摸球游戲教學(xué)反思(通用13篇)
在辦理事務(wù)和工作生活中,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思意為自我反省。反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的摸球游戲教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
摸球游戲教學(xué)反思 篇1
各位老師上午好,下面是我對《摸球游戲》這節(jié)課設(shè)計(jì)時的一些思考:
本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容是:在探究中,學(xué)生掌握用數(shù)來表示可能性的大小,并能運(yùn)用可能性的大小對生活中的事件做出合理的選擇和判斷。學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小,認(rèn)識到可能性的大小與相關(guān)的條件有密切關(guān)系;四年級認(rèn)識了等可能性。而本課所學(xué)的概率知識主要是用數(shù)表示可能性的大小,是在前幾個年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上的一個發(fā)展與延伸。
以下是我執(zhí)教后所進(jìn)行的反思:
在教學(xué)本節(jié)課時,能精心設(shè)計(jì)游戲,讓學(xué)生在游戲中感悟數(shù)學(xué)的魅力,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的生活化。創(chuàng)造性地使用教材資源,合理運(yùn)用教學(xué)方法,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生始終充滿信心、充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。用飽滿的熱情、生動形象的語言、具體的活動材料、富有趣味化的.活動形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。
1.活動貫穿始終,讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”大小形成的探究過程。
活動是兒童的天性,也是兒童感知世界,認(rèn)識世界的主要方式!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識。"在這一節(jié)課中,游戲活動貫穿于整個教學(xué)之中,通過一系列的數(shù)學(xué)游戲活動,學(xué)生逐漸地、有層次地提高了自己的數(shù)學(xué)水平,豐富了對可能、不可能、一定的現(xiàn)象的親身體驗(yàn)。
2.緊密聯(lián)系生活,突出學(xué)以致用。
本節(jié)課教學(xué)一開始,就從摸球游戲開始,與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課上所設(shè)計(jì)的一系列游戲,都非常貼近學(xué)生的生活場景,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活這個理念,又用本節(jié)課中所獲得的知識解決游戲是否公平的問題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)反過來又服務(wù)于生活的理念。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
3.讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。 本節(jié)課,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,讓學(xué)生自己在各種游戲中感悟數(shù)學(xué)知識,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力。整個教學(xué)過程,教師只是一個引導(dǎo)者,全部發(fā)現(xiàn)都是由學(xué)生在思考與交流的情況下得出來的。
摸球游戲教學(xué)反思 篇2
《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元《可能性》第二課時內(nèi)容。本節(jié)課主要是結(jié)合摸球游戲的情境,知道簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大有小的,并能作出定性描述和進(jìn)行交流。
本節(jié)課主要有三個問題:第一個問題主要體驗(yàn)從盒子中摸出一個球是什么顏色這件事有的是先可以確定,有的是先不能確定(即隨機(jī)現(xiàn)象);第二個問題通過分析盒子里白球與黃球的數(shù)量結(jié)構(gòu),知道摸到的白球的可能性是有大有小的;第三個問題從摸出游戲已經(jīng)發(fā)生的結(jié)果,反過來設(shè)計(jì)盒子里白球與黃球的數(shù)量結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)安排過程中,為了凸現(xiàn)使用智慧作業(yè)微課資源,使用了三個微課視頻,同時布置了觀看智慧作業(yè)微課視頻的課后作業(yè)。三個智慧作業(yè)微課視頻分別是數(shù)學(xué)作業(yè)本第40頁第3題連一連,第41頁第3題給轉(zhuǎn)盤涂色和第1題選擇題。
第一個智慧作業(yè)微課視頻是上一節(jié)內(nèi)容。作為復(fù)習(xí)內(nèi)容,既是對上一節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固,又是對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行一個鋪墊。第二個和第三個智慧作業(yè)微課視頻是本節(jié)課內(nèi)容,屬于對本節(jié)課的鞏固內(nèi)容。通過兩個視頻的學(xué)習(xí),學(xué)生基本能理解如何設(shè)置才能獲得可預(yù)期的結(jié)果。讓孩子們進(jìn)一步明白,雖然轉(zhuǎn)盤最后轉(zhuǎn)到什么位置是隨機(jī)的,但還是可以預(yù)見的,而且可以知道各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性的大小。
至于第三個智慧作業(yè)微課視頻,就是加深孩子對摸球結(jié)果的理性認(rèn)識。盡管摸球的結(jié)果充滿著隨機(jī)性,但仍然可以預(yù)見。根據(jù)情況可以判斷,有些結(jié)果是一定的,有些結(jié)果是不可能的,也有些結(jié)果是可能的,并且可能性有大有小。可能性大小則是我們要研究的重點(diǎn)。
因此本節(jié)課的第三個問題是本節(jié)課的重難點(diǎn)。從摸球結(jié)果出發(fā),反過來設(shè)計(jì)盒子里白球與黃球的`數(shù)量結(jié)構(gòu),這是逆向思維。相對來說有些難度。事實(shí)上多數(shù)孩子對摸球比較感興趣,因此理解比較到位與深刻。
特別是對“摸到白球的可能性比黃球大”以及“摸到黃球的可能性比白球大”的理解,孩子們感受到了數(shù)學(xué)的趣味。其中孩子們就能知道“五個白球,一個黃球”,和“四個白球,二個黃球”,都是滿足“摸到白球的可能性比黃球大”的條件可行方案。同理為了滿足條件“摸到黃球的可能性比白球大”,可以是“五個黃球,一個白球”,也可以是“四個黃球,二個白球”。
在本節(jié)課中孩子們活躍性很高,都能夠積極參與課堂學(xué)習(xí),并主動要求上臺參與各項(xiàng)活動。本節(jié)課注重了以學(xué)生為主體,通過讓學(xué)生切身感受摸球是體驗(yàn),從而加強(qiáng)對摸球結(jié)果的理解。事實(shí)上,多數(shù)孩子也能通過觀察以及想象,能夠理解各種場景下摸球的結(jié)果。總之本節(jié)課孩子們基本能掌握所學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課很好的完成了教學(xué)任務(wù)。
摸球游戲教學(xué)反思 篇3
《摸球游戲》是新課程第五冊第八單元的內(nèi)容。很多孩子在未學(xué)習(xí)這課前,已經(jīng)在他們生活體驗(yàn)中常常接觸到這方面的知識,但是在孩子的頭腦中還不能判斷事件發(fā)生的可能性有多大。本節(jié)課是在學(xué)生對事情發(fā)生的可能性有多大。本節(jié)課是在學(xué)生對事情發(fā)生的可能性是有大有小的。我在新課程,新理念精神的指導(dǎo)下,我這節(jié)課做到了以下幾點(diǎn):
1、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)知識的寶貴資源。《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感、與價值觀念等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此,我設(shè)計(jì)了《摸球游戲》這一課的新授過程,道德以學(xué)生熟悉的米奇作為導(dǎo)線,使每個環(huán)節(jié)步步緊扣。游戲的出現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生感覺到在學(xué)中玩,在玩中樂的愉快感,完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。新課時,讓學(xué)生參與到躍躍欲試的摸球游戲中,通過動手操作、自主探索、合作交流等活動,經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的,就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`,即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。我們說,學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識的多少,也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題,而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思維方式遷移到解決實(shí)際問題中去,形成學(xué)習(xí)新知識的能力,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。陶行知說:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑。
實(shí)踐是認(rèn)識的源泉。通過實(shí)踐,可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識來源于生活,又服務(wù)于生活。為此,我以米奇與小動物們的抽獎活動為導(dǎo)線,讓學(xué)生從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識,還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決生活中簡單的.實(shí)際問題,使學(xué)生增加實(shí)踐活動的機(jī)會,達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題能力的目的。
3、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的信心。
數(shù)學(xué)來源于生活,我在課堂教學(xué)中善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊,自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知道本身就是融為一體的。充分地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
摸球游戲教學(xué)反思 篇4
《摸球游戲》主要是讓孩子初步理解感受事件發(fā)生確定與不確定性,會用“一定、不可能、可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性,感受可能性是有大有小的。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),我力求把課堂還給學(xué)生,讓他們采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,在小組合作中感悟知識的形成過程,在交流中體驗(yàn)成功的快樂。本節(jié)課主要采取了先猜再驗(yàn)證的方法,在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。
在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生猜一猜再摸一摸驗(yàn)證猜測結(jié)果。小組合作時,我還特意設(shè)計(jì)兩種顏色的盒子,請同學(xué)發(fā)言,“用今天所學(xué)的知識說說你們組會分到什么顏色的盒子?”回答正確的同學(xué)為小組挑選盒子,同學(xué)們根據(jù)所剩的盒子及時調(diào)整自己的說法,積極性很高。
在 8黃、4白、2紅的盒子里任意摸出一個球,會出現(xiàn)幾種結(jié)果,摸出哪種球的可能性大,哪種可能性小?先猜再小組合作摸球驗(yàn)證。在匯報(bào)結(jié)果時,有的小組出現(xiàn)了 統(tǒng)計(jì)結(jié)果與猜測結(jié)果不相符,比如:摸出紅球的次數(shù)和白球
一樣多或大于白球的次數(shù)。我先讓學(xué)生說說自己的一些看法,等學(xué)生回答不出時,我及時地告訴學(xué)生這其 實(shí)是數(shù)學(xué)的隨機(jī)性造成的,如果摸的`次數(shù)越多就會越準(zhǔn)確的。
在鞏固練習(xí)時,我設(shè)計(jì)大家比較熟悉的摸獎游戲的轉(zhuǎn)盤,讓孩子用今天的知識來解釋 其中的一些秘密,然后讓學(xué)生自己做設(shè)計(jì)師來幫助老板設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。然后根據(jù)這些設(shè)計(jì),對學(xué)生進(jìn)行采訪:假如你是商店老板,會不會采用前面同學(xué)的設(shè)計(jì)呢?并說說 理由。同學(xué)的回答很精彩,逗得聽課的老師不斷地夸獎孩子們。
隨后,我又將孩子從開放的思維活動中回歸課本來做一些練習(xí),并讓學(xué)生自己講解,交流見解。孩子充滿了自信,學(xué)習(xí)更主動了。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更遵循了新課程理念和學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。通過摸一摸等活動,讓孩子感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),從而使學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。 唯一的遺憾就是在課堂上給學(xué)生沒有留有足夠的思維空間,比如:一個問題出現(xiàn)后,老師所要的答案一出來就進(jìn)行到下一個環(huán)節(jié),好像急于求成。這樣的課堂,往往 是沒有生成的,北京特級教師田麗麗曾在她的報(bào)告中這樣說過:“數(shù)學(xué)課堂上抓住生成,有效利用生成,這才是課堂的精華所在,也是耐人尋味的地方!痹谝院蟮 教學(xué)上我會不斷反思,仔細(xì)斟酌,使自己從一名普通的教師轉(zhuǎn)變成一名研究性的教師,為教育的明天而努力!
摸球游戲教學(xué)反思 篇5
二年級時,學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象,并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的,并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性斜等詞語進(jìn)行描述,為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基矗
在這一節(jié)課的教學(xué)中充分讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的.可能性大、小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。同時讓學(xué)生明白隨機(jī)觀念不是一次就能形成的,也不是一次兩次的試驗(yàn)就能形成的。
在這一節(jié)課的教學(xué)中有很多問題沒有注意到,一是班級大學(xué)生多,不是每個人都有機(jī)會上臺摸球。導(dǎo)致了下面的同學(xué)在哪里說話爭吵,課堂雜亂。
二是在教學(xué)中只用了學(xué)生去摸去猜,這樣教學(xué)方法單一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,特別是在填表和做想一想時,學(xué)生更是獨(dú)立思考能力差,不愿意動腦。在練習(xí)題中看下面的那些城市會下雪的教學(xué)中,存在的問題更多,學(xué)生對城市地理位置不太明白,在教學(xué)中教授者也沒用考慮到,導(dǎo)致了學(xué)生完全都在那里猜想。
如果我能出示一份這些城市的10.11.12月份的氣溫或者是天氣情況情境圖這樣就能很好,很直觀的進(jìn)行教學(xué),及培養(yǎng)的學(xué)生的觀察與總結(jié)能力,也加強(qiáng)了學(xué)生的理解。
摸球游戲教學(xué)反思 篇6
《摸球游戲》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性大小的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化,是在前兩個年級的基礎(chǔ)上的一個延伸和發(fā)展,這時的學(xué)習(xí)不僅僅停留在用描述性語言說出事物可能性大小,而是會用分?jǐn)?shù)描述可能性的大小,體現(xiàn)數(shù)據(jù)表示的簡潔性和客觀性。
通過游戲活動,引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí),這不僅利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣,而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性。
在教學(xué)過程中,讓學(xué)生通過猜想、觀察、想象、分析、驗(yàn)證等思考方式親自體驗(yàn)、感知,得到事件發(fā)生的可能性是不確定的,可以用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。讓學(xué)生在參與中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)使枯燥的知識趣味性,抽象的知識形象化。學(xué)生始終處于主動探究之中。與此同時,也關(guān)注學(xué)生個性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。
摸球游戲教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課是八年級的一堂籃球游戲課,通過籃球游戲培養(yǎng)學(xué)生對玩籃球的興趣。在這堂課中我設(shè)計(jì)了兩個游戲,一個是拍球游戲,通過游戲要求“怎樣玩大家才高興?”培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作、分享的意識。第二個游戲是過跨下傳球接力比賽,通過這個游戲,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。同時,在兩個游戲中多次讓學(xué)生先商量再游戲、討論經(jīng)驗(yàn)等。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在拍球游戲中,我提出了“怎樣玩大家都高興?”的要求讓學(xué)生進(jìn)行拍球練習(xí),但在實(shí)際上課過程中還是出現(xiàn)了有些組玩的并不是很開心,甚至出現(xiàn)了一些厭玩的。在這時我及時的`進(jìn)行了調(diào)整,了解了這些組不開心原因后,鳴哨讓同學(xué)們都停下,重申了今天游戲的要求,然后讓學(xué)生說說看,怎樣玩才高興,怎樣玩又不高興了。經(jīng)過討論后讓同學(xué)再商量繼續(xù)玩,從而重點(diǎn)教育了學(xué)生玩時與他人分享的精神。但是,這堂課還有許多地方是值得商討的,也希望自己能在他人的指導(dǎo)中不斷的進(jìn)步。
摸球游戲教學(xué)反思 篇8
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。本節(jié)課通過游戲活動,引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí),這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性。這些游戲都是經(jīng)過“猜測—實(shí)踐—驗(yàn)證”的探索過程完成的,教學(xué)是成功的。 還記得,學(xué)校曾要求我們課改老師把自己對課改的認(rèn)識與感受,用一句話來描述。當(dāng)時,我們調(diào)侃的“名言”是“痛并快樂著”!巴础笔且?yàn)椤扒盁o古人,后有來者”。我們必須每天思考,每天探索,每天革新。在實(shí)踐中體驗(yàn)酸、甜、苦、辣……正所謂“梅花香自苦寒來”。而“快樂”的源泉想必就是以下的原因吧。 學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。
小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物,因此,學(xué)習(xí)素材的.選取以及活動的安排應(yīng)當(dāng)充分考慮到趣味性,使他們感覺學(xué)習(xí)是一件有意思的事情。對孩子來說,游戲就是生活,生活就是游戲。游戲是孩子們的天地,在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。瑞士教育家皮亞杰說過:游戲是認(rèn)識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。本課教學(xué)設(shè)計(jì),從生活中提取源泉,做到了數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合,學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),真真切切地體驗(yàn)和感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。如摸球游戲、轉(zhuǎn)盤游戲、設(shè)計(jì)搖獎活動等,都是學(xué)生喜聞樂見的生活話題。 教師教生活中的數(shù)學(xué)。
“我想,教書育人是教師教學(xué)的最高境界。怎樣拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化價值和應(yīng)用價值?這就需要教師幫助他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題。如學(xué)生利用所學(xué)的概率知識設(shè)計(jì)搖獎活動,就是根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn),讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)去理解生活,去體會數(shù)學(xué)的價值。這樣,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣,迫切期待著下一堂數(shù)學(xué)課的到來。
摸球游戲教學(xué)反思 篇9
在教學(xué)過程中我為學(xué)生提供了具體的實(shí)踐活動,創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生探索,操作和思考的情景。整個過程以學(xué)生活動為主,讓學(xué)生在充分的活動中“猜測—實(shí)踐—驗(yàn)證”,經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探究過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
在活動過程中為了滿足學(xué)生探索的欲望,我安排了小組合作的.形式來解決問題,讓學(xué)生在小組內(nèi)獨(dú)立完成活動,以“自主探索”為核心,將“合作交流”貫穿整個教學(xué)過程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動有趣,直觀形象的數(shù)學(xué)活動,同時又在學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。如“填完表格后,說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“你想想可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?列舉出來”學(xué)生在交流過程中不僅使思維活躍起來,能力也得到充分發(fā)展。
本節(jié)課的教學(xué)也存在不足,由于本節(jié)課的內(nèi)容是可能性,都與“摸,猜”聯(lián)系在一起,而判斷是建立在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,判斷是做決策,決策的前提是充分掌握信息,信息從哪里來?從統(tǒng)計(jì)來,而統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)又是建立在多次摸的基礎(chǔ)上,因此,少數(shù)的幾次往往會產(chǎn)生誤差。教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn),并組織學(xué)生進(jìn)行盡可能多的摸球次數(shù)。在這里,統(tǒng)計(jì)與概率是一個整體,教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解它們之間的聯(lián)系,才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的知識。
摸球游戲教學(xué)反思 篇10
孔子曰:知之者不如好知者,好知者不如樂知者。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我以生動的卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽獎活動和“師摸生猜”的摸球游戲,很容易就達(dá)到師生互動,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學(xué)生對舊知的記憶,為新知做好鋪墊,起到“引路導(dǎo)航”的作用。
對兒童來說,概率實(shí)驗(yàn)是很有吸引力的,動手集體數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學(xué)生通過自己的.實(shí)驗(yàn),在親歷、體驗(yàn)的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧,又能展示個人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí),使他們體會與他人交流的快樂,同時促使學(xué)生個人完善與發(fā)展。
在學(xué)生初步體會了事情發(fā)生的可能性之后,再讓學(xué)生進(jìn)行摸三種顏色的球的游戲,這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步體會到可能性的幾種情況,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。
為了提高同學(xué)們的課堂積極性,在這環(huán)節(jié)我聯(lián)系《幸運(yùn)52》的電視節(jié)目帶入課堂,將學(xué)生喜愛的電視節(jié)目情境引入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中悟。使學(xué)生玩游戲的同時鞏固了所學(xué)的知識,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。
最后讓同學(xué)們用“可能”、“一定”、“不可能”等詞聯(lián)系生活說一說,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動都是請學(xué)生猜、摸、試,這一活動發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神,群策群力,應(yīng)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤,進(jìn)行逆向思考鞏固知識。了解身邊一些事情發(fā)生的可能性,能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。
摸球游戲教學(xué)反思 篇11
這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時,我安排了這樣幾個層次的活動,第一次是“拋硬幣”,使學(xué)生初步感知可能性。第二次“摸球”,讓學(xué)生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是黃球?引出、體驗(yàn)事件發(fā)生的'確定性。第三次“摸球”,先讓學(xué)生試著猜想“怎樣做才能在盒子中摸到白球?”再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證。通過這樣的三次活動,使學(xué)生真切的感受到,有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識。在知識聯(lián)系生活,運(yùn)用生活的過程中,又設(shè)計(jì)了“說一說“,”連一連“,”涂一涂“,”幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”等活動讓學(xué)生在生動具體的活動中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。使學(xué)生對知識理解和記憶更深!
摸球游戲教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元中的內(nèi)容。
本節(jié)課主要是讓同學(xué)通過猜測實(shí)踐驗(yàn)證,經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
對于本節(jié)課我總結(jié)有三大特點(diǎn)
第一大特點(diǎn):趣味性濃
課始,首先播放故事《守株待兔》,生動有趣的'故事,引出事情的發(fā)生不僅有可能性,發(fā)生的可能性還有大有小,從而導(dǎo)入新課。這樣創(chuàng)設(shè)情境,不僅喚起了學(xué)生對舊知的記憶,為新知做好鋪墊,起到引路導(dǎo)航的作用,而且趣味性十足,有效地吸引了學(xué)生的注意力。
第二大特點(diǎn):在合作中動手實(shí)踐
課堂上,同學(xué)們是在小組活動中合作摸球,探索事情發(fā)生可能性的大小。在動手實(shí)踐的過程中,通過猜測、觀察、分析、驗(yàn)證等方式親身體驗(yàn)、感知,體會事件發(fā)生的可能性是不確定的,并且發(fā)生的可能性是有大有小的。讓學(xué)生在參與中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。我關(guān)注學(xué)生在活動中體驗(yàn)的同時,更關(guān)注學(xué)生個性思維的發(fā)展和綜合能力的提高,有意識的培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確完整的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的想法,從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
第三大特點(diǎn):生活化
在最后應(yīng)用拓展部分。首先設(shè)計(jì)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生設(shè)計(jì)兩種轉(zhuǎn)盤,第一種做為商家你怎么設(shè)計(jì),第二種做為顧客你怎么設(shè)計(jì),并說明理由,學(xué)生在多項(xiàng)思維中應(yīng)用所學(xué)知識解決問題,從而鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。接著說說生活中一些事情發(fā)生的可能性,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在生活中,生活中處處有數(shù)學(xué)。最后有關(guān)拋硬幣問題的研究,利用歷史上著名的數(shù)學(xué)家拋硬幣實(shí)驗(yàn)的結(jié)果統(tǒng)計(jì),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)拋得次數(shù)越多,出現(xiàn)正面朝上和反面朝上的可能性越接近相等。同時也是在培養(yǎng)學(xué)生一種研究數(shù)學(xué)的意識,教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們通過大量的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜測,從而得到最后的結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的精神。
摸球游戲教學(xué)反思 篇13
可能性的大小問題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“一定”、“可能”、“不可能”來判斷生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上教學(xué)的。《可能性》屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇。由于“概率”的知識是比較抽象的,小學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時存在一定的困難,在教學(xué)時,主要以直觀內(nèi)容為主。
一、以生活經(jīng)驗(yàn)為背景,注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識,一開課就以學(xué)生生活中經(jīng)常見到的抽獎游戲引入,引發(fā)學(xué)生對抽獎箱中的秘密進(jìn)行猜測,幫助他們建立適合自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
再與學(xué)生常見的轉(zhuǎn)盤游戲來創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己制作圓盤。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)“可能性”的.目的是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用這一知識。
二、采用“問題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”教學(xué)模式。
在通過猜測抽獎箱中的秘密,引出問題,再設(shè)計(jì)實(shí)踐和驗(yàn)證,這一學(xué)習(xí)線路為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間,使學(xué)生在主動獲取知識過程中,不但學(xué)到了知識,而且體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想與方法。
三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
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