小鷹學(xué)飛教學(xué)反思

《小鷹學(xué)飛》是一篇童話故事，通過(guò)老鷹和小鷹簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話，揭示了一個(gè)深刻的道理：學(xué)無(wú)止境，要不斷進(jìn)取。課文的最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　課堂教學(xué)時(shí)，我緊抓小鷹在飛行過(guò)程中的三次講話，讓學(xué)生邊想象邊演，體會(huì)小鷹三次的心情。第一次，小鷹高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”流露出剛剛學(xué)飛的小鷹，對(duì)自己能飛到大樹的上面的那份滿足、得意和肯定無(wú)疑；第二次，小鷹又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！”引導(dǎo)學(xué)生找出這句話與第一句話的不同，理解“真的”就是說(shuō)小鷹充滿自信，覺得自己確實(shí)會(huì)飛了；第三次：小鷹鼓起勁，拼命想上飛，在飛到大樹看不見了，大山也變得矮小了時(shí)，急促地喘著氣，說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”知道學(xué)生看小鷹話語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，知道這一次，小鷹沒有敢肯定自己會(huì)飛了，而是斷斷續(xù)續(xù)，用了探詢的語(yǔ)氣，證明小鷹已經(jīng)變得謙虛了，再反問(wèn)學(xué)生，小鷹怎么變得謙虛起來(lái)了？回過(guò)頭來(lái)讀老鷹的話，原來(lái)是老鷹對(duì)小鷹的表現(xiàn)還不夠滿意，她一直在對(duì)小鷹提出新的要求，使得小鷹不斷努力，向著更高的目標(biāo)飛去。這一次，老鷹沒有對(duì)小鷹的表現(xiàn)作直截了當(dāng)?shù)幕卮穑�而是向頭頂上指了指，這時(shí)小鷹看見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！此時(shí)的小鷹在想什么呢？他會(huì)怎么去做呢？

　　學(xué)生們想了想開始了回答，盡管同學(xué)們回答的過(guò)程并不統(tǒng)一，但最終結(jié)果只有一個(gè)小鷹每天刻苦練習(xí)，最終超過(guò)了白云，通過(guò)這種讓同學(xué)們自己思考回答，既鍛煉了學(xué)生們發(fā)散性思維，又提高了學(xué)生們參與的積極性，也很好的烘托了的課堂氛圍。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力，達(dá)到了很好的效果。

　　但有一點(diǎn)是老鷹的話“孩子，你往上看！”對(duì)于這句話，我在備課時(shí)也沒有在意，只是一帶而過(guò)，其實(shí)“孩子”這個(gè)字在這句話，這個(gè)氛圍中有很多種含義，有表?yè)P(yáng)、贊許、夸獎(jiǎng)、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導(dǎo)朗讀。

　　另一個(gè)存在的問(wèn)題是板書的內(nèi)容比較少，我只寫了“大樹的上面、白云的上面、更高的地方”，好像給人的感覺是只有骨頭，而沒有肉，最好再把老鷹和小鷹說(shuō)的話寫上去，比如加上小鷹的話“喊、喊、說(shuō)”，老鷹的話“不算會(huì)、還不算、往上看”，這樣把課文的主要內(nèi)容也概括上去了，板書比較豐富了。

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