)生對于“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個(gè)幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學(xué)生不僅會(huì)說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動(dòng)手操作，經(jīng)歷一個(gè)建模的過程，這樣學(xué)生才會(huì)有深刻的感悟，才能理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的真正含義。
練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺得對練習(xí)的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個(gè)或者兩個(gè)練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面，這樣效果會(huì)更好。還有如何對練習(xí)進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的，是應(yīng)該教師挑選幾個(gè)學(xué)生的`作業(yè)進(jìn)行反饋，還是讓學(xué)生自己上臺(tái)來講？怎樣的形式會(huì)收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來進(jìn)行選擇。
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“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認(rèn)識和除法的認(rèn)識基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。
2、由于學(xué)生對“倍”的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過動(dòng)手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會(huì)感受“倍”的概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識和能力。
3、通過練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的`知識。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。通過比較不同，使學(xué)生加深對兩種類型題的理解。
教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足：
（1）在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒，兩個(gè)圖形用8根小棒，三個(gè)圖形用12根小棒。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后，能用語言把活動(dòng)表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材，多注重讓學(xué)生說說算理。
�。�2）要注意傾聽學(xué)生的回答，學(xué)生語言不嚴(yán)密，教師應(yīng)及時(shí)糾正。
（3）學(xué)生動(dòng)筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
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我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點(diǎn)評和指導(dǎo)，收獲頗多。
本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運(yùn)用知識的轉(zhuǎn)化解決問題，使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。重點(diǎn)是理解“倍”（一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)）的含義，掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。難點(diǎn)是將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義"，并且能夠用語言表達(dá)。
1、對教材的充分理解與把握。
新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。在新課教學(xué)前加上簡單的復(fù)習(xí)。教學(xué)中，復(fù)習(xí)已學(xué)過“倍”的內(nèi)容，為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。
2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
�。�1）注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對不同觀點(diǎn)的審視能力。
�。�2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個(gè)問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。
3、造和諧活躍的氣氛。
首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)施的過程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大腦，讓他們在自由的、平等的、和諧的'課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了課堂教學(xué)效率。
但在這堂課中，還有許多不足的地方：
1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，應(yīng)注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)老師擺一把小傘是1個(gè)4，學(xué)生擺兩把小傘是2個(gè)4，8里面有2個(gè)4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后，能用語言把活動(dòng)表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維從擺到說，讓學(xué)生在直觀形象的圖形中理解倍的含義，解決本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、在做一做一題中，還可以用圈一圈的方法，體現(xiàn)第一行是4個(gè)4，第二行是一個(gè)4，所以第一行是第二行的4倍，使圖形變得更加直觀。在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真專研教材，準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn),，在周老師的指導(dǎo)下，爭取更大的進(jìn)步。
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本課主要教學(xué)倍的認(rèn)識以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡單實(shí)際問題。教學(xué)本課時(shí)主要做到了：
一、通過觀察、操作、游戲等活動(dòng)，多渠道促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化對“倍”概念的理解。教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說一句話“誰是誰的幾倍”，接著讓學(xué)生根據(jù)“倍”的知識靈活、開放地?cái)[小棒，使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個(gè)幾”之間的`聯(lián)系，內(nèi)化對“倍”概念的理解。
二、教學(xué)中，我充分提供給學(xué)生活動(dòng)和發(fā)展的空間，讓他們親身經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的過程，并要求學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。如提問：要求這個(gè)問題必須知道什么？用什么方法計(jì)算？為什么？
本節(jié)課仍存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中一定注意改進(jìn)：比如應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“倍”不是單位名稱，它表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，所以商的后面不要寫“倍”字，應(yīng)關(guān)注一些細(xì)節(jié)，使學(xué)生答題更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。再如：在比較“求10、15、30分別是5的幾倍”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段的解決問題，一般是“求一個(gè)大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。這樣能避免學(xué)生提出“求一個(gè)較小數(shù)是大數(shù)的幾倍”的錯(cuò)誤問題。
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)反思 7
本節(jié)課的主要任務(wù)是，讓學(xué)生知道“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法，以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意，然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)策略，畫圖或擺學(xué)具，探求問題的答案，從而溝通實(shí)際問題，與乘法意義的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。
課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生，思考和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的`廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
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根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實(shí)有一定的難度，于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時(shí)，都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。通過畫圈的過程，讓學(xué)生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認(rèn)識幾倍的問題上，我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義：1、是兩個(gè)數(shù)量在比較；2、是用其中一個(gè)量作標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)量包含幾個(gè)它就是它的幾倍。通過這樣操作活動(dòng)和學(xué)生積極主動(dòng)去思考，不但讓學(xué)生體會(huì)到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系，還懂得了如何去解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`幾倍問題。，充分展現(xiàn)了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“樂中學(xué)，玩中學(xué)”的良好局面，收到了良好的教學(xué)效果。
不過，在這節(jié)課中還是有點(diǎn)遺憾，在教學(xué)過程中沒有把握好時(shí)機(jī)，出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象，如“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)量里面包含有幾個(gè)另一個(gè)量”的環(huán)節(jié)中講解得太快，學(xué)生沒有完全理解，效果不佳。
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)反思 9
相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中，興趣就更加重要了。
當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的'興趣會(huì)隨著你的努力不斷增加的。所以在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。首先引入去動(dòng)物園這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這是每個(gè)小朋友都很有興趣，是可以想象的也是一些小朋友遇見過的的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。對于他們來說，去動(dòng)物園看動(dòng)物是件很高興的事情，于是學(xué)生很快就被我?guī)缃虒W(xué)情境中，吸引了他們的學(xué)習(xí)興趣，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間，針對這點(diǎn)接著又以生活中的情境再次帶學(xué)生進(jìn)入練習(xí)鞏固階段，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中理解生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正做到數(shù)學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)反思 10
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”教學(xué)的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該是讓學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，若用教師為主的說教方法進(jìn)行學(xué)生肯定是很難理解的，我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點(diǎn)。
我先讓學(xué)生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個(gè)2根”，擺好問：“誰能用一句話來表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關(guān)系？”“第二行比第一行多。”“第一行比第二行少�！薄暗诙械母鶖�(shù)是第一行3倍�！薄瓕W(xué)生們的說法我都給予肯定，我選擇了第三種說法并板書，接著問為什么可以這么說？“因?yàn)橛?個(gè)2根�！蔽以谏厦姘鍟哪蔷湓捵筮吚^續(xù)板書：第二行有3個(gè)2根。然后第二次讓學(xué)生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根。接著問：你擺完后想到什么？“第二行里有3個(gè)4。”“第二行里有4個(gè)3�！薄暗诙欣镉�6個(gè)2�！� ……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們該選擇哪種說法？”學(xué)生們異口同聲說了第二種，我把它板書在黑板上，“你們能用一句話來表示第二行與第一行的關(guān)系嗎？”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍。”學(xué)生說出后我繼續(xù)板書出來。
通過兩次擺棒學(xué)生已初步理解了本課的教學(xué)重點(diǎn)，最后進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用——例5的教學(xué)，例5的教學(xué)我讓學(xué)生先嘗試練后自學(xué)課本的`方式進(jìn)行，全班學(xué)生都能順利完成。最后進(jìn)行課堂總結(jié)并揭題。
本課的教學(xué)我認(rèn)為調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重了每個(gè)學(xué)生的回答，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍微復(fù)雜的涉及乘除運(yùn)算的實(shí)際問題。《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》是本單元的重點(diǎn)之一，也是本單元的難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要是讓孩子們完成兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，即理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，知道解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義；二是知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。
從學(xué)生的角度分析，“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識的.基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識的基礎(chǔ)，但是對于低年級學(xué)生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過兩個(gè)量的比較而產(chǎn)生的，用其中的一個(gè)數(shù)作單位，看另一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)這樣的單位，后者就是前者的幾倍。有關(guān)“倍”的知識，上學(xué)期學(xué)生有所了解，也建立了有關(guān)倍的初步認(rèn)識。但是，上學(xué)期是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系，求幾個(gè)幾是多少，而本節(jié)課的任務(wù)是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系以及除法知識，明確求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思考過程。所以在課程設(shè)計(jì)中，首先是通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生回憶起之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)倍的知識；再次就是通過讓學(xué)生擺一擺，比一比，說一說等活動(dòng)充分的經(jīng)歷及理解概念形成的過程；最后就是在練習(xí)中鞏固新的知識，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計(jì)算方法。 通過本節(jié)課，我也認(rèn)識到了自己的不足之處：首先是在本節(jié)課中我的數(shù)學(xué)語言不是很標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)語不是很到位，出現(xiàn)了讓學(xué)生不理解的語言。比如出現(xiàn)算式“15÷5=3”之后我問學(xué)生：這個(gè)算式表示什么意思呢？這樣的問題讓學(xué)生不知道怎么去回答。我應(yīng)該讓學(xué)生觀察飛機(jī)圖，然后再回到算式上來，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解；其次在處理學(xué)生在課堂上的生成性問題上不恰當(dāng)，有時(shí)會(huì)忽視學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的生成性問題，不能很好的用來解決問題；再次，在處理練習(xí)題的時(shí)候速度過快，沒有發(fā)揮課后習(xí)題的檢測作用。
通過這次講課，使我充分的認(rèn)識到自己在各方面的不足，在講課時(shí)總是放不開，害怕學(xué)生出錯(cuò)。“只有學(xué)生出錯(cuò)了，才能更好的發(fā)揮老師的作用”。所以今后要多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并將這些錯(cuò)誤在課堂中解決。
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本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運(yùn)用知識的轉(zhuǎn)化解決問題，使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。通過對該課的教學(xué)我反思如下：
1.從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)新知。
這節(jié)課，主要通過孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，實(shí)際是求“一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，通過實(shí)際操作、觀察、思考，讓學(xué)生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就應(yīng)該用“一個(gè)數(shù)”除以“另一個(gè)數(shù)”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)與支柱。教學(xué)中我通過讓學(xué)生同桌合作擺飛機(jī)圖，突破這一知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。
2．關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。
數(shù)學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多用數(shù)學(xué)已有的知識去解決實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。能根據(jù)圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的問題，并應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行解答。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，根據(jù)具體的題意，按要求提問、并解答。
3、注重低年級學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
低年級學(xué)生聽課中，往往注意力不夠集中，并且愛說話，課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿，寫字姿勢。反復(fù)提醒學(xué)生專心聽講，不但要聽老師的`話語，最主要的還要聽回答問題的同學(xué)的發(fā)言，因此，我時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的要點(diǎn)以及問題，比如，學(xué)生對除法的讀法，往往愛丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯(cuò)誤同學(xué)的重視，更主要的是引起全班同學(xué)的重視。
4、注重合作意識的培養(yǎng)。
低年級學(xué)生合作中，往往缺乏時(shí)效性，因此，合作前，我注意講清合作學(xué)習(xí)的要求，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
5、在課堂上對個(gè)別學(xué)困生指導(dǎo)不夠，這些學(xué)生思維不活躍，積極性沒有完全調(diào)動(dòng)起來。
板書過多使用彩色粉筆，導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚。今后繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。
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